初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文
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初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文1
【内容提要】根据新的课程纲要，教师应在教学过程中加强学生的语言能力(一边收听，说，读，写的能力)，同时削弱短语及语法教学。学生的写作规范，也直接影响学生的写作成绩。经过长期的教学中，我发现，培养学生的写作能力是一项艰巨的任务。学生的写作分数低，可提高他们的写作规范，推动他们掌握常用的短语和句子结构。三个星期的课堂教学使这一假说进行了验证。
【关键词】英语写作 兴趣 句子结构 常用短语
1、 引言
我们都知道，英语课堂学习是初中英语教育最重要的方法之一。因此，教师应激发学生的学习兴趣，使他们可以更好地学习。对学习英语写作，是一项艰巨的任务。有很多不同的方式来帮助他们提高写作技巧。短语教学是一个重要的方式来提高写作能力，句子结构的教学是另一种重要的方法。刚一开始，我发现英语的学习氛围不是很好。当面对英语的写作，他们感到无助和焦虑。不少学生仍然在实际写作方法上存在空白,所以，我决定使用短语和句子结构，帮助他们提高自己的写作能力。
2、 问题分析
教学上根据学习者的需求进行有针对性的备课可以促进学习。调查发现,学生表现出的兴趣越来越少，那么就只会投入越来越少的努力，在英语写作方面，这是必要的。因此，举办了采访和问卷发放，它发现如下问题：
2.1. 不规范写作
在英语写作中，常常有学生写错句子，不修改而直接了事,.然后批改之后才知道如何写对句子。他们总是想简单地写一个句子。因此，有许多模糊的词或短语。他们没有养成写初稿,修改句子的习惯。
2.2. 语言技巧差
学生在写作过程中面临着一些严重的问题。他们通常不能使用准确的短语或句子表达自己的想法。在学生的作文中，我经常看到的拼写错误， such as frist (should be written as first), Graden (should be written as Garden), farther (should be written as father), intresting (should be written as interesting), befor (should be written as before), grate (should be written as great). And they always use a large number of false phrases, such as Thank for ( should be written as Thanks for ), on weekend (should be written as on weekends), want do sth. (should be written as want to do sth.), on sofa (should be written as on the sofa)也就是说，学生可以使用一些重要的短语,但这种问题出现的原因是，学生们还没有掌握好标准的语言。
2.3. 不正确的句子结构
很多学生在英语写作中，经常写一些不完整的句子。他们通常会作出一些错误，如： “I at home”, “He is like to play soccer”, “I father is a doctor”, “ I very much like Jackie Chan”，这种错误的句子出现的原因是，学生不能正确理解英语句子结构。他们不知道英语和汉语之间的差异。他们总是要像中国话那样翻译英语，让学生掌握完整的句子结构，这是非常重要的。
3、 解决方案
基于上述因素，我提出以下解决方案：
a.规范学生的写作，使学生养成良好的书写习惯。
b.通过背诵，说，读经常使用的短语来提高学生的英语写作能力。
c.引导学生分析句子的结构。
4、项目目标
该项目旨在提高学生的英语写作。
5、项目假设
考虑到上述因素，规范学生的写作，并帮助他们掌握短语和句子的结构，可以有效地提高学生的写作能力。对于初中学生，学习和总结的能力都很差。因此，正确引导是特别重要的。教师可要求他们写自己的标准的单词和句子，帮助他们逐步获得重要的句子，并引导他们在文中正确书写句子结构。以上这些方法是非常有效的。
