复韵母有哪些

2017-06-21

复韵母：复韵母是由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母，总共有十三个，分别是 ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、 üe、iao 、iou、uai、uei。

单韵母：单韵母是由单纯元音构成的韵母，总共有是十个，分别是 a、o、e、 ê、i、u、ü、-i(前)、-i(后)、er

【知识延伸】：

拼音教学中应注意哪些方面

一、利用插图，感知发音

小学汉语拼音教材，为了帮助学生正确读写声母、韵母，配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。初次读声、韵母时，可利用插图中的相关内容，首先让学生感知要学习的声、韵母的发音，从学生已有的发音体验出发，引入要学习的字母。这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识。如：“b”的插图画的是小朋友在听广播，由“广播”的“播”引出“b”;“i”的插图画的是一件衣服，由“衣服”的“衣”引出“i”等等。教材中，除了“t”和“n”以外，所有的声、韵母的读音都可以用这种方法帮助感知读音。有的插图还能帮助避免不正确的读音，如：“o”易读成“uo”或“ou”，其配图是公鸡叫，老师可提示学生回忆公鸡的叫声，由模仿公鸡叫引出“o”的正确发音，就不容易读成“uo”或“ou”了。

二、通过示范、指导发音

对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母，可直接用范读来指导。教师的发音要准确、清晰，让每个学生看清口形、听清发音。做好口形是发准音的关键，教师要做准口形，让学生直观感知发音的部位和方法，辅以形象的讲解，指导学生发准音。声母中，唇齿音b p m f、舌面音j q x、以及y w的发音部位和方法掌握起来比较简单，适宜用这种直接示范的方法。如教学“f”，教师先范读，在学生观察口形的基础上让学生模仿：上牙轻轻地放在下嘴唇上。检查学生的口形都正确后，再指导发音：让气从牙齿与嘴唇之间出去，要轻、短。通过老师示范口型、范读，学生能很快模仿读音。韵母中，单韵母口形简单，声音响亮，教学时要在范读的基础上辅以形象的讲解，帮助学生掌握开口度的大小。如：嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。复韵母难在口形的变化上，要让学生反复观察，体会发音的变化过程。如教学“ai”，让学生观察老师先是“a”的口形，渐渐滑向“i”，两音自然的连接过渡，就是“ai”的音。还可以编一些顺口溜，小故事加深印象，帮助儿童记忆，如为了让学生知道“j、q、x”不能与“ü”相拼，我就编了一句顺口溜“j、q、x真淘气，见到鱼(ü)眼就挖去。”又如在教学“i、u、ü”时，我是这样编的：“花花衣，身上穿，衣服干净人欢喜;u像茶壶，有人来，倒茶敬客别疏忽;ü小金鱼吐水泡，ü上两点向上冒。”这样的寓教于乐即提高了学生的学习兴趣，又便于学生掌握记忆。

三、利用教具或物体体会发音

区别吐气与不吐气这两种发音方法，在小学汉语拼音教学中可用手掌放在嘴前来体会，教师还可以用一张小纸条悬在嘴前，当发送气的音，如p t k c ch q时，纸条就向外飞起，而发b d g z zh j时，纸条是静止的。 (3)反复练习，不断纠正。教师要不断地让学生练习、巩固，以达到十分熟练，准确无误的程度。在练习巩固中如发现有发音不对的，还要再进行指导、区别。

四、讲、读、练紧密结合，培养技能。

拼音教学是一个艰难而长期的任务，无论在声母、韵母的发音和书写格式上，还是在四声和声韵母的拼读教学上，我让学生动口，动手反复练习，牢牢掌握其发音，扎实记住其形、并音形于心，能准确书写。汉语拼音是语文的基础，能否学好汉语拼音对学生今后的语文知识的提高和发展有着重要的意义。因此，教学中，充分利用拼音挂图进行拼音教学;利用注音课文进行阅读训练;通过口读、书写、心记、反复练习;加深印象，或在课堂上进行一些普通话演讲比赛和拼音课文朗读比赛。声韵母快读，拼音听写等形式的活动，可提高学生音节拼读能力与课文阅读能力。小学低年级学生牢固地掌握汉语拼音的拼读和书写，全靠老师的教学方法和老师对学生练习的训练程度。若学生能全面掌握拼音，就为他今后学习语文迈出了成功的一步。所以，重视汉语拼音的教学;探索拼音教学方法;强化学生对汉语拼音的听、说、读、写的训练。使知识得到巩固，全面提升，转化为技能。

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