苏教版小学论文

小学教学是长期探讨的一个课题。接下来小编为你整理了苏教版小学论文，一起来看看吧。

苏教版小学论文篇一

摘 要： 强化小学语文阅读教学，提高语文阅读教学的有效性，是教育工作者长期以来关注的重点。制订科学合理的教学计划、提高教师自身的教学素养、设计妙趣横生的阅读模式是发展语文阅读教学方法的新尝试和新方向，为进一步发展小学语文教学提供了若干思路。

关键词： 小学语文阅读教学 教学方法 教学计划 教学素养 阅读模式

阅读是小学语文教学的重中之重，也是整体语文素养培养的必要环节。合理的小学语文阅读教学不仅可以促进教学水平的提高，增强教学的有效性，还可以扩展学生的视野，陶冶学生的情操，发挥素质教育的优势，体现人文教学的理念。特别是在小学语文新课程标准的改革下，阅读教学也从原先的主要地位提升到整体语文教学的重要地位上来。因此不断创新小学语文的阅读教学方法势在必行。

一、制订科学合理的教学计划

提高小学语文阅读教学效率首先从制订教学计划入手。教学计划主要强调的是教师根据教学大纲的整体安排，结合教学实施的具体内容，根据本班学生的个性特点、学习程度和学习习惯等方面的因素，制订适合于本班教学的整体规划。对于小学语文阅读能力的培养，教学计划应做到“情感、态度、价值观”的统一，实现“知识、能力”的双层锻炼，掌握“过程、方法”的应用。从教学目标来讲，应以强化学生的阅读能力为主，辅以阅读方法的灵活运用;从教学内容来讲，教师要适当选取适合学生能力的教学篇章，尽量满足体裁多样化、内容丰富化、情感深刻化和人物深刻化的要求，让学生通过阅读，体会到社会的人情冷暖、自然的风光秀丽、祖国的大好河山、人世间的世事沧桑，建立健全的人生观、世界观、价值观。从教学方法来说，阅读本身作为一项枯燥的教学内容，教师要尽可能地为学生提供多样的教学形式，激发学生对阅读的兴趣和欲望，发掘学生的阅读潜力。教学过程的实施需要轻松、愉快的环境氛围，激烈、兴奋的讨论气氛，循序渐进的学习过程，以及科学有效的总结交流。

二、提高教师自身的教学素养

小学语文教学阅读教学的有效性很大程度上取决于教师的自身教学素养和知识水平。高素质的教师队伍不仅可以有效提高整体的教学水平，更可以促进学生自学学习能力、创新能力的提升，发挥素质教育的优势。因此，提高教师的教学素养是提高语文教学质量的重要因素。教师要不断加强语文知识的学习与提升，广泛阅读各类书籍，提高专业素养，增强语文专业的知识功底，强化字词、语法、逻辑、修辞、语音等基础知识的巩固，锻炼处理教材内容的能力，增强教学的创新意识和创造力。同时，教师要转变教学思路，视学生为教学的主体，时刻发挥学生的主体性功能，让学生敢于提出问题、质疑课本知识，表达自己的见解。例如：在《说勤奋》一课中，传统的阅读教学方法是教师指导学生学习课文中的字词、句子，分析课文中的内容及作者创作的中心思想，等等。而新型的阅读教学方法为：在课前教师抛砖引玉，提出：“什么是勤奋?”的问题，让学生带着问题预习课文，并针对课文内容制作出自己的“课堂教学内容”，当一节课的小老师，带领其他同学进行学习。教师在学生讲授课程的同时要给予适当的帮助和指导。在所有学生授课完毕后，让他们进行评价和点评，选出“自己喜欢的小老师和最佳授课内容”，并围绕“什么是勤奋”开展讨论，使所有学生都参与到课堂教学中，感受作者的创作思路，体会阅读意境，达到读者与作者的共鸣，并产生有价值的真知灼见。

