怎么写晏子使楚名师教学设计
导语：《晏子使楚》是人教课标版教材四年级语文的一篇课文。处理时，当然可以选择“尊重”的主题，可以选择“智慧”的主题，也可以选择“爱国”的主题。但我思考，“尊重”“智慧”和“爱国”的主题课文很多，这些主题可以通过阅读其他文本实现。相反，表现外交场合语言风格特色的文章并不多，于是，我从让学生学习生活，学得更聪明(懂逻辑)的角度，使它成为学习和琢磨外交语言的风格和特点的课堂。
怎么写晏子使楚名师教学设计
一、教材分析：
《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇精读课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，结尾写楚王不敢不尊重晏子了。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、教学目标：
1、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3、理解课文内容并演一演，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
三、教学重点：
精心朗读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，用心体会人物的语言。
四、教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
五、教学理念：
以读促悟，以悟促演，读演结合，使学生置身文本，置身情境，培养学生自主阅读，合作探究的能力。
六、课时安排：2课时。
七、课前准备：引导学生搜集古代能言善辩的名人，激发阅读兴趣。
怎么写晏子使楚名师教学设计
教材分析：
《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第三单元第二篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对，进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界。
学情分析：
学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用。
设计理念：
充分体现以人为本的教学思想，让语文课堂真正成为老师、学生与文本三者之间的对话，在品读语言文字的基础上，深入领会人物特点，把握人物形象，提炼“尊重”的主题，深化文本内涵。
教学目标：
1.理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2.有感情地朗读课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3.感知人物形象，体会文章表达方法。学习晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
教学重、难点：
(一)重点
楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
(二)难点
理解晏子反驳的话，体会晏子语言的妙处。
教法设计：
教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“引——扶——放”三步教学法，深入探究课文内容。
学法指导：
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
资源利用：
多媒体课件
课时安排：
共两课时，本节授课内容为第二课时。
教学流程：(第二课时)
课前谈话：周总理机智应答的故事
设计意图:课前交流，便于拉近师生距离，激发学生兴趣，为导课揭题、走进文本铺路搭桥。
一、导课揭题，梳理内容
1.板书课题。(生书空，齐读)
2.我们一起来回顾一下，课文讲了哪几个小故事?
(相机板书：进城门、见楚王、赴酒宴)
设计意图:回顾上节课所学，梳理文本内容，为精读品味做铺垫。
二、品味语言，体会精妙
(一)第一次交锋
l.默读课文第三自然段，思考：(ppt出示)
(1)楚王先是怎样侮辱晏子的?
(2) 晏子是怎样反驳的?他的反驳妙在何处?
2.交流体会。(ppt出示)
3.小结后出示：(将计就计)
(二)第二次交锋
1.自由读第四自然段。
2.学生自主体会，教师适当点拨，交流后，分角色读。
3.补充拓展。(ppt出示原文中的描述，引导归纳文中三句话对应的成语)
4. 体会“规矩”。(学生交流后出示：欲擒故纵)
5.师生合作分角色读文。
(三)第三次交锋
1.自由读第五自然段。
2.(ppt出示)对照图画说说故事内容。
3. 出示典故：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”
4. 小结后出示：(类比推理)
设计意图：对文本重点内容的解读和品悟，体现“引——扶——放”三个教学层次，培养学生自主探究学习的能力。通过品读文本，深入领会晏子语言之精妙。
三、总结提升，深化主题：
(一)感悟“尊重”
1.楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质上是侮辱与楚国平等的齐国。而晏子每次都能不卑不亢，机智巧妙地予以反驳，既维护了自己的尊严，又维护了国家的尊严。
(ppt出示，理解句意)
2. 提问：楚王为什么不敢不尊重晏子了?(口才、智慧、礼节;晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚的国家)
(二)提升“尊重”
懂得尊重别人：你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么?
(尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。)
(三)深化“尊重”：
同学们，一个有修养、有智慧的人必将赢得别人的尊重，一个民族、一个国家，如果有了许许多多像晏子那样高素质的人才，也必将赢得世界的尊重。(板书：尊重)
设计意图：对“尊重”这一主题通过感悟、提升、深化层层推进，引导学生对文本进行深入领悟，从而凸显文本内涵。
四、感知形象，体会写法
1.通过品读这三个故事，你觉得晏子是怎样一个人?
(相机出示：“利于国者爱之，害于国者恶之。”“尊为上相、赐千金裘、割地封号”引导体会晏子的爱国精神。)
(学生讨论交流，教师小结，相机板书：聪明机智、能言善辩、热爱国家)
2.这样一个形象鲜明、特点突出的外交家，作者是怎样展现在我们眼前的?(交流后点出写法：通过人物语言、神态等方面的描写塑造人物形象;通过反衬、对比突出人物形象。)
3.课文的开头、结尾和这三个故事有什么联系?
(梳理起因、经过、结果，体会围绕典型事例，按照事情发展顺序来写的方法。)
设计意图：立足文本，感知形象;借助形象，体会写法。教给学生通过品读文本，提炼人物形象，再通过分析人物形象，学习描写人物的方法，做到读写结合，为学生描写人物的习作训练做好铺垫。
五、课外阅读，拓展迁移：
今天，我们一起欣赏了晏子这位杰出的外交家的语言艺术，大家一定还想通过角色表演来再现他的魅力。就请同学们在课后试着把课文改编成小剧本，去演一演文中的故事。还可以读一读《晏子春秋》这本书，进一步了解晏子的故事。(ppt出示)
1.排演课本剧。
2. 课外阅读《晏子春秋》。
设计意图：把文本延伸至课外，通过演课本剧的形式，进一步加深学生对文本的领悟，对人物精妙语言的体会。同时培养学生的阅读兴趣，拓展学生的认知层面。
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