人教版九年级下册诗经两首教案

2017-06-02

《诗经》作为中国重要的儒家经典之一和最古老的诗歌总集!那么,在讲解上需要注意好什么问题呢?下面小编整理了人教版九年级下册诗经两首教案以供大家阅读。

2017年人教版九年级下册诗经两首教案

一、导入:

师: 俗话说:爱美之心人皆有之。面对美好的人或物,都会产生爱慕之心。现实生活中,我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》,欣赏一场古人的爱情戏吧。

二、诵读,熟悉字音,结合注释掌握文意

师:请同学们听老师朗诵,注意其中的情感。老师读完之后,请同学们注意其中的一些朗读技巧,然后再由同学们来朗读。

师:好了,老师读完了,哪一位同学来说一说你发现的朗读这两首诗需要注意的地方。

生1:要注意一些词语的发音。窈窕、逑、参差、寤寐、辗转反侧、芼。

生2:要注意其中诗人思念情人的感情,要根据意思读对其节奏。

师:说得对,下面就请全班同学一起来朗读。

生读

师:请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。

生分小组讨论

师:(在幻灯片上映出下列词语:关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)下面老师请小组选代表来解释下列词语。

生解释

师:大家都解释得很好。既然理解了字面意思,我们一起来深入了解此诗的内涵吧!

三、共同研讨文意

师在幻灯片上映出并念题提问:

1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景,请找出文中写景的句子。并用自己

语言发挥想象力描绘出来。

生:“关关雎鸠,在河之洲”、“参差荇菜,左右流之”、“参差荇菜,左右采之”、“参差荇菜,左右芼之”

师:你能把找到的句子描绘一下吗?

生:不会

师:其他的同学有作补充的吗

生:伴轻柔音乐,深情描绘:“清清的河水,水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲,绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜,随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊,要得到你的爱情,不也跟采摘荇菜一样,要想尽办法去接近!”

师: 《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语,请找出。

生:窈窕淑女,君子好逑。

师:诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。

生:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。优哉游哉,辗转反侧。

(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊,醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊,白天黑夜想念着她。绵长的思念啊,教人翻来覆去难入睡。

师: 慕之深,日夜思念,以致夜不成眠,可见相思之苦。既然如此,那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?

生:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

师:如此煞费苦心先“友之”:亲近她,再“乐之”:取悦她。结果大概可以猜到了,自然会是:有情人终成眷属了。

四、文学常识补充

1、“兴”手法的运用

师: 一开始我们分析场景,大家也许注意到了,这些场景是分散描绘的,基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”,即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物:“关关雎鸠,在河之洲”,用一唱一和的雎鸠鸣叫,引起所咏之词:“窈窕淑女,君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联,而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。

学生四人小组进行合作学习。

师:哪一小组的同学能大胆地说一说你们的合作成果。

生1 例:“参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

2、重章叠句

师:诵读时能发现,许多句子是重复出现的,这种手法有利于反复吟唱,以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例如“窈窕淑女”“参差荇菜”等。我们同学在平时的写作或阅读中也要注意这一点。

五、布置作业

师:今天的作业是:

1 选取《关雎》中某一细节描写,发挥想象,拓展成一篇200字左右的小短文,力求语言流畅。表现出特定的意境氛围2、熟读、背诵《关雎》,掌握课下字词注释。 请同学们按时完成。

第二课时

一、导入

师: 如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲,那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我,马拉松运动有什么特点?(学生回答:路途遥远、艰险,需要耐力和持久的决心、勇气,不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找,让我们来听听这场爱情告白吧。

二、听范读、诵读、疏通文意、掌握重点字词

师:请同学们听朗读,同样要做的是,要注意这一篇课文的朗读方法。(放录音)

生1:要注意一些词语的发音。(溯洄、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、、涘、沚、

生2:要注意其中诗人思念情人的感情,要根据意思读对其节奏。

师:说得对,下面就请全班同学一起来朗读。

生读

师:请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。

生分小组讨论

师:(在幻灯片上映出下列词语:苍苍、伊人、溯洄、且、溯游、萋萋、晞、、湄、跻、坻、采采、未已、涘、沚、)下面老师请小组选代表来解释下列词语。

生解释

师:大家都解释得很好。既然理解了字面意思,我们一起来深入了解此诗的内涵吧!

三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)

师在幻灯片上映出并念题提问:

1、诗人心中的恋人不知在何处,诗人寻找了几处地方?

生:三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。

生:“长”、“跻”、“右”。

3、诗人面对如此曲折艰险的路,又是什么态度?

生:“溯洄从之”、“溯游从之”。

四、能力拓展

师:请同学们任选《蒹葭》中的一节,用优美的语言重现诗歌的意境。

生讲(答案略)

师示例:又是一个霜凝雾罩的清晨,我又来到水边,那苍苍的蒹葭在微微晓风中,如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光,跋山涉水,来到你的身旁。

师:请同学们比较一下《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?请同学们分小组先对问题进行讨论。

(学生四人小组讨论)

师:请同学们讲一讲你们的认识。

生1:都用了“兴”的手法:“关关雎鸠,在河之洲”;“蒹葭苍苍,白露为霜”。

生2:都用了重章叠句的手法:““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

师:看来经过这节课的学习,同学们对于如何分析诗歌有了提高,希望同学们在以后的古诗学习中能够继续探索学习方法,争取更大的进步。

五、布置作业

师:请同学们背诵《关雎》和《蒹葭》

这节课上到这里,下课。

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