三、设计妙趣横生的阅读模式

从教育心理学分析，阅读本身是一项主动完成的过程，强调读者通过书面材料或文本材料从中获取知识，陶冶情操。作为一种主动性较强的行为过程。教师既要抓住阅读本身的内容性，又要培养学生阅读的主动性。小学生正处于生性活泼、易动不易静、思维敏捷、有很多奇思妙想的阶段。教师结合学生的自身特点，将原本“静的阅读”转换为“动的阅读”，提高阅读对学生的吸引力和感召力。例如：在讲授阅读时，教师要结合文章的内容，适当选择不同的教学模式。对于诗歌体裁方面的阅读，教师要安排学生大声朗诵和吟诵，在声音中融入情感，在情感中体会真谛;对于故事性较强的篇章，教师尽量让学生采取表演、话剧、舞台剧、分角色朗诵等形式，将故事中每个人物的性格特点、人物形象表现出来，培养学生的表演能力和语言表达能力，让学生个个成为小演员、小艺术家;针对描写自然美景的记叙文或散文，教师带领学生走出课堂，走进大自然。在大自然中感受文章的意境，体会作者的心情，领悟其中的情感。同时，教师引导学生比较文章中的自然美景与现实生活中的自然美景之间的差距，表达自己的思想感情和观点意见，形成笔下的文章。由阅读转化为写作，深化对阅读的进一步认识，增强对阅读内容本身的理解性和领悟力。

四、结语

小学语文阅读教学方法是一项长期探索的课题，每位教育工作者的方法和见解都有所不同，但教学目的都是一致的，都是为了培养学生的阅读能力，激发学生的学习欲望，强化学生的自主学习意识，完成素质教育的目标。因此，探寻小学语文阅读教学方法的关键不在于教学方法本身，而在于对学生这个主要群体的关注和了解。只有充分关心和了解学生，才能真正将素质教育和人文教育的目标落到实处。

参考文献：

[1]陈怀平.浅谈小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010(27).

[2]马琳睿.怎样培养小学生的语文阅读能力[J].商情(科学教育家)，2007(09).

[3]沈华萌.试述小学生课外阅读的有效引领[J].现代阅读(教育版)，2012(08).

苏教版小学论文篇二

摘 要：成语是汉语文学的一种独特现象，其本身就包含有非常丰富的哲学思想和历史文化以及思想道德文化。

关键词：成语教学;教学方式;教学环节

成语是经过广泛的运用和长时间的历史沉淀形成的，在小学语文教学过程中推行成语教学有利于小学生在历史文化和思想道德方面的积累。由于成语包含的内容十分广泛，因此，在小学语文教学过程中推广成语教学可以开阔小学生的文化视野和知识面。文章主要从兴趣教学、教学环节两个方面进行简要分析。

一、从教学方式方面进行分析

从小学生学习语文成语的环节来看可以从读、写、用三个大的环节进行说明，因为在用的环节包括阅读、说两个小的学习过程。主要从以下两个方面进行具体分析：

第一，应该注意在教学方面的加强对小学生的兴趣培养，因为有句话说得好“兴趣是最好的老师”。所以在小学语文成语教学过程中培养学生的学习兴趣非常有利于提高小学生学习的积极性和主动性。在最开始接触成语的时候要先让小学生学会读。在读成语方面尽量达到朗朗上口、有诗韵的效果。这不仅有助于提高其学习成语的兴趣，还可以同时锻炼小学生语言运用能力，例如在造句写作方面的学习应用。

第二，在学习过程中强化小学生用手写成语的能力这个阶段要让其理解、记忆、领悟成语的意义。尤其是许多有着丰富艺术内涵的成语，对于这些成语，教育工作者在教学过程中就应该让小学生观看与此类成语相关的图片或者是图文并茂的教学资料，也可以让学生自己动手画出与成语相关的图画，这不仅可以增强小学生在学习成语过程中的学习兴趣，同时还可以提高其在理解、记忆、领悟等过程中的学习效果，甚至还可以提高其艺术欣赏能力。

二、从教学环节方面进行分析

从小学语文教学环节方面来说，要在坚持立足教材教学的基础上采用集中教学和分散教学相结合的方式来教学。在苏教版的小学语文教材中在平时的课文学习过程中和每个单元的复习过程中都会有一些成语的学习任务。把课文学习过程中成语和单元复习里面的成语做适当的调配。主要是学习进度和学习成语数量上的调配。这样就可以减轻小学生学习成语的难度，同时也可以提高其学习效率。

总之，在小学语文教学过程中加强成语的学习推广首先就应该在学习过程中增强学生学习的兴趣，切忌不要因为在教学行政方面的工作指标让学生背负沉重的学习负担，这对小学生在以后的学习过程中学习成语会起到非常重要的作用。