高等教育国际化论文
高等教育国际化是现代高等教育改革和发展的趋势。它既是高等教育本质特征的重要体现和内在要求，也是现代社会发展所必然要求的适应性特征。下面是小编为大家整理的高等教育国际化论文，供大家参考。
高等教育国际化论文范文一：高等教育国际化研究
【摘要】高等教育国际化是全球化大背景下的必然趋势，也是我国高等教育建设高水平大学的必然途径。中国矿业大学的“国际化”办学理念以优势专业为中心，在学生国际流动、教师国际流动、教学与课程的国际化、国际合作研究以及合作办学等方面做出了诸多努力，在取得大量成果的同时，也存在一定的问题。
【关键词】中国矿业大学 国际化 优势专业
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)10 -0009-02
高等教育国际化是指一个国家及其高等教育机构为因应全球化背景而在战略上设定国际前沿目标并付诸行动的过程;在实施层面表现为具体的国际合作与交流活动及其效果。[1]高等教育国际化的本质是按照国际高等教育界通行的理念、准则和规范指导办学，加强国际间的交流和合作，从而提高一国或者一所高等教育机构办学水准，培养具有国际视野和国际理解能力的人才的过程。[2]
中国矿业大学是教育部直属的全国重点高校、国家“211工程”和“985优势学科创新平台项目”建设高校，同时也是教育部与江苏省人民政府、国家安全生产监督管理总局共建高校。作为一所具有一百多年办学历史、特色鲜明的多科性研究型高水平大学，对我国煤炭能源行业和地方经济社会发展发挥着不可替代的引领和支撑作用。[3]近年来，中国矿业大学在对外交流方面取得了显著成绩，分别被江苏省授予2013年 “江苏省外国文教专家研究会先进集体”和“江苏省教育国际合作交流先进学校”的称号。本论文集中讨论了具有矿大特色的国际化道路，同时指出了其存在的问题。
一 国际化的办学实践
1.学生的国际流动
中国矿业大学一直本着“走出去，请进来”的原则，积极扩大出国留学学生和来华留学学生的规模，形成了双向流动的合理格局。学生的国际流动是大学国际化的一个重要指标。中国矿业大学的留学生数一直呈现递增的趋势，目前有在校留学生180余人。就留学生的层次分布而言，大部分为学历生(degree-seekers)，而非非学历生数(non-degree seekers)。在学历生中，本科生的数量最多，一直占据主体地位。从方向上看，学生流动分为流入(国际留学生)和流出(本国学生接受时间不等的海外学习)两种形式。2013年，国际部会同教务部，设立出国留学奖学金，选拔了126名出国留学预备生。
同时国际部积极推进各个研究生、本科生层次中外合作办学项目。通过中加MBA项目、格里菲斯大学土木工程本科项目、墨尔本皇家理工建环本科项目、俄罗斯奖学金项目、美国全球优秀本科生项目、奥尔登堡大学交换生项目以及其他多个校际交流项目派出学生100多人。在鼓励本校学生短期访学的同时，2013年学校设立了来华留学生奖学金，鼓励更多留学生选择矿大为他们的学校。这一措施取得了显著的成果，当年招收留学生54人，其它各类学生29人，留学生在校生规模达到170人，较之前有了增长。[4]
2.教师队伍的国际化
中国矿业大学的国际化道路还体现在学校对师资力量国际化的重视。师资力量是衡量大学综合实力的重要指标之一，它直接影响学校的学科建设和发展方向，也影响着学校人才培养的质量和目标。世界上许多高水平的著名大学，师资力量往往都是高度国际化的。中国矿业大学采取了培养与引进并行的办法来促进教师队伍的国际化。
首先，中国矿业大学国际交流处经常组织教师及行政人员的短期访学工作为便于教职工赴海外进行学术交流，中国矿业大学国际交流处积极主动协调学校相关部门，对学校因公出访审批手续进行了简化，同时推出了《中国矿业大学出国(境)人员管理办法》和《关于进一步加强我校处级以上干部因公临时出国(境)管理的暂行规定》等政策，在严格规范外事管理的同时，为教职工积极开展对外交流提供了政策保障。2013年，学校累计派出111批次因公出访团组，共计296人次赴海外参加国际会议、开展学术交流、合作研究或考察访问，比去年同期增加49%。此外，学校停办多年的管理干部和教师团组海外进修项目也得以重新启动执行，收到了很好的效果。学校教职工自觉对外交流的主动意识逐渐增强，形成了良好的学术氛围。[5]
