初中物理实验相关论文
物理学是以观察、实验为基础的科学,一个好的物理老师往往把一些演示实验改为学生实验,把验证性实验改为探索性实验。下面是小编为大家整理的初中物理实验相关论文，供大家参考。
初中物理实验相关论文范文一：初中物理实验教学
摘要：
随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了非常重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学生的学习方法，抽象思维以及动手能力还没有形成，因而，教师应从全方位参与实验，采用各种科学且合理的手段，加强学生实验操作能力，培养学生勤于思考，积极参与探索科学的行为习惯。
关键词：创新 动手 实验方法
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，还可以培养学生严谨求实的科学态度。在实验教学中，教师应采取全方位合作参与的策略，采用各种方法培养学生的动手、动脑能力，以实现创新。
一、采用“合作参与”、“培养学生学习兴趣”、“放手让学生自己做”的培养程序
心理学研究表明：初中生能力形成必须经历一个过程，不可能在短时间内形成，因此，应根据循序渐进与分层递进的原则，在教学中设计以“合作参与，培养学生学习兴趣，放手让学生自己做”为阶段标志的培养程序，使科学探究能力的培养实现科学化、系统化。
1.以“合作参与”的方式帮助学生走上自觉学习之路。
初中学生刚学物理知识，对物理有很大的好奇心和很强的求知欲，并且喜欢动手做实验，使他们体验到了科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验到了科学探究兴趣，通过学习科学家的科学探究方法，领悟到了科学的思想和精神。
2.以“培养学生学习兴趣”的方式引导学生走上学习之路。
物理实验具有动机功能，可以激发学生的学习兴趣，这是物理教学界的共识。因此如何增加物理实验的趣味性，成了中学物理教师必须关注和研究的一个问题。为了激发学生的实验兴趣，可以组织学生对实验结果进行评比，让学生在课堂上展示他们的成果。这类实验对于激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的科学素养具有重要的作用。
3.以“放手让学生自己做”的方式鼓励学生走上自主学习之路。
(1)让学生多动手。在物理实验教学中，应该创造条件让学生自己动手做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。
(2)让学生都动手。教师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。
(3)让学生多动脑。观察实验可以使学生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习爱好。教师在教学过程中应有意识的为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的爱好和习惯。
二、物理实验要体现对学生思维能力的培养
初中阶段是思维发展的关键时期，对学生思维能力的培养尤为重要，会影响学生初中乃至高中物理学习和其他学科的学习。学生在小学时习惯于具体的形象思维，他们善于从具体事物中学习，而不善于学习抽象的内容。初中物理概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实的基础上抽象概括的产物，因此教学中要采用大量学生已具备的感性知识，对缺乏感性熟悉的则配备演试实验，并用浅显的语言和丰富的插图，帮助学生思维由低水平向高水平转化。
三、从“学会”向“会学”的教育方式转变
现代教育不但要教学生学会物理，而且要让学生会学物理，这就要求教师指导学生把握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。因此在指导学生实验时要抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。
1.观察。
所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。
2.操作。
操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。
3.记录。
即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括：读取的姿势(例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度);读取的方法(读到分度值的下一位)和准确的记录(数字与单位要准确)。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。
4.分析。
由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进。
5.整理。
实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要环节。对实验现象与事先预想的不相符时，教师应找出造成这种现象的原因，有利于改进实验教学，提高实验教学能力。教师应解放思想，大胆尝试，努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。
参考文献
1、浅谈初中物理实验教学中培养学生的创新能力况忠荣;科学咨询(教育科研)2013-07-14
2、初中生物、物理、化学实验评价体系哈达;实验教学与仪器2006-06-15
初中物理实验相关论文范文二：实验教学的思考