6、项目的基本原理
写作是一种习惯。作为初中教师，我们有责任培养学生的写作技巧。在日常教学中，我们要建立自己良好牢固的书写习惯。背诵是学习英语，并掌握英语知识的有效途径。它也可以帮助学生掌握丰富的英语基础知识，丰富的语言。作为译者王尹说，“在所有学习英语的技巧中，我的建议是背诵。如果他们每天背诵那些壮观的段落或句子，这样可以使他们变成自己的语言，那么优秀的文章就在他们的手中诞生。写作有两种不同风格的语言，口头语言和书面语言。英国学者(J.布里顿，1970年)曾经说过：“"My students often statement structures and fulfil their writing on the basis of oral expressions ".这就是阅读和写作之间的书面交流的两个重要方面。阅读是写作的前提和基础。通过阅读大量的常用词，重要的句子结构和习惯表达，学生可以掌握很多语言材料。而且他们还可以纠正自己的错误，那么写作对于学生来说就很容易了。
7、研究设计
7.1主题
本研究中，我选择了两个班，我的学生为研究对象，作为他们的实验组。在整个项目中，在某些方面，实验组将获得特殊的教学。在这个实验中，我放弃了写作教学的传统方式。我将加强短语的听写，背诵句子结构和范文的分析。
7.2程序
该项目历时两个月，从十月到十二月。
7.3原则
a.根据学生的生理和心理特点，充分调动学生的写作兴趣。
b.严格控制实验的每个环节。
c.教师的教学和学生的学习进行协调。
d.结合实践与写作。
7.4技术数据收集
在研究过程中的两种技术，即通过问卷调查和测试。设计的研究和收集信息的研究，以测试是否有效，两个questionnaires将予发行的研究和结束时开始。
8、项目实施
8.1规范学生的写作教学中,写作的必要性和重要性。
在过去的教学实践中，我发现，最优秀的学生，没有太多的语法错误，但学困生的写作得分却是非常低。为了提高学生的写作水平，我采取了以下3个教学措施中的两个：首先，我让学生知道标准化写作的重要性，并提醒学生认真地写。其次，要激发学生的学习热情，英语书法的比赛可以定期举行。书法展览应该也是很合适的，这也是很有必要的，以奖励一些在写作方面优秀的学生。第三，以防止学生的书写一片混乱，教师应要求学生养成写一个草案的好习惯，以确保清洁，优美的文字。
8.2短语教学，提高学生的写作能力。
由于缺乏优秀的传统英语教育，那么增强短语的使用，我要求，我的学生在课堂上把重要的短语写下来，然后阅读并尽可能多地在练习中使用它们。例如，当我的学生学习短语：“take” 和“bring”时， 我告诉他们，“取”和“带来”的差异。然后，我要他们在笔记本上写下两句话，读了一遍又一遍。接下来，我要求他们作出自己的两个短语的句子。他们完成后，我在黑板上帮助纠正，并说明理由。我还要求他们做在家里常用短语或句子进行对话。为了避免滥用考试短语，短语的听写是学生每周必须做的事情。通常我实行这个任务都在每星期三上午。我总是及时奖励一些优秀的学生，。并鼓励其余的人在未来的听写中要做的更好。我要求他们，在每个星期完成一个写作练习。这样他们可以养成收集，记忆和使用常用短语的习惯。一个月后，很多同学都记住了120常用短语，可以写得非常好。毫无疑问，这将提高他们的写作能力。
8.3句子结构教学，以此来提高学生的写作能力
在英语课堂教学中，我分析学生夫人每个句子的结构，如：主语+谓语+宾语(Xiao Ming usually does his homework at seven thirty in the evening.), 主+be 动词+predicative(Tony is an English boy. Her mother looks very worried today.)等等。我通过问，使他们对自己的句子进行“思考”。在这个教学过程中，我也鼓励我的学生提前在文本中对句子进行分析。他们认为知道句子结构是非常重要的。如果学生掌握句子结构本身，他们将能够对自己的书面表达纠正许多错误。在我以前的英语教学中，我不解释的句子结构，也不进行分析。因此，学生理解句子只在表面上，他们不能正确使用句型来写自己的句子。大约一个月的训练后，学生对于常见的句子结构比较熟悉了，能够很容易地写一些好句子。
9、数据分析