其次，中国矿业大学国际交流处加大聘请外籍教师的力度。他们的加入，大大丰富了教师学术背景的多样性，同时提升了教师队伍的国际化水平。通过积极拓展聘请渠道、强化服务措施等举措，学校2013年重点工作之一――聘请15名语言外教的任务顺利完成。这些英语、德语外教分别承担了英德语言专业、中外合作办学项目、大学公共英语、同时承担了研究生英语及孙越崎学院等的语言教学任务，教学效果良好。此外，2013年，学校还接待了来自美国、德国、澳大利亚、加拿大、俄罗斯、奥地利、英国、丹麦、日本、韩国、南非和香港等国家和地区的知名专家和学者200余人次来校合作交流。 [6]
在优化本土教师学源背景的同时，学校还采用多种形式，积极引进国外优秀的教育资源和智力资源。学校2007年获批的学科创新引智计划(111计划)项目“煤炭资源开采与环境科学与技术创新引智基地”继续由国家重点资助并实施。2013年，学校聘专引智经费实现360万，其中含学科创新引智计划即“111计划”项目3项，引进海外高层次文教专家重点支持计划项目2项，另外今年申报的第四个“111计划”――“深部地下工程学科创新引智基地”已获批执行。[7]
3. 教学与课程的国际化
一个学校的国际化不但体现在学生和师资的多元化，更重要，更核心的是要实现教学的国际化。1996年，OECD将“课程国际化”(internationalization of curriculum)定义为“一种为国内外学生设计的课程，旨在培养学生能在国际化和多元化的社会工作环境下生存的能力。”西方学者莫里斯哈拉雷(Maurice Harari)认为，课程国际化不仅包含外语训练和国际区域研究学科的发展过程，而且还包含将全球视野引入一般学科的“学科普遍化”过程。[8] 我校根据不同学科专业的特点和人才培养要求，稳步推进双语教学。2010年《中澳学院国际化课程体系建设与改革》列为校教学改革项目，与国际接轨的培养方案、教学计划与课程大纲制定并实施，3位外方合作高校教授为中德学院、中澳学院授课，国际化办学取得新进展，每个专业在学生进入大学三年级以后会开设专业英语课。但是和其他项目相比，教学上的改革力度较小，学生英语学习的教材单一，接触不到原版教材，虽然引进了外籍教师，但还没有从根本上改变教学和课程国际化的问题。
4.国际合作研究
在科研方面，中国矿业大学近年来积极推进本校优势专业的高水平的科研合作：一方面提高教师与学生主持、策划、参与重大国际项目的能力;同时依托国际会议，促进科技和学术成果的国际交流。2010年9月17日，我校校长葛世荣率团出席在纽约联合国总部举行的2010年世界能源论坛大会并向来自世界各国的700多位与会者发表了题为“中国未来能源与洁净煤技术”的演讲。2010年3月15日至3月22日宋学锋副校长等一行七人于赴德执行考察访问任务，主要是落实“中德共建徐州生态示范区合作推进会”中煤矿安全设备物联网、城市系统物流规划、节能减排、新能源和可再生能源等四个产业化项目。 [9]
5.国际合作办学
国际合作办学也是中国矿业大学国际化战略的一部分。2010年我校先后与德国杜伊斯堡-埃森大学、奥尔登堡大学、波鸿工业技术大学、德国RWE公司、澳大利亚巴拉瑞特大学、卧龙岗大学、加拿大滑铁卢大学等合作单位分别签订了教育科技合作协议或合作备忘录。学校积极开展国内外学术交流与合作，不断推进国际化办学。目前，学校同25所世界排名前200强的高校签署了合作协议。创新高等教育国际协同模式，成立了国际学院，建设了中澳矿业研究中心等国际合作平台，联合10多所国外知名高水平大学发起成立了“国际矿业、能源与环境高等教育联盟”。美国南达科塔矿业学院发起成立的全美矿业高等教育联盟拟以团体会员方式加入，联盟的国际影响日益扩大。2013年，学校新签约海外合作高校10所，续签7所。其中，新签约澳洲高校1所、续签4所;亚非高校新签约4所; 欧美合作高校5所、续签3所，布局日趋合理。同时，根据学校要求，结合各单位对外交流实际情况，各学院及重点实验室分别选取了5家合作伙伴作为重点交流对象。目前，各学院及重点实验室基本实现至少与海外2家以上的高校或研究机构建立了实质性合作关系，使得我校国际交流工作更加务实。 [10]
