语文三年级下册三十课西门豹

2017-06-06

语文三年级下册第三十课《西门豹》课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。小编在此整理了语文三年级下册第三十课《西门豹》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

语文三年级下册第三十课《西门豹》课文

战国时候,魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,就找了位老大爷来,问他是怎么回事。

老大爷说:“都是河伯娶媳妇给闹的。何伯是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去,漳河就要发大水,把田地全淹了。”

西门豹问:“这话是谁说的?”

老大爷说:“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事,硬逼着老百姓出钱。每闹一次,他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。”

西门豹问:“新娘是哪儿来的?”

老大爷说:“哪家有年轻的女孩子,巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了,没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天,他们在漳河边上放一条苇席,把女孩儿打扮好了,让她坐在苇席上,顺着水漂去。苇席先还是浮着的,到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了,所以人口越来越少,这地方也越来越穷。”

西门豹问:“那么漳河发过大水没有呢?”

老大爷说:“没有发过。倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。”

西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”

到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士,真的来了。巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了,背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。

西门豹说:“把新娘领来让我看看。” 巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看,女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。

巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫姿怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此,谁也不敢再提给河伯娶熄妇,漳河也没有发大水。

西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,年年都得到了好收成。

语文三年级下册第三十课《西门豹》课文教学札记

随着下课时间的接近,学生的注意力开始慢慢分散,学习情绪下降,课堂气氛常会由热烈而变得冷清。因此,教师必须组织好第二次“飞跃”的教学过程,能精心设计具有思考性,实用性,趣味性的练习,或继续设置些新的问题或悬念,能摄取学生的注意,使学生兴趣有增无减。

如教学《西门豹》一课时,学完了西门豹惩治了巫婆,官绅,带领老百姓开渠。到此本节课也结束了,学生理解了内容,也知道了西门豹的为人,他们觉得没有更值得探讨之处了,课堂教学趋向低潮,此时结束,学生印记不深。为了调动学生的情绪,我提了这么一个问题:你认为有没有其他办法也可以破除迷信,一石激起千层浪,课堂气氛又活跃起来。学生跃跃欲试,争先恐后地举手发言,提出多种办法:有的说西门豹官大,只要下令把巫婆,官绅抓起来,并下令禁止河伯娶媳妇就可了;有的说西门豹可以把百姓召集起来,给他们讲道理;有的说西门豹也可以动员百姓开渠,漳河不再闹旱灾,那么河伯娶媳妇的迷信活动也就不攻自破……学生办法越想越多,越讨论趣越浓。这时我进一步追问:这些办法与西门豹采取的做法相比,哪一种更好?学生再一次投入到热烈的争论之中,从对比中,学生体会到了西门豹的做法最高明,从而加深了对课文内容的理解,同时学生发展性思维和批判性思维在兴趣盎然的讨论中得到了发展。

语文三年级下册第三十课《西门豹》课文教学设计

【设计理念】

学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

【设计特色】

从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

【教学目标】

1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

〖教学过程〗

一、围绕人物,理清思路

1、读题质疑:

围绕课题,你想知道什么?

2、自读课文:

课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

3、理清思路:

课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

二、创设情景,自读研究

1、创情景:

老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

2、定组名:

讨论调查小组的名称。

3、明要求:

⑴你们想调查什么?交流,提示。

⑵阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。

⑶小组调查报告:

调查对象:

调查内容:

调查结果:

三、汇报交流,点拨展开

1、帮助释疑:

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

重点理解:

闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

2、交流报告:

(重点交流调查结果)

四、小结提升,设悬延伸

1、通过调查,你们有什么想法?

2、大家说,“我”下一步该怎么办?

第二课时

〖教学目标〗

1、联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

〖教学过程〗

一、复习引入,确定专题

1、引入:

同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

2、确定专题:

今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

二、梳理内容,指导方法

1、默读课文第10~13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2、四人小组研究:

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

想一想,这句话是什么意思。

议一议,这句话巧妙在哪里。

赛一赛,谁能读出这句话巧妙。

三、小组研究,教师指导

四、汇报交流,展示点拨

“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”

1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

2、你们从哪里体会到的?

⑴“不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

⑵“麻烦”:“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

⑶“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

⑷“扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。

3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

⑴救出新娘。

⑵惩治巫婆。

⑶破除迷信。

⑷教育百姓。

4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

5、教师评价:

你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

6、迁移:

像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:

“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)

⑴逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

⑵比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

①“麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。

②从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)

⑵有感情地朗读。

五、深化专题,体验情感

1、小结提升:

西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

⑴以迷信治迷信破迷信。

⑵以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、片断欣赏:

让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

3、交流激:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

4、补充题目:()的西门豹

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