八年级地理课堂实录
优秀课堂如能用文字记录下来，能更好供教师翻阅。下面是小编为您带来的八年级地理课堂实录，希望对大家有所帮助。
八年级地理课堂实录：四大盆地和三大平原
教学背景
《四大盆地和三大平原》是初中中国地理部分的内容。本课的教学目标是了解四大盆地和三大平原的分布和特征，其中，四大盆地和三大平原的主要特征是本课的重点，空间分布观念的形成是难点。通常，教师遵循课本上的内容一个一个地形区进行介绍，但其形式单一，教学过程倍显单调乏味。故笔者对原有教学方式和形式进行了大胆的调整，以相应乐曲导入，以请小老师授课为主要模式。教学片段如下。
教学过程
师：请同学们分别听几段录音(《青藏高原》、《蒙古人》和《黄土高原》)，想一想分别描述的是我国四大高原中的哪些地形区，并将其填入中国地形图中。(复习旧课)
学生们显然很意外，随着音乐的响起，同学们的脸上交替地出现迷惑、惊奇与欣喜的心情，继而一只只小手高高地举起，学生上台在板图上标出乐曲所指高原的位置。
师：其实在我国地势的第一、二级阶梯上，除了分布有四大高原外还分布着我国的四大盆地，请同学们在地图上找出四大盆地的相应位置。
学生们纷纷翻阅教材和地图册，然后请一名同学将四大盆地的正确位置填在板图上。
师：我们从四大盆地的位置、范围及地表形态可概括出哪些中国之最呢?
生1：塔里木盆地──我国面积最大的盆地;
生2：准噶尔盆地──我国纬度位置最高的盆地;
生3：柴达木盆地──我国地势最高的盆地;
生4：四川盆地──四大盆地中，唯一没有戈壁、沙漠分布的盆地。
师：同学们通过预习弄懂了这么多的知识，我很高兴，说明大家学习是非常自觉的。四大盆地虽都分布于我国西部，但又各具特色，下面就请同学们以小组为单位展开讨论：四大盆地各具哪些特征?(四个大组分别各自讨论四大盆地中的一个盆地)。
学生们以前后的4～6人为一小组展开讨论，并各有记录人和发言人，5分钟后示意学生安静并做好发言的准备。
师：刚才大家展开了激烈的讨论，从同学们得意的笑脸上我感觉到大家已准备得相当充分了。现在就分别有请四位小老师来给大家上课。
四位小老师分别上台授课，他们或向学生提问，或组织学生活动，或利用黑板板书，俨然一名教师在有序地进行着教学活动，我则在一旁配合小老师的讲课放映着各盆地相应的景观图片，学生们亦怀着羡慕不已与欣喜万分的心情参与同伴主讲的教学活动。
当一名小老师完成其教学内容后，我则当即给出客观的评价，并视情况做出相应的补充说明(包括一些地理趣闻)，最后小结其主要结论。
师：通过刚才四位小老师的讲课，我们详尽地了解了四大盆地的主要特征，现在请同学们根据老师手中的纸条信息回答这是哪个盆地的特征?(分别将四大盆地的特征制成若干纸条并展示给学生看，可由某一行同学轮流回答，亦可由同桌几个同学进行抢答。)
师：从同学们的回答中我发现大家对四大盆地的特征已可谓是耳熟能详，当然这也证明刚才授课的几位小老师是十分合格、十分优秀的，下面老师提议大家再次以热烈的掌声对以上四位小老师表示衷心的感谢(鼓励、激发更多的学生加入到小老师的队伍中来)。刚才我们了解了在我国地势的第一、二级阶梯上分布着四大高原和四大盆地，那么在我国地势的第三级阶梯上又有哪些主要地形区呢?
生：三大平原和主要丘陵。
教师播放《乌苏里船歌》、《北京的金山上》和《八百里洞庭我的家》几首歌，引入三大平原的教学。
师：三大平原的内容较简单，下面老师想请一位小老师从其位置与特征两个方面全面地对三大平原进行介绍，希望全班同学都能抓住本节课上最后一次当小老师的机会。
学生们踊跃举手，课堂气氛异常活跃。最后一名小老师在一片掌声中出色地完成了授课过程。教师进行小结、补充，并对小老师的授课做出适当的评价。
师：在几名小老师的精心讲解下我们了解了四大盆地和三大平原的位置与特征，遗憾的是由于时间有限，今天就不能请每一位想上课的小老师都上台授课了，不过课后大家可将自己的授课过程以备课的形式写下来，闲暇时间不妨给爸爸妈妈、爷爷奶奶上一课。并且希望今后想上课的小老师平时要多留心生活中的地理知识，有备无患，然后在地理课上向大家娓娓道来，和同学们一起体会知识与成长的快乐!