二 中国矿业大学国际化办学的特点及其问题
中国矿业大学国际化办学主要呈现出以下三个特点：第一对外交流与合作的方式不断丰富。从最初的单纯引进少量外国留学生，公派留学生，教师短期访问合作等方式发展成一套全面的，多渠道的，多层级的国际交流与合作模式。目前，中国矿业大学已经与国外一批大学建立了合作办学关系，通过联合培养、交换交流学生、国际会议等多种形式，不断拓展面向世界的人才培养和高水平的学术交流。第二，参与主体的层次逐步从研究生向本科生下移。中国矿业大学早期的学生对外交流项目主要针对硕士研究生的培养。近两年，矿大不断推进本科生短期访学交流项目。学校组织人力，物力，推进短期访学项目的进行。第三，中国矿业大学的国际化道路以自己的优势专业为发展中心，这一特点在国际会议的举办和国际合作项目中体现的尤为明显。
虽然中国矿业大学在国际化办学中取得了一定的成绩，但是还存在一系列问题。首先，中国矿业大学还缺乏对于国际留学生的吸引力，国际留学生比例依然偏低。从国际留学生的来源国家来看，中国矿业大学的留学生多集中在亚非欠发达国家，对欧美等发达国家学生的吸引力还不够。其次，对国外先进的教育理念和体制借鉴不够。高校国际化强调的是吸收、借鉴世界各国先进的高等教育办学理念和办学模式，从而达到提高人才培养质量的目的。目前中国矿业大学的多数国际化办学方式都是以项目为中心，以会议为表现形式，缺乏系统教育理念的植入和教育体制方面的真正变革。再次，中国矿业大学的国际化发展在许多方面依然体现出“依附性”的特点，对于其他大学借鉴的多，输出的少。而高等教育国际化要求的是，学校与学校之间的交流应该是双向的，即相互的借鉴，彼此的输出。
总之，中国矿业大学以服务教学、科研、学科和师资队伍建设等学校中心工作为宗旨，以促进学校教育改革发展为重点，探索实践行业特色和国际化办学相融合的发展之路，从学校发展实际出发，探求一个多层次、宽领域、高水平、讲实效的高等教育国际化道路。
参考文献：
[1] [2] [8] 袁本涛，潘一林，高等教育国际化与世界一流大学建设：清华大学的案例 [J] 高等教育研究，2009，(9)：23-28.
高等教育国际化论文范文二：高等教育国际化思考
摘要：高等教育国际化既是机遇又是挑战。高等教育国际化的内容包括学生来源、教师队伍以及教学资源的国际化。为了实现高等教育国际化，我国高校应从多样化的招生方式、灵活的人事制度以及高校应为人才培养质量“背书”等方面着手。
关键词：高等教育;国际化;标准;措施
21世纪是一个信息化进一步完善、人工智能发展逐渐成熟、高等教育国际化成为必然的历史阶段。其中，高等教育国际化是各个领域国际化的前提与催化剂。高等教育的国际化带来人口、资源的全球性流动，这些流动促使不同民族、种族、信仰的人交流与沟通，促进不同群体间的学习、进步、文化认同，也是使自身民族保持长盛不衰竞争力的有效途径。高等教育作为国家的重要战略举措，在促进科技创新、社会发展、民族振兴、人类进步等方面扮演着重要角色。因此，本文尝试探讨高等教育国际化的标准以及高等教育国际化的出路。
一、高等教育国际化的标准是资源的国际化
当前，国际竞争日益激烈、国际变化纷繁复杂，大到国家、民族，小到企业、高校、个人都在努力实现国际化，都在尽力争取在国际重大事物中的发言权与决策权。但是，对于自身国际化的标准、规格认识不一，甚至于模糊。尤其是作为国际化催化剂的高等教育，在推动各个行业国际化的过程中，自身的国际化标准又将如何评判?笔者认为高等教育国际化就是高等教育资源的国际化。具体表现学生、师资以及教学资源等的国际化。
学生的国际化，不是简单的指国际留学生在学生总数中的占比适中，更指国际学生的来源地区分布广泛，从经济较落后国家到经济发达国家甚至是世界高等教育强国。其次，学生的国际化还表现在学生所学专业方面，国际学生不仅仅学习中文，但凡学校提供的专业都应有国际留学生的身影。再者，学生国际化还表现在国际学生在学生社团中扮演的重要角色。学生社团没有国别之分，所有学生在一个共同的规则下，凭借自身的综合素质竞争自己感兴趣的任何岗位。最后，在综合考虑国际留学生占比提高的前提下，适当提高国际留学生中自费生的比例。高等教育是一种消费品，学生的意愿程度，在很大程度上表示学生对该所大学、该专业的认可程度。
