如何做好幼儿语言教育

导语：幼儿期是语言发展的关键期，在此阶段如何发展孩子的语言智能，也是教育工作者广泛关注的课题。那么如何才能做好学前幼儿语言教育呢?

如何做好幼儿语言教育

一、营造宽松的语言运用环境

教师在与幼儿相处时，应该把他们视为朋友，尊重他们，并为他们创设自主表达与自由表现的机会，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和建构者，而非被动的接受者。

同时，教师的良好态度直接影响幼儿说的自信心，教师的支持与赞赏有助于幼儿树立成就感。教师在与幼儿谈话的过程中，应注意与幼儿的互动。使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学 会倾听，学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言能力。

教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们的每一次表达，使其感到与人交流的乐趣。在集体活 动中，教师要不在乎孩子发言多么准确或者优美，让每个孩子说说哪怕是不成熟的想法;或者在很多孩子争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每个孩子有说的机会，那么他们交往的愿望得到满足和鼓励，他们也有了语言运用的机会。

二、培养幼儿的语言表达能力

在科学教育活动中，教师会组织幼儿进行一系列的观察、操作、讨论等活动，让幼儿在活动中学到知识，这一切都与语言分不开的。如：科学教育活动《看谁跑得快》，活动目的是让幼儿探索不同的物体在平面滚动快慢的情况。物体会滚动这是幼儿已有的知识经验，但不同形状的物体同时滚动的快慢，这对幼儿来说是非常感兴趣的。

在活动中，幼儿一边实验，一边丰富了“滚动”“圆柱体”、“正方体”、“长方体”等词语。这时候，教师应该让幼儿有充分描述和讨论的时间，并给予肯定和鼓励，提示幼儿用完整、连贯、通顺的语句表达自己在探索活动中的结论，使幼儿在掌握科学知识的同时既丰富了词汇，又提高了语言的表达能力，从而促进了语言的发展。

音乐教育活动与语言有着密切的联系。在歌唱中教师应鼓励孩子通过语言来表达他们听到的声音。这样不仅有助于增加孩子的叙述性词汇，而且能促进幼儿语言的发展。例如，教师可以让孩子描述他听到音乐以后的心情：高兴、伤心还是害怕等等。

在美术活动中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，是孩子们的感受。他们头脑中孕育着各种各样的故事情节，而且，也很想介绍给别人听。教师应利用这一点，鼓励孩子大胆地用语言表达自己所创造的作品，还给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意。

三、利用生活中的机会发展语言

教师经常参与幼儿间平等的对话，可以使幼儿感受到教师对自己的关爱，增强幼儿相互间的情感联系，激发和强化幼儿说的愿望。

幼儿在交往中能通过相互作用主动地创造、调整自己的语言，从而获得主动发展。教师应善于利用幼儿同伴之间的交往，为其创造相互学习、相互交流的机会，使幼儿在交往中感受交往的乐趣，在与同伴的不断相互作用中修正和完善自己的语言。

教师应多创设语言交际的情境，诱发幼儿自发的交际愿望，鼓励幼儿多听、多说、多实践，获取不同情境中的交际经验。

让幼儿通过各种角色扮演，自编自导游戏的情节，必会产生与人、与事物打交道的现象，诸如买玩具和食品、给娃娃过生日、请求帮助等等。

正是在这些游戏过程中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习，会大大地调动幼儿学习和使用语言的积极性，从而促进创造性思维的发展。

教师应当注意每天给幼儿看故事书的时间，养成阅读图书的习惯。同时让幼儿口述自己听到的或者看到的故事，让幼儿扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事。在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们思考的问题。他们在讲述、讨论的过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了发展。

在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，培养幼儿说的能力。

激励不只是一种手段，更是一种思想，它能使幼儿语言学习的外部动机转化为内部动机。在家里，家长可采用语言激励(你真聪明、你能行)、动作激励(伸出大姆子、亲亲小脸蛋)、物质激励(一朵小红花、一个小星星)等方法，充分激发幼儿学习语言的积极性，让孩子在运用语言的过程中体验成功，产生自信。家长要用科学的态度剖析孩子的心理发展过程，用赏识的眼光看待孩子的语言发展，让孩子在“我很棒”的心态中愉快学习，得到健康的成长。

早期对幼儿进行语言运用的培养对以后幼儿的才能发展起着非常重要的作用。教师应给幼儿创设一个很好的语言运用的环境，通过多种渠道、多种形式去丰富幼儿的语言经验，使幼儿的语言在积极互动的环境中得到真正的全方位的发展。