八年级地理课堂实录：气温和降水
环节一：问题再现
(幻灯片1)出示问题点名回答，按情况加分。1.通常用几月的气温代表冬季和夏季的气温?2.1月00C等温线穿过那些地方?3.我国冬季的气温分布特点是什么?4.夏季的气温分布特点么?5.我国有那些温度带?6.降水的空间分布特点是什么?7.降水的总趋势是怎样的?
环节二：知识拓展1气温分布规律
导入：(幻灯片2)月份黑2龙江肯海南的景象，引出各地的气温存在差异，我们来找分布规律。
出示我国1月平均气温图引导学生读图：(幻灯片3)
教师：不的颜色代表不同的什么?
学生：代表不同的气温。(鼓励)
教师：最高气温和最低气温各用什么颜色表示?找学生指认。
学生：最低气温用深蓝色最高气温用橙色。(鼓励)
教师：看一下最高温和最低温代表的温度，计算出差多少温度。
学生计算，一学生回答：440c学生总结：我国南北温差大。(鼓励)
教师：地图颜色变化的方向是怎样的?说明什么问题?
学生：颜色自南向北变化，说明气温由南向北降低。一学生总结冬季我国气温分布的特点：南北温差大，气温由向北逐渐降低。(鼓励)
教师：再看图观察图上有一些线，这叫等温线，等温线就是把温度相等的点连接成的线，下面同学们在课本地图上标出等温线的温度。
学生标图，一学生上台指认。(加分)
教师：在地理上有一条叫秦岭——淮河的线他是一个意义非常重大的线，观察地图，找出哪条等温线和秦岭——淮河接近?
学生：1月00c等温线，学生指图。
出示我国7平均气温图引导学生读图：(幻灯片4)
教师：与1月份的气温分布图有没有变化?
学生：有，感到气温高。
教师：在图中找出一个低温中心，解释为什么低温?
学生：低温中心是青藏高原，因为海拔高气温低。(鼓励)
教师：出青藏高原外，其它地区的气温在多少度以上?
学生：160c以上。气温比较高。
教师：最高温和最低温相差多少度?
学生：最高温320c最低温160c相差160c，得出相差不大。
学生：总结夏季出青藏高原外，普遍高温。(鼓励)
学生：总结我国气温的分布规律。(幻灯片5)
过渡——教师：在温度带上，我国主要位于北温带，我们根据各地获得的热量把温带再分成几个温度带，一般农作物在≧100C的温度下才能生长，我们把≧100C的温度加起来这叫做“活动积温”根据这个指标我们又划分了一些温度带，请一个同学上台指认。
学生：指认(鼓励)(幻灯片6)(加分)
教师：气温影响农作物主要表现在种类和收获次数又称作物熟制，看课本的表格分析我们这个地区的农作物和作物熟制是怎样的?
学生：冬小麦、玉米，两年三熟至一年两熟。
教师学生互动：东北种植春小麦、甜菜，南方种植水稻、甘蔗青藏高原种植青稞(一种大麦)按照热量把熟制可分成一年一熟、两年三熟至一年两熟、一年两熟至三熟。
知识拓展2降水的分布规律
(幻灯片7)出示北京的四合院、江南水乡、新疆的平顶房观察房顶的坡度大小问：这反映了各地什么情况不同?
学生：降水。
(幻灯片8)出示我国的降水分布图引导学生看图：
教师：图上的颜色代表什么?
学生：降水量。
教师：降水量最大和最小各用什么颜色表示.分布在哪里?
学生：上台指认。
教师：降水从最多到最少，是怎样变化的：
学生：从东南向西北逐渐减少，东多西少、南多北少。(鼓励)
教师：看课本看哈尔滨、北京、武汉、广州的降水集中在什么季节。
学生：夏季。
教师：从这个方面总结降水的一条分布规律。
学生：降水集中在夏季。
教师：我们把降水较多的时间叫做雨季，排列四个城市雨季的长短?
学生：广州、武汉、北京、哈尔滨。
教师：从这个方面总结降水的一条分布规律?
学生：南方雨季长北方雨季短。
教师学生：受夏季风的影响，有的年份降水多有的年份降水少，说明降水的年际变化大。
(幻灯片9)学生总结降水的特点时间、空间。
(幻灯片8)再看降水的分布图，找到等降水量线，标上降水量。
学生：标图，上台指图读出度数。(加分)
教师引导：我们根据干湿状况也就是降水量和蒸发量的关系划分了四个地区，各地区之间的界线，就是一些等降水量线同学们看课本找到个地区的分界线。
学生：标图，上台指图(加分)
教师：受降水影响最明显的就是植被。出示各地不同的植被南方、北方、内蒙古、新疆。
环节三：能力提升
学以致用(幻灯片10)：我们所在地区的所属温度带、年降水量、干湿地区是怎样的?