为了评估上解决方案的有效性，主要是从两个问卷上来判断，我将分别分析两个测试数据。
9.1调查问卷的数据
在这项研究中，问卷Ⅱ部分基于问卷调查的目的是和Ⅰ比较，可以看到改善后的数据。
9.1.1：英语写作课的态度。
在这两种调查问卷中，要求学生们回答他们在英语写作中和兴趣有关的问题。结果发现，在项目实施之前有20%的人害怕写英语，而只有5%的人对英语写作感兴趣。从表1中，我们可以更清楚地看到改变后，应用新设计的学习过程，学生的感觉。
表1 ---比较学生对英语写作的兴趣
Degree of interest Like a lot like Like a little Don’t like
Before the research 8﹪ 50﹪ 21﹪ 21﹪
After the research 22﹪ 70﹪ 5﹪ 3
9.2测试数据
Table 2---Means of tests before research
object
class Rate of passing
(﹪) Rate of Excellence(﹪) Rate of no passing(﹪)
Experimental
Group 82 50 20
Table 3---Means of tests after research
object
class Rate of passing(﹪) Rate of Excellence(﹪) Rate of no passing(﹪)
Experimental
Group 92 75 9
10、结论
从上述三种形式的数据中，我们可以看到：通过两个月的实验教学是有效的。事实上，特殊的教学后，我的学生们已经取得了很大的进展。他们在学习英语上表现出越来越多的的兴趣，尤其是在英语写作方面。因此，为了提高初中学生的写作能力，教师首先要培养学生的写作技能。并在日常教学中培养学生的写作能力。教师也应该通过背诵来培养他们的技能，以书面形式口述常见的词组，以巩固学生的语言知识。引导学生分析句子结构也是非常重要的。测试结束后，教师也应总结学生的写作问题及时找到合适的解决方案，以提高学生的写作。为了取得进展，在英语写作中，学生们需要背诵大量的常用短语，掌握常见的句子结构和写规范的文章。写作教学中，我将加强短语，句型的教学，以提高学生的写作能力。
【参考文献】
1. 王艳清：《如何提高学生的英文写作能力》
2. 陈钧：《浅谈中考英语书面表达解题步骤》
3. 刘琪、曹文志：《如何帮助学生写好中考书面表达》
4. 席玉虎、班健民：《中考书面表达180篇》
初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文2
英语写作是一种语言输出技能(languageoutput skill), 在初中英语教学中占据着重要的地位. 新课程标准对初中学生的英语写作技能提出了如下要求: 能根据所提供的信息材料和话题,写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确,符合逻辑的短文;至少使用两种时态,用 80 个以上单词. 课程标准对我们的英语写作要求很明确, 为我们写作教学指明了方向.结合课标精神,我们的英语写作教学应该有计划性、阶段性,训练落实在平日,慢慢积累,学生就能水到渠成地把握写作技巧,形成能力.
一、初中英语写作教学存在的问题
一是写作教学形同虚设. 初中教材以单元进行,课程以话题形式展开,写作教学穿插在每个单元中,不系统,只是在有限的材料基础上进行,按话题形式模拟展开.初中课程安排紧张,教师的教学任务很重,所以英语写作教学教师安排的时间很少. 二是教学过程中只重视知识技能的训练培养. 常常将写作教学变成为巩固和掌握语言形式而进行的语言操练,而很少涉及语言的实际运用;这种情况下的写作教学,使学生写作时感到茫然,难以用英语思维准确表达. 三是写作教学方法欠缺,学生在写作方面存在以下问题:(1)无章法的句子结构错误. 不按英语句式要求去写,按汉语模式去堆砌,形成中国式英语,词性不分、搭配不当、主要句子成份不全. (2)时态、语态、词形变化错误.写作不考虑时间或者主谓语之间的关系,主谓一致,名词单复数,动词形式,单词拼写及大小写等方面. (3)缺乏对作文的整体构思设计. 句子或段落之间缺少必要的逻辑关系,文章没有中心;句子之间关联性不大,随意发挥;格式不规范、书写潦草,卷面不整洁.
