冀教版生物七年级下全册教案
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教案质量的好坏不仅决定着七年级生物教育的整体质量,同时,还决定着学生的发展方向以及发展层次。为大家整理了冀教版生物七年级下全册教案，欢迎大家阅读!
冀教版生物七年级下册教案范文
怎样实现合理膳食
教材分析
《怎样合理膳食》这一小节通过同学们对聪聪和明明一天的膳食是否合理、营养是否平衡的探究，来认识合理膳食的重要性。探究竟是难点，合理膳食是本节的重点。这一小节指导学生合理膳食、平衡营养，这也是这一章的主旨所在，所以它在这一节乃至在本章中都有很重要的作用。
学生分析
本节与学生的饮食有关，学生会很感兴趣，学生对重量单位“克”没有直观的认识，对“热价及热价单位kj”也很陌生，这是学生在探究竟时的障碍。所以本节要让学生提前预习，疏导障碍，效果会更好。
设计理念
面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
教学目标
知识性目标
1.说出人体对营养物质的需要量会随年龄、身材、健康状况和劳动强度的不同而不同。
2.说出青少年阶段对营养物质的需求特点。
技能性目标
尝试利用资料、信息进行探究的方法。
情感性目标
1.关注自己的饮食，合理膳食。 2.养成爱惜粮食、勤俭节约的习惯。
课时安排
1课时。
教学准备
课前要对本节的探究竟和小辞典进行预习，预习课本后的部分食物营养成分表(附表一)和课本后的中国营养学会推荐的每日膳食中营养素供给量(附表二)，老师为每组学生准备一个表格，内容分别为聪聪、明明的早餐、午餐和晚餐的营养物质种类、重量、营养物质能量、钙含量。学生分成12个大组，每组备一个计算器(自带)。
初中物理实验探究教学分析
一、物理与生活结合探究学习
物理学科是一门生活型学科，教师可以将物理知识与生活知识有效地结合起来，培养学生学以致用的思维模式，促进学生有效地解决实际问题，提高学生的实践能力，从而真正达到学习物理知识的意义。将物理与生活有机结合起来，教师可以引导学生学会观察，在观察各种生活中的物理现象之后，利用相关理论去解决问题，形成科学严谨的求学态度。例如，在学习物态变化的时候，教师可以引入干湿泡温度计的运用，通过两个不同的温度计放置于相同环境中，在其中一个下端玻璃泡上裹上湿布，再比较二者的温度，从而明白夏天防暑的小知识。
二、结合身边资源探究学习
在初中物理教学中，教师要充分利用身边的资源引导学生亲手接触实验，在实验中学习和提高学习兴趣。很多学校不一定都有先进的物理仪器，也不一定需要先进的仪器才能够教给学生知识，很多物理实验都是来源于生活的。针对这一现象，教师可以鼓励学生制造某些简单的教学用具来探究物理知识，培养学生的动手能力。例如，在学习“声现象”的时候，教师可以引导学生制作一些能发声的材料带到课堂中来亲自试验，如笛子、吉他等等，体验声音的产生过程等等。
作者：赵军 单位：河北省丰宁满族自治县凤山第二中学
第四篇：初中物理教学中情感激励
一、利用物理实验学习定理
在物理教学的过程中，许多物理原理都是通过实验而得来的，它是一门实验的教学，因此，教师在对初中物理进行教学的过程中，可以采用科学实验的方法，对物理的原理进行讲解，使得学生通过动手，对物理知识进行更好地掌握和了解，从而提高学生的学习兴趣以及形成良好的学习范围。例如：在学习凸透镜成像的原理时，教师可以通过以下4个实验步骤，激发学生学习物理的兴趣，使其主动进行实验和理论知识的学习。
①首先，准备实验的材料，凸透镜、标尺、蜡烛、火柴，然后把凸透镜放在标尺的中间并用粉笔标出凸透镜的位置;
②将蜡烛点燃，对蜡烛的火焰、凸透镜以及光屏的中心进行调节，使它们的高度在同一条水平线上;
③将蜡烛远离凸透镜，对凸透镜与光屏之间的距离进行调整，就会发现蜡烛的火焰会在光屏上形成清晰的像，并对像的大小，正倒进行仔细地观察，从而测出它们之间的距离;
④将蜡烛与凸透镜的距离拉近，对像的大小进行观察，再测出三者之间的距离。
二、正确处理师生关系
在初中物理教学的过程中，教学要改变传统的教学思想，根据学生的心理特征，正确地处理教师与学生之间的关系。第一，初中教师在物理教学的过程中，不仅要与学生建立良好的师生关系，而且还要营造一个良好的学习和情感氛围，让学生爱上教师的教学，从而提高学生在课堂上的注意力和学习兴趣;第二，教师在初中物理教学的过程中，要发挥好自己的领导作用，在课堂中多鼓励学生、表扬学生，当学生出现错误时进行及时的指导与纠正，从而增加学生的自信心。例如：在学习“静止”与“运动”的概念时，教师通过对学生的引导，使学生通过身边的实例发现其规律，从而培养学生的自信和态度。
三、课外活动中找到学习动力
教师在物理教学的过程中，课外活动也是让学生对初中物理融入情感的重要过程。所以，物理教师在进行教学时，必须要将实验与物理的理论知识相互结合，开展大量的课外活动，如物理讲座、看物理学家在研究中的视频以及课外读物的阅读等，从而走进学生的心中，了解学生的思想，使得教师与学生之间发生情感共鸣，顺利开展物理教学。例如：在学习真空的概念时，真空是否能够对声音进行传播?教师可以将学生组织起来，进行课外实验，让其中一部分学生利用抽气机在玻璃的容器中向外抽气，其他的学生在听的过程中对声音大小地变化进行仔细地辨别，从而使学生不仅有了实践经验，而且在相互合作中找到了学习的乐趣和动力。综上所述，教师在初中物理教学的过程中融入情感对学生进行激励是非常有必要的，教师要想提高学生的物理学习成绩，就必须改变传统的教育观念，采用多方面的情感教育手段，并用心教学，从而发现教学中所蕴含的态度、情感和价值观，对学生进行正确的引导。