学生讨论回答，教师评论加分
思考：秦岭——淮河一线的意义：1.1月 ( )0C等温线通过的地方2.( )毫米年降水量线通过的地方，3.又是温度带中的( )带与( )带的分界线，4.干湿地区中( )地区和( )地区的分界线。
学生：讨论回答。多人回答加分。教师评论加分
环节四：当堂检测
学生做作业汇编教师巡视，批阅。了解效果。
教师讲解易错题。
八年级地理课堂实录：水资源
导入新课
师：(组织教学)同学们在课前已经进行了针对性的调查，有的还准备了表演。现在，先看一个表演，你们会猜到什么呢?
送水者(姚运刚)：一学生头戴赵本山式的帽子，走着赵本山式的步子，肩上扛着纯净水桶，从一侧走向另一侧，口喊：“送水、送水、送水喽!”(学生能说出与水有关)
(从生活身边的地理出发，创设情境，引发兴趣，活跃气氛，直奔主题。)
师：看，生活水平提高了，连水都成了商品。水一旦被人类利用了，就成为了资源。本节的课题就是(板书)水资源。
师：今天就让我们以书中的内容为线索，以我班同学搜集、整理的内容为骨架，说说你们的心中所思、所想。你们准备好了吗?
(给学生适应的时间，作好准备)
生：准备好了。
主题一 水是宝贵的资源
师：现在请第一组同学上场。
冯凯：我们收集了有关水的一些名词。觉得有很多同学可能对本节的课题“水资源”与平时媒体中常谈到的“水能资源”和“水利资源”的区别产生了兴趣。
孙飞：从广义上说，水资源是指包括海水在内的地球水量总体。我们平常所说的水资源主要是指陆地上的淡水。水能资源通常是指河流或潮汐运动产生的能量。它是从能否发电这个角度来说的。水利资源包括江河、湖泊、地下水等，可供人们生产和生活的用水。
(板书)1.水是生命之源
冯凯：是的，咱们今后写作文时，可得仔细斟酌，不懂就问，千万不能不懂装懂。现在，把书翻到75页看图3.16的文字说明，从中找出最能说明水资源有限的数据。(由学生回答)
孙飞：真是不读不知道，一读吓一跳啊。水是生命之源，可水资源实在是太有限了。
“水是宝贵的资源”是我俩共同的心声。
(板书)2.水是宝贵的资源
师：的确，水是宝贵的资源。但随着人口的增长、社会经济的发展等原因，人类对淡水资源的需求与日俱增，又出现了一系列新的问题。听，谁在哭?──水在哭!
第二组：水资源的哭泣
我们组自编了有关水资源现状的内容，请听：
我是宝贵水资源，人类社会离不开。
生活水平的提高，需求猛增笑开颜。
幸福日子没多久，系列问题出现了。
自身容量有限度，超额用水不透支。
可惜人类不自觉，污染浪费还挺行。
即使我是大胖子，长此以往也麻杆。
若是到了那一天，看你上哪找水源。
虽说总量居第六，平均下来无法提。
缺水现象正加剧，必须重视和努力。
否则不止我哭泣，中华儿女齐啜泣。
张海春：简单说来，用一句话概括就是我国水资源总量丰富，人均不足，污染、浪费严重。
板书2. 水资源有限(语言生动、易懂，学生兴趣浓)
师：这组同学形式新颖的说出了我国水资源短缺的问题。那么，我国水资源在分布上是否也有规律可循呢?
板书主题二 水资源时空分布不均
(板书)1.时间分布规律(师生交谈法)
师：首先从时间方面看，一年之中我们这儿哪两个季节降水较多?哪两个季节降水较少呢?
(生根据以往的经验说出夏秋多，冬春少)
师：(深入)说说理由(生能说出受季风气候特别是夏季风的影响，夏季降水比较集中。)
师：我们知道，降水是江河湖泊水的主要来源，降水的多、少都会给人们的生活带来或多或少的影响。谁愿意说说?
