高中语文必修三《动物游戏之迷》教学设计范文
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为大家整理的高中语文必修三《动物游戏之迷》教学设计，希望对大家有所帮助!
高中语文必修三《动物游戏之迷》教学设计
教学目的：
一、知识教育目标
1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明文文体的特点，还要注意科普说明文自身的特点。
二、能力培养目标
1.巧妙生动的说明文写作方法。
2.注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
三、德育渗透目标
1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
附：高考目标
阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.分析综合，C。(1)筛选并整合文中的信息，(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
2.鉴赏评价，D。(1)评价文本的主要观点和基本倾向，(2)评价文本产生的社会价值和影响，(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。
3.探究。F。(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴，(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神，(3)探究文本中的重点和难点，提出自己的见解。
一、知识储备
A.科普文章相关知识
科普文章是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。在我国科学事业日益发展的今天，要提高全民族的科学文化水平，尤其少不了科普说明文。
科普文章遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，通过对它们的介绍，把科学知识推广到社会各阶层，帮助读者打开眼界，增长知识。在科普说明文中常常只是说明一个科学现象或者介绍一种科学知识，或者讲清一个科学道理;既可以集中介绍某一方面的科学知识，也可以综合地介绍若干科学知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言要求准确、简明，避免含糊、偏颇。
在具体阅读科普文章时，我们要关注科学探索的过程。也许科普文章的动人之处并不在于最终得出结论，而在于其中传达的多种可能性，开人眼界、发人深思，引发读者的阅读兴趣和对科学的追求;要关注科学探索过程中的人。所以，科普文章不仅弘扬科学精神，也表现出强烈的人文关怀。彰显出科学家追求真善美的精神和他们高尚的人生观和价值观。同时，科学精神和人文精神是互相交融、紧密联系的，是人类精神文明的共同构成。科学家追求真理、为科学奉献的精神，以及关注人类、关注环保等意识，是科学精神和人文精神共同的体现，不能生硬地区分开来。
学习语文，要关注对学生情感态度价值观方面的熏陶，但不能忽视语文能力的培养，过程与方法、知识与能力方面的训练也是同等重要的。科普文章一般归属于说明文范畴，因此，我们可以结合说明文的阅读方法，注意四抓——抓说明的对象、抓说明的思路、抓说明的方法、抓说明的语言。
B.文本要点
科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。科普文章往往也是这样，一般“以提出问题、分析问题、解决问题”的思路来布局谋篇。本课也遵循了这一思路来安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，提出问题;然后分项述说，分析问题;最后再总结归纳;在内容上，先提出动物游戏之谜，引发读者的阅读兴趣，然后分述各种假说，提供给读者思考，最后对比总结，提出新的展望。这几个方面，不是孤立的，而是相互联系，使结构具有统一的内涵。
本文的语言，很注重准确、简明，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。这样的例子在课文中还有很多，可尽量多找一些进行品味。
C.基础知识
完成德阳《导学与探究》以下内容：
1.P126“基础积累”1——3题
2.自学P126——127“预习提示”1——2内容，用笔勾出要点。
3.作业P128——130“基础集训”1——6题
二、问题探究
主问题：本文扣住“动物游戏之谜”这一标题，作者是通过动物的哪些游戏的介绍来探究其中之“谜”的?
子问题1：在认真阅读全文基础上，完成下面问题。
(1)本文各自然段的要点是什么?请简要概括。
(2)本文是怎样布局谋篇的?在概括各段要点基础上，拟出本文的层次结构。
子问题2：本文1—4段举例来说明动物的游戏行为，阅读这些段落，思考作者在选择材料上有什么妙处?结构上有什么特点?
子问题3：本文5—8段介绍了动物的游戏的几种类型，在阅读这些段落的基础上，思考：动物的游戏有几种类型?作者是怎样介绍这几种类型的?
子问题4：动物为什么游戏?的确让人迷惑，于是课文提出了四种假说。在阅读9-14段的基础上.思考：课文提出了哪四种假说?它们的依据和结论是什么?
子问题5：课文提出的四种假说，它们之间的顺序可以改变吗?请根据相关段落的内容，简要说明。
子问题6：本文在写作方法和语言上有什么特点?请在本文找出有关句子，简要分析。
子问题7：本文的标题是“动物游戏之谜”，读完全文，思考：“动物游戏之谜”的“谜”破解了吗?据此谈谈理由。
三、课文小结
《动物游戏之谜》为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了知识，也让我们明白了科学探索永无止境。
傲慢的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。