二泉映月教学设计

2017-03-22

《二泉映月》,二胡名曲,是中国民间音乐家华彦钧(阿炳)的代表作。下面是小编网络整理的《二泉映月》优秀的教学设计以供大家学习参考。

《二泉映月》教学设计:

教学目标

⒈能通过欣赏《二泉映月》,联系课文内容,理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。

⒉感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

⒊能正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情朗读表达乐曲的情感。

教学过程

一、导入新课

⒈播放录音,创设情境。

又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉。月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。

⒉播放二胡曲《二泉映月》。

⒊你从音乐中仿佛听到了什么,或看到了什么,感到了什么,能用一句话简单地说说吗?

(音乐委婉连绵,夜深人静,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事;

琴声凄凉,好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影,似乎看到了阿炳在愤怒质问:人世间为什么有这么多的不平?

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……)

⒋阿炳用心创作音乐,我们用心领悟音乐,所以感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段,能吗?(能)那我们就来找一找,找出来后认真读一读,并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗?

二、中心突破,精读第5自然段

⒈自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“-——”画出;找出描写琴声变化的语句,用“══”画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句,用“~~”画出。

⒉小组讨论,说说自己对所画语句的理解,并把自己最受感动的句子,有感情地朗读给别人听听,同时仔细听听别人对这些句子的理解。

⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

⑴出示:

他(阿炳)禁上住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。

⑵说说你对这两句话的理解。

(可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。)

你是从哪些关键词语看出来的?

(禁不住、不停地滑动、流泻)

⑶“倾吐”是什么意思?谁能联系上下文说说你的理解。

(“倾吐”即“倾诉”)

⑷阿炳要“倾吐”什么?他是通过什么来“倾吐”的?

⑸谁来有感情地朗读这两句话。

⒋交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

⑴出示:

起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

①听音乐起始部分,看相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。

②交流:课文作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是怎样把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句,排比句)

[板书:委婉连绵 赞叹 怀念 思索]

③琴声“委婉连绵”,阿炳用琴声表达着自己的情怀,我们该怎样读呢?

(指导用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。)

自由读——→女生齐读。

⑵出示:

随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的向往。

①说说自己对这两句话的理解。

[板书:升腾跌宕 表达出 抒发了]

②欣赏音乐高潮部分及相关画面,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

③指导朗读:

这时乐曲的旋律升腾跌宕,步步高昂,我们朗读时语调要——(加快),音调要——(加高),读出什么样的气势?(势不可挡)

自由读——→男生齐读。

⑶出示:

月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……

①这两个句子中表现这首乐曲特点的词语是哪些?

[板书:舒缓而又起伏 恬静而又激荡]

②引导理解这两对看似矛盾的两对词语所表达的乐曲的丰富内涵。

③乐曲表现阿炳的悲与苦、恨与怒,更表现了他对音乐、对生活、对家乡的爱。

引读并板书:他爱——他爱——他爱——他爱——

三、中心发散,粗读课文其余部分

⒈阿炳为什么能在短时间内创作出这种内涵丰富、优美无比的不朽名曲呢?请同学们读读课文其他段落,看出阿炳究竟有哪些“积淀已久的情怀”?

⒉第1自然段。

⑴交流:家乡美好风光对阿炳的熏陶。

⑵指导读出美感。

⒊第2自然段。

⑴交流:师父对阿炳的启迪和教诲。

⑵分角色朗读(指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意突出“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。)

⒋第3自然段。

⑴哪些词语可以看出阿炳饱受磨难?(双目失明、卖艺度日)

⑵磨难并没能泯灭阿炳对音乐、对生活深深的爱,所以这段后两句话中哪些词语在朗读时要突出出来,表现他敢于同命运抗争的精神?(“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”)

⑶练习朗读,指名读。

⒌第4自然段。

⑴指名朗读。

⑵交流对这段课文的理解。

(中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳已经历了无数坎坷,不再是那个不谙世事的少年了,两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号,准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情,“禁不住拿起二胡”,要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。)

⒍第6自然段。

琴弦即心弦,琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的名曲。

齐读第6自然段。

四、配乐朗读全文(根据时间机动处理)

五、作业

⒈有感情朗读全文,练习背诵4、5自然段。

⒉找出课文中描写月夜景色的句子,并圈出重点词语。

《二泉映月》课文阅读推荐:

无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳,野花遍地。山脚下有一股涓涓清泉,人称“天下第二泉”。

有一年中秋之夜,小阿炳跟着师傅来到泉边赏月。天上明月高悬,水面月光如银,师傅静静地倾听着泉声。突然,他问小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,因为除了淙淙的流水声,他什么声音也没有听见。师傅说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸,似懂非懂地点了点头。

十多年过去了,师傅早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。但是,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀!

又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉边。月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师傅说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……

听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴,拉弓抚弦,要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水、月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师傅,在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的明月……

从此,这首不朽的乐曲——《二泉映月》便回荡在无锡的大街小巷,传遍整个神州大地。

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