人教版九年级下册诗经两首教案
《诗经》作为中国重要的儒家经典之一和最古老的诗歌总集!那么，在讲解上需要注意好什么问题呢?下面小编整理了人教版九年级下册诗经两首教案以供大家阅读。
2017年人教版九年级下册诗经两首教案
一、导入：
师： 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意
师：请同学们听老师朗诵，注意其中的情感。老师读完之后，请同学们注意其中的一些朗读技巧，然后再由同学们来朗读。
师：好了，老师读完了，哪一位同学来说一说你发现的朗读这两首诗需要注意的地方。
生1：要注意一些词语的发音。窈窕、逑、参差、寤寐、辗转反侧、芼。
生2：要注意其中诗人思念情人的感情，要根据意思读对其节奏。
师：说得对，下面就请全班同学一起来朗读。
生读
师：请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。
生分小组讨论
师：(在幻灯片上映出下列词语：关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)下面老师请小组选代表来解释下列词语。
生解释
师：大家都解释得很好。既然理解了字面意思，我们一起来深入了解此诗的内涵吧!
三、共同研讨文意
师在幻灯片上映出并念题提问：
1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己
语言发挥想象力描绘出来。
生：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”
师：你能把找到的句子描绘一下吗?
生：不会
师：其他的同学有作补充的吗
生：伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”
师： 《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
生：窈窕淑女，君子好逑。
师：诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。
生：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。
师： 慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?
生：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
师：如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。
四、文学常识补充
1、“兴”手法的运用
师： 一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。
学生四人小组进行合作学习。
师：哪一小组的同学能大胆地说一说你们的合作成果。
生1 例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。
2、重章叠句
师：诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例如“窈窕淑女”“参差荇菜”等。我们同学在平时的写作或阅读中也要注意这一点。
五、布置作业
师：今天的作业是：
1 选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。 请同学们按时完成。
第二课时
一、导入
师： 如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。
二、听范读、诵读、疏通文意、掌握重点字词
师：请同学们听朗读，同样要做的是，要注意这一篇课文的朗读方法。(放录音)
生1：要注意一些词语的发音。(溯洄、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、、涘、沚、
生2：要注意其中诗人思念情人的感情，要根据意思读对其节奏。
师：说得对，下面就请全班同学一起来朗读。
生读
师：请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。
生分小组讨论
师：(在幻灯片上映出下列词语：苍苍、伊人、溯洄、且、溯游、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、未已、涘、沚、)下面老师请小组选代表来解释下列词语。
生解释
师：大家都解释得很好。既然理解了字面意思，我们一起来深入了解此诗的内涵吧!
三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)
师在幻灯片上映出并念题提问：
1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?
生：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。
生：“长”、“跻”、“右”。
3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?
生：“溯洄从之”、“溯游从之”。
四、能力拓展
师：请同学们任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。
生讲(答案略)
师示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
师：请同学们比较一下《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?请同学们分小组先对问题进行讨论。
(学生四人小组讨论)
师：请同学们讲一讲你们的认识。
生1：都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。
生2：都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。
师：看来经过这节课的学习，同学们对于如何分析诗歌有了提高，希望同学们在以后的古诗学习中能够继续探索学习方法，争取更大的进步。
五、布置作业
师：请同学们背诵《关雎》和《蒹葭》
这节课上到这里，下课。