初中语文教师创新提问的方法
导语：问题是思维的起点，没有问题，就没有对知识的关切，没有对知识的关切，就会对所学知识漠然置之。提出一个问题，比解决一个问题更重要。那么，面对新课标下的语文课程，教师该如何创新提问方式呢
初中语文教师创新提问的方法
一、巧设提问角度，培养创新思维
在应试教育模式下，教师提问方式与教学内容都是密切结合的。如在初中语文教学中，提问内容都是围绕写作技巧和中心思想所展开。这一种传统的提问角度，会禁锢学生的思维，使学生思维受困在一些条条框框之中，这显然不利于学生创新思维的培养。为此，教师在设计问题的时候，可以巧妙切入提问的角度，让问题更具有创造性，激发学生思考，锻炼学生思维。
如《孔乙己》中：“大约孔乙己的确死了。”在这个句子中，“大约”与“的确”看起来就非常矛盾。初中生由于知识储备比较少，在阅读这一类句子时会产生疑惑，理解也会有困难。为此，教师可以巧设提问角度，设置互为矛盾的问题，引导学生展开思考，从而培养学生的创新思维。如“‘大约’与‘的确’，是否代表句子表达方式上的错误?”“作者为什么会如此表述?”通过这一互为矛盾的提问方式，开阔学生思维空间，对课文内容进行积极思考，在思考过程中教师引导学生主动获得问题的答案，从而有助于培养学生的创新思维，加深对课文内容的理解。
二、创新提问方式，培养创新思维
初中语文课文中有许多看似平淡却蕴含深刻含义的内容。这就需要教师创新提问方式，引导学生对这一类内容展开深层次思考，培养学生的创新思维。如教师可以根据“深入浅出”的原则，根据学生的认知规律，逐步引导学生从简单到复杂，抓住问题本质，提高对文本内容的深层次理解。
如在讲述《陋室铭》这一篇文章的时候，“陋室为何不陋”这是一句看似平淡实质却蕴含深刻含义的句子。教师可以借这一内容展开提问，把“陋室为何不陋”分解为几个小问题：“陋室”有什么深刻的含义?陋室不陋，体现在哪些方面?陋室的陋，代表作者什么精神?通过由浅入深、层层递进地提问，让学生一步步理解课文内容，获得正确的结论。
教师还可以采用“曲问”与“追问”的方式，培养学生的创新思维。通过曲问，可以激发学生对语文的学习兴趣，改变思考问题的方向，打破常规，有助于创新思维的培养;通过追问，可以培养学生知识迁移、举一反三的能力，达到培养创新思维的目的。如在《谈骨气》这一节课中，教师可以采用曲问的方式设计问题：“平民百姓的骨气是什么，在文章中有什么例子代表?知识分子的骨气是什么，在文章中有什么例子代表?封建官僚的骨气是什么，在文章中有什么例子代表?文章中所体现的中华民族传统骨气，与我们弘扬的无产阶级骨气有什么区别?”通过曲折的“曲问”与多个问题的“追问”，打破传统思维定式，有助于学生创新思维的培养。
三、把握提问时机，培养创新思维
在语文教学过程中，提问时机对启发学生思维有着至关重要的影响。有些教师通常采取提出问题，然后要求学生紧跟着回答问题的方式。这种提问方式，学生没有足够的思考空间，思维难以被激发，创造性也就这样被压抑。为此，教师应把握恰当的提问时机，激发学生对学习的兴趣，活跃思维，以达到培养学生创新思维的目的。
由于初中生比较年幼，思维难以集中，上课时容易有心不在焉、开小差、走神的现象发生。心理学研究表明，当学生注意力集中的时候，思维就会高度集中，学习效率也会最高，就越容易培养学生的创新思维。为此，教师可以在刚上课的导入环节中提问，以集中学生注意力。
如教学苏教版初中语文《祝福》这一节课的时候，教师可以在导入环节，巧妙设计问题：“同学们，我国传统三大节日是哪些?”“你们长这么大，过了许多春节，在春节里有什么活动呢?”“这些春节活动，与课文中描绘的春节活动有什么相同和不同?”通过在上课之前导入提问，有助于学生集中注意力，也能在比较之中，培养求同思维与求异思维。此外，教师在提问结束之后，还应该留给学生足够的思考空间，有助于活跃学生思维。