教师国际化的前提是国际教师在教师人数中占有较高的比重。其次，教师国际化指教师队伍来源广泛，来自世界各地的教师组合成这个新的庞大的家庭。不同种族、不同信仰、不同肤色的教师因为共同的学术兴趣聚集起来，携手改变世界。再次，教师的国际化主要体现在教育发言权上。一方面指国际教师参与大学的治理且具有关键性的发言权与决策权，这意味着国际教师有机会胜任大学的重要管理岗位。另一方面，也指教师在一些国际性的学术机构、学术期刊、权力机构中担任重要角色。教师有能力、有渠道代表国家利益、学校利益发声。
最后，教育国际化还包括教育资源国际化。教育资源指一切辅助学生学习的资源，包括图书馆、实验室、学分互认机制等。对任意一所大学而言，能提供给学生的资源毕竟是有限的，大学间通过战略合作协议，达成教育资源的共享与高效利用，不仅提高资源的利用率，同时还有助于高校间取长补短、加强合作。
二、高等教育国际化的战略举措
为了应对纷繁复杂的国际趋势、迎接日益严峻的内外挑战，我国高等学校在国际化进程中应摒弃传统的思维路径，以全新的眼光、独到的视角探索高等教育管理新模式。具体表现为多样化的招生方式、灵活的人事制度以及高校应为人才培养质量“背书”等方面。
招生方式直接体现的是大学对人才的定位、对教学方式的探索、对人才培养模式的变革，因为招生改革是高等教育改革的始点。当前，我国高校招生方式主体上是一直争议不断的高考，虽然近年来多数高校尝试自主招生制度，但是效果差强人意。因此，改革传统招生方式，探索多样化的人才选拔制度，是实施“科教兴国、人才强国”的重大战略举措。我国高校应努力实现从产品生产线中的“模子”到“百花齐放百家争鸣”的科学技术创新摇篮。高等教育不再是生产产品，而是创造知识、创新产品、净化灵魂、推动人类社会进步。
如果说招生制度的改革是理念转变的始点，那么人事制度改革则是整个高等教育改革中最难啃的一块骨头。人事制度改革关系整个学术共同体的命运，是关系高等教育改革成功与否的关键节点。人事改革表面上看是一种用人方式的转变，但是深层次的是一种管理理念的重大调整，是医治传统高校管理中低效、臃肿、官本位以及缺乏创新思想的重要手段。通过改革人事制度，制定多样化的人才招聘方式、职称评定标准、政策奖励机制以及教研评价体系，网络一大批具有特色专长、发展潜力的青年教师，从而为高等学校的改革与发展注入鲜活的血液。高等教育改革是人的改革，更是观念的改革，固步自封只会被历史淘汰。
学位证书自制意味着政府给了高校更大的办学自主权，国家教育部门不再以统一的样式为各高校授予的学位“背书”，各高校要靠自己的工作确保自己所授学位的含金量。在国际化的交流过程中，要实现与国外大学的资源共享、学分互认以及学术话语权，大学就应保证学生教学质量、遵守学术道德，为一切有关大学自身的行为“背书”。大学不再是一个个体，而是行为的集合体，所有的行为将对大学的持续发展产生不可估量的影响。因此，在这个新的起点，各大学应抓住机遇，对自身人才培养的各个环节进行一次系统检查，堵塞存在的各种漏洞，增强教育的责任意识和品牌意识，真正把学生培养质量提高起来，创建自己的办学品牌，体现自身的传统和办学风格，用切实有效的制度和行为维护学校的声誉和国际影响力。
高等教育国际化既是机遇又是挑战，在这个历史时期，我国高校应抓住机遇，实现“弯道超车”，争取在二十一世纪初期实现高等教育跨越式发展，从而刷新人才培养、科学研究、社会服务、文化传承新概念。(作者单位：兰州大学教育学院)
参考文献：
[1]刘经南，陈闻晋.论培养“有很”的世界公民――中国研究型大学在高等教育国际化进程中的定位.中国高教研究，2008(1)：4-7.
[2]姜文，苏靓，崔庆玲.十年来高等教育国际化研究述评――以2001-2010年CNKI数据库为样本的统计分析.高教探索，2011(4)：146-149.
[3]肖凤翔，尚宇光.高等教育国际化的实质及其经济动因.天津师范大学学报(社会科学版)，2012(6)：68-72.
[4]钟秉林.推进高等教育国际化是高校内涵建设的重要任务.中国高等教育，2013(17)：22-24.
高等教育国际化论文相关文章：
1.中国高等教育论文
2.对大学教育的思考论文
3.高等教育学相关论文
4.汉语国际教育毕业论文
5.个性化教育论文
6.浅谈我国高等教育行政管理体制的改革论文