(生：从时间看，夏季降水集中，易造成洪涝灾害，冬春季降水少，有时易造成干旱缺水。)
师：是的，聪明的人们就想能不能在水多的时候把它们储存起来，等到水少时，再把它们放出来呢?你想到了吗?(生能说出修水库)
师：谈到水库，咱班同学肯定有比较熟悉的!请家在关门村的孙婷婷同学讲讲吧!(我家是关门的，那里有关门水库。它的重要作用是灌溉农田。夏天走过，凉风习习，清爽极了。还能吃到味质鲜美的鲤子鱼、白鲢鱼等。坐船欣赏风光、垂钓，欢迎来玩。)
高营营同学还专门查找了关门水库的资料。(《蛟河县县志》中了解到关门水库位于大关门河上游，关门村境内。1956年动工，逐年续建，1962年竣工。坝高12.1米，坝长569米，坝顶宽4米，集水面积41平方千米，总库容388万立方米，实灌面积340公顷。)
师：水库能调节水量的季节变化，咱们谈谈水库的作用。(生纷纷说)
师：水库真是太有用处了。看地图册29页。(师生找出或说出中国、吉林、蛟河的著名水库)
(如中国小浪底、三峡;吉林省丰满、白山;蛟河市龙凤、红旗水库;新农乡关门水库等。)
(板书)2.空间分布规律
过渡
师：前面我们谈到水资源时间上分布不均，是否就可以说，在同一时间段内，就一定分布均匀，没有矛盾了呢?(充分培养学生看图、识图的能力)
1.看地图册28页中国水资源，细看图例，从此图就可以清晰看出哪多哪少?(南多北少)
2.再看地图册右一图文字介绍。(略)
结论：南北方水土资源配合欠佳。
3.如何解决水资源空间分布不均的现象呢?究竟是北方的“土老哥”南下去“打工”还是南方的“水兄弟”北上去支援呢?(比喻语言，吸引学生)
生：南方的水呗!
4.师：对，当然是流动大军──水。继续看地图册28页，黄河、长江又再一次展露了母亲般的胸怀。
(重点在于培养所有学生的读图获取信息能力)
介绍北方几个引水、调水工程(略)和南水北调工程。
①南水北调工程就是把长江水系丰富的水资源，通过引水工程调到我国缺水严重的华北、西北地区。
②南水北调工程分为东、中、西三条路线：东线工程是把长江下游扬州河段的水，经过京杭运河调向天津;中线工程主要是把长江三峡的水经过丹江口水库调向华北地区;西线工程是把金沙江、雅砻江、大渡河的水调向黄河的上游，解决西北地区缺水的问题。
探究：分析西北地区和华北地区缺水的原因相不相同?(学生讨论，联系学过的气候、河流等知识)(西北──自然原因如深居内陆，降水稀少，水源缺乏;华北──尽管降水丰沛，但社会原因如工农业生产、人口众多，需大量的水，污染、浪费等现象的存在。)
师：同学们对我国降水的时空分布规律及相应的工程建设理解得非常好，选两名同学来前填写黑板。
时间空间特点夏多、冬春少南多北少措施修水库引水、调水工程举例长江三峡南水北调此时，教师引导学生思考“水是可再生资源，应是取之不尽，用之不竭的。可为什么还存在水资源短缺的问题呢?”(既对前面的学习作个小结，又进行深入的思考)(可从以下去考虑：水资源是可再生资源，是从地球大环境及水资源总量看，应是可以循环永续利用的。但平时所说的水资源仅仅是指陆地上能供人类利用的淡水资源，在一定的时间和空间内，由于自然原因(如气候、河流分布等原因)或人为原因(如使用不合理、污染和浪费)，水资源不仅有限，还可能枯竭。
主题三 节约用水 保护水资源
师：怎样让更多的人知道和想到要节水、保水?(学生开放谈，制定相应法律法规、纪念日，加强节水的意识等，介绍世界水日、中国水周和有关水的法律、节水标志等。)
师：可见，保护水不是一两天的事情，需要所有人每天都关注。那么，我们周围生活中的水到底呈什么状态?你们想知道吗?请听下面几组同学的调查。(背景介绍：许多外乡学生幕名来到新农乡，再加之本乡有许多村，所以住宿生的来源较广，比例很大。)
王雪山：学生来源水调查
用水来源水质状况农业生产用水来源有无水利工程有没有过量使用化肥、农药?水质是否受到污染新农乡水泵好河水关门水库较少基本无污染青背乡井水较好河水大力水库较少基本无污染庆岭镇水泵很好河水无较少基本无污染松江镇井水很好河水刘家路水库较少基本无污染补充：庆岭镇水质好，还创办了庆岭牌山泉水厂。王鹏：住宿生在班级中的比例很大，故设计此项调查。
宿舍名称水状态学生的意见学校采用水泵式抽水，水不浑，无杂质，没异味，只是有时供水不足，没有水了，同学们只好到学校周围的河边打水供水不足凤凰居采用水泵式抽水，用大缸装水，水有点腥，大家平时都不喝水，只是多喝汤而已，且打水时那里的同学们也十分不文明，用饭盆、洗脸盆直接从同一缸取水，涮一涮就倒掉，既浪费也不卫生用水脏桥头采用水泵式抽水，水浑，臭，以前挺好。据说刚刚刷的大罐，水随便用，什么时候用，什么时候取。那的同学都说取之不尽用之不竭浪费水资源
(突发现场)宫庆贺：老师，我有话说。我们新农乡都用水泵抽水，大多抽上来的水老清了，还有点甜呢。就是在学校喝水有点问题。在学校喝水吧，纯净水总不够喝，要是天天都送水就好了。刚上课时，您说送水代表生活水平提高了，我看却代表水质量下降了。如果学校抽的水可以直接饮用，供应充足，我们就可以不交钱订水喝了，那该多好啊，是不是?再说水不好，请地质勘探队测一测，准能找到好水嘛，是不是啊!
