二年级数学认识厘米学习视频

2016-11-12

《认识厘米》教学设计

这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。接着，指导学生认识米尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘米的长度表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法。

在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。

[教学目标]

1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念;初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。

2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

[教学重点]

建立1厘米的长度观念。

[教学难点]

掌握用米尺量长度的方法。

[教学过程]

一、动手操作，引出课题

谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗?好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。

学生汇报测量结果。

提问：为什么大家量的结果不一样呢?

谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度?米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。(板贴：认识厘米)

二、尝试感悟，探索新知

1.认识刻度尺。

谈话：尺子你们有吗?拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，我随便抽出三把尺子来作比较，(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的?

在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。

在学生回答尺子上有一条一条的线时，述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。

谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么?

学生的回答可能是：数字是用来表示什么的?有什么作用?

谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几?刻度0，表示起点，接着是刻度几?顺次往下说一说。

2.认识厘米。

讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。

(1) 指一指。

1厘米有多长?你们能在尺子上指出来吗?学生尝试着在尺子上指。

提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗?学生回答，教师用课件演示。

小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。

(2) 数一数。

让学生自己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米?

提问：从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米?

小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。

(3) 比一比。

谈话：拿起红色的小方块(边长1厘米)，猜一猜它们每条边有多长?下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。

看着两指之间的距离，把它记在头脑里。

现在不用方块，自己用手比一比1厘米的长度，同桌互相检查。

(4) 找一找。

①做选择题，找一下哪些物体的长度大约是1厘米?

A.拿起数学书，问：长、宽、厚，最接近1厘米的是什么?

B.伸出手，问：手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，你选什么?

谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。

②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的?

3.用厘米作单位量长度。?

(1)谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢?老师为大家请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下，好吗??

录像演示测量的方法。

(2)展示课本第51页的例题。

提问：铅笔长几厘米?线段长几厘米?

讨论：用米尺量长度时应该注意什么?

(3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数)，让学生一起量纸条的长度，汇报答案。

(4)看“想想做做”第1题，说一说哪一种量法对，其他的量法错在哪里。

(5)完成“想想做做”第2。

(6)完成“想想做做”第3题。

述：丁丁在测量线段长度的时候遇到困难了，你想帮助他吗?

(出示第3题的题目)问：这两条线段的长度是几厘米呢?

述：我们在测量物体的长度时，结果不一定都是整厘米数，接近整厘米数的长度，我们可以用“大约几厘米”来表示。

4、画定长的线段。

述：刚才我们量线段、小刀的长度的时候，都是从刻度0开始的。我们除了可以量出物体的长度是几厘米，还可以画出长是几厘米的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段，应该怎样画呢?

边演示边讲述。述：在0刻度点一个点，在刻度4上点一个点，在两点间连一条直直的线，这样，我们就画出了一条长4厘米的线段。画的时候要注意什么呢?(点课件)从尺上刻度0开始，画到刻度4的地方，就是4厘米。

三、综合训练，巩固拓展

1.看第52页第4题，跟老师一起量手掌的宽度，把结果写在横线上。

2.谈话：如果要量桌子的宽度，又没带尺子怎么办?要量卡片的宽呢?量小积木的高呢?

你们真聪明，会用自己身上的厘米工具来解决问题了。

3.游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”。

谈话：请你们估计几样物体的长度，先不用尺子量。

估计这个物体的长是几厘米，你就举数字几站起来。

四、总结质疑

提问：今天这节课我们学习的是哪些知识和本领?通过这节课的学习，你懂得了什么?