二、初中英语写作教学基本策略
(一 )有计划性 、分阶段进行写作技能训练
1.加大词汇积累 . 词汇教学是英语教学的重要组成部分. 从七年级开始就加强学生词汇方面的训练, 让学生通过积累的方法增加词汇量.教师要求学生必须熟记每个单词,应坚持每天听写过关,强化训练.同时要求学生明晓词性, 便于今后写作训练过程出现中国式英语运用问题. 另外要求学生理解词在句子中应用,尝试自己造句,做到词不离句.
随着词汇、句型等知识的不断积累,我们应该把写作训练由几句话提高到小的片段上. 七年级后期,就应加强训练,做到口笔同步. 随着教学的深入、知识的增加、词汇的丰富,写作也要不断提高要求,需要学生知道词法、句法、初中常见的几种语法,尤其是时态、语态、连词的应用等等. 到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性.
2.重视阅读教学 . 阅读教学对培养和提高学生的英语写作能力有积极的作用. 初中阶段,我们学习了不同文体的课文,这为我们的写作训练是很有益的, 每篇文章都是编写者精心设计的, 其中的文章构思、 整体连贯性、 逻辑性都很实用, 不同文体展现形式不同,是很好的写作范文,对我们写作教学有相当大的帮助.但我们的教师往往忽略这点,通常单纯地把其作为课堂知识的传授和对文章的理解,没有把其再提升到写作训练的高度,浪费了现有资源. 反而去各处找些范文去研究,得不偿失.在教学中,根据实际情况,适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点,这样可以避免写作练习的盲目性,做到有的放矢,有目标地训练.
3.补充课外阅读. 提倡学生拓宽知识面,尝试读英语杂志、英语新闻、优秀范文,有利于为学生的写作积累一定的写作素材, 从而提高学生的写作水平. 教师可以为学生选择优秀的篇章,科学地利用时间,引导他们对其中的优美文句摘抄,增加积累,方便用到自己的作文中,会使自己的英语作文增色添彩.
4.作文面批 . 教师的面批对于纠正学生在写作过程中出现的问题,有积极的作用,会加深学生对写作技能的认知度. 能够使其清楚知道自己是在词法上、句法上、语法上还是篇章构思上亦或是主谓一致上等等的运用是否得当.
(二)训练写作技巧,提高写作水平
构思篇章、 写好提纲, 从而确定写作思路. 按写作要求,利用提示词汇造句,然后把句子与句子之间通过理顺, 运用一些连词使之前后连贯,形成一篇完整的文章.要求学生尽量使用学过的、 平时经常用到并且很有把握运用正确的句型结构. 重短轻长, 就易避难,以写准确、通顺为最基本要求. 如果按汉语的写作习惯不能表达, 就采取用意义相近的句子表达,化繁为简.多采用简单句来表达意思.但为了使文章可读性强,可以适当地使用复合句. 使文章增色. 为了文章更通顺连贯、 照应前后文, 可多采用 and,or,but,be-cause,so,ffirst,then 等连词 ,但要注意前后的一致性.
一篇优秀的文章,不但立意新,构思巧,结构合理,语言通顺,文笔优美,同时也应该要求字迹清晰,做到书写工整,卷面整洁,层次感强,这样的作文让人耳目一新,能为自己的作文增光不少.
总而言之,初中英语写作教学,应当贯穿于教学始终, 不能孤立于某个时期训练,也不能单纯地进行写作的培训,应该和课标要求的四项技能相辅相成. 但在教学中我们必须树立以学生为中心,服务于不同层次学生需求为指导思路,学生不同,教学方式就得随之改变,因此,英语的写作教学会呈现出多姿多彩的模式与思路,期待我们今后有更好的研究.
参考文献:
[1]初中英语新课程标准.
[2]中小学英语教学与研究.