学生齐应和。
师：宫庆贺同学说出了大家的心里话。他注意了生活中的观察，并且认真思考，敢于发表自己的意见。让我们向他表示祝贺!
师：(现场问题：如果你手中有三元钱，当你渴时，你准备买什么?(纯净水、饮料、雪糕)为什么?
(再次调动学生的积极性，学生选择水的比例大。水解渴、干净、物美价廉。)
师：在意愿调查中，看出水仍然是许多同学的首选。现在，假如请你担任华北地区水资源办公室主任，你对解决北方地区水资源紧缺的问题可以采取哪些措施?
生：修建水库;跨流域调水;节约用水，增强节水意识;加大措施，减少水污染;植树种草，保持水土;海水淡化等。
师：同学们的想法都很好。中东科威特已经修建了海水淡化的水塔。但在咱们国家能不能实施呢?(生：不能。因为造价太高)拿修水库和跨流域调水来说，在实施过程中会有许多困难，或多或少的都会引起附近地区生态环境的恶化，并不是最治标治本的方法。现在，我们的真实身份只是一名中学生，真正能做到或能参与的是什么呢?
生：节约用水。
板书：节约用水 保护水资源
师：平时的学习和生活中，你们有哪些节约用水的小高招?不妨露一手吧;或是看见哪些不平的现象，一吐为快吧!
(充分发挥学生的发散思维，成为了一个小高潮。)
①用淘米水浇花，用淘米水饮牛。
②水龙头坏了及时更换，不用长流水。
③运动会时，同学们玩水气球，浪费水;同学们跑万米时，还把水浇在他们身上，不仅浪费而且还不利于健康。
④我们男同学夏天愿意玩吃水枪，有时还互相打起来，浪费水，完全可以玩些其它游戏嘛。
⑤班级饮水机里的纯净水被同学用来洗手、掸地，是不道德的行为。
⑥我从电视中看到，现在刷车业流行起来，但由于业主们没有相应的水循环处理设备，造成了大量的水资源浪费，政府部门应该做好监督工作。
⑦我家亲戚在黄松甸种木耳，他用管子扎了一个个小眼给菌种浇水，他说这能节约水。
⑧我们这学期学了少数民族，在云南傣族有个节日叫泼水节，互相泼水表示庆贺。我看应把这节日取消了。(学生们哈哈大笑。师忙说：你们知道中国水能资源最大蕴藏量在哪吗?就在西南地区，包括云南。而且泼水节来源于一个美丽的传说，它已成为傣族人心中神圣的节日。我们应当尊重。但是这个节日若在华北地区举行，行不行?学生们笑说不行。
⑨饮食要少吃咸的，多吃淡的，就少喝水了。
师：(给学生适度的表扬和肯定)咱们看看书中有哪些好的建议。
师生交流农业、工业、家庭中节水好方法(结合农村学生的特点如蔬菜大棚提倡用滴灌，回家向父母提出关于种地节水的建议等)。
师：同学们手中都有小录音机、复读机吧，用后的电池怎么处理呢?
生：扔掉了。
师：那你们知道吗?一粒纽扣电池就可能污染60万升水，这些水就等于一个人一生的饮水量。今后该怎么办?
生：统一积攒起来，集中处理;使用充电电池。
师：生活中一方面要防止污染，另一方面更要提倡节约。节约是美德，节约是效率，节约是创造。畅谈我国正在进行的节约型社会的构建，树立可持续发展的资源观。(节约型社会是以节约使用资源和提高资源利用率为核心，以节能、节水、节林、节地等资源综合利用和发展循环为重点。)
(以情感人，培养学生的资源保护意识和社会责任感，进行知识的迁移)