摘要：不生论采取何种实验课，都必须注重实验的直观性，还要能使学生愉快地学。初中生以形象思维为主,抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象,光靠教师枯燥的讲解会使学生乏味，很难让学生理解，要改变现状,教师可收集或自制相关教具、学具,在授课时演示或让学生操作,把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。
关键词：实验;教学;思考
一、明确教学目标和实验内容
现在的许多年轻教师从不阅读教学大纲，不知大纲为何物，一味追求考试成绩，提着棍棒进教室，照本宣科，信奉“严师出高徒”的哲理，对实验要嘛马马虎虎地做一下，要嘛纯粹不做，让学生背实验，只要学生会做相应的实验题就行，教出了所谓高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心领神会才能把事做好、做到位。要实实在在的教好初中物理，不是一件简单的事。教师必须明确相应的教学目标，教学大纲明确规定初中物理教学的目标是：“培养学生初步的观察、实验能力”;“培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯”;“学生应该初步具备的实验能力，主要是学会正确使用仪器进行观察、测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解误差的概念，会写简要的实验报告”。实验作为中学物理教学的内容之一，教师必须明确它包含以下几个方面：
1.基本测量仪器的认识和使用。初中阶段学生涉及的测量仪器有刻度尺、秒表、温度计、光具座、天平、量筒、电池、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等。教学中应强调认识和使用各种仪器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法则。2.认真组织好初中13个学生实验和两个年级规定的演示实验。条件较差、没有现成的实验仪器时应自力更生，就地取材，采用替代器件进行实验。3.力争组织、鼓励学生开展课本列举的课外小实验和小制作比赛。例如，学习固体能传声的知识后，引导学生课后自制土电话等。4.创造性地增设一些小实验，比如课本练习题中和社会与科学中涉及到的小实验不要轻易放手，要亲自做一下，激发学生学习物理的兴趣。
二、抓好实验教学中的每个第一次
任何一件事，人在第一次做的时候都比较感兴趣，比较认真，所以在初中物理实验教学过程中应抓好与实验教学相关的每个第一次，养成良好的实验习惯会给今后教学带来水到渠成，事半功倍的效果。比如抓好第一次使用测量工具—刻度尺的实验，学生就会懂得在今后如何观察测量工具的零刻线、分度值、量程等共性;抓好第一次记录实验数据，学生就知道记录实验结果时必须要有数字和单位;抓好第一次分析实验数据，学生就懂得如何由实验数据得出结论;抓好第一次观察演示实验，学生就会知道如何观察实验，又如何由实验现象分析得出结论;抓好第一次撰写实验报告，学生就懂得写实验报告的基本程序和要点，抓好第一次分组实验，学生就懂得好、中、差学生如何搭配，团结协作，省时高效地顺利完成今后每次实验。万事开头难，抓住了实验中的每个第一次，就是抓住了实验教学的核心。
三、实验教学应善于变通，善于革新
教材中有些演示实验不是很明显,例如在弹力这节课,证明课桌发生微小形变的演示实验操作起来很困难,我们可以用课件来代替，也可把课本实验装置得到的结论等价替换,把课内的演示实验用课后的“做一做”来代替,实验过程既简单,实验现象又明显，把由教师演示的实验变成由学生演示或教师和学生共同演示的实验。例如，在进行牛顿第一定律演示实验时,让两个学生配合老师一起控制斜面和小车。这样让学生参与到实验过程中来,既调动了他们的积极性,又给他们留下了深刻的印象,激发学生的探索欲望。因此，实验教学应善于变通，不能死板，墨守成规，把改革纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节,要严密设计实验，保证做到灵活革新。
四、注重实验的科学性
物理学课本身就要求对客观事物研究具有实事求是的精神，必须尊重客观事实，避免主管臆断。对实验中细微末节现象，必须具有敏锐的观察力，及时抓住要点，追根寻源才能获得重大突破。在演示实验和学生实验的教学中，对学生提出的与实验不符的问题，教师不易否定和回避，而应因势利导，自圆其说，解答学生疑惑，而对自己回答不了的问题，教师应在课后通过查资料，或与同行商讨之后，给学生一个满意的解释，从而培养学生的科学态度和科学作风。例如，在探究平面镜成像特点的实验中，有些学生得出的结论是像和物的连线并没有与平面镜垂直，且像和物到镜面的距离也不相等，对这一问题的出现，教师要引导学生，要求学生认真分析实验操作步骤，寻找造成错误的原因，再重新测量，争取得到较圆满的结果，而不应涂改实验数据，造成假的结果去满足实验目的要求。
五、注重加大随堂实验
在传统的实验教学中，主要是演示实验和学生分组实验。课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高，也不利于其创新能力的培养。新课改要求想法设法，最大可能地发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力，这就要加强随堂实验。所谓随堂实验是指教师一边讲解教材，一边指导学生通过实验对所得出的物理规律进行探索或验证的教学方式，随堂实验是介于演示实验和学生分组实验之间的一种较新颖的教学方式。它比演示实验和学生分组实验更符合当今新课改的要求。原因是：1.它能使绝大部分学生手脑并用，充分发挥学生的主体地位。2.它能很好地与课堂内容结合，有利于学生理解和巩固掌握所学的知识。3.它灵活机动，可以给学生更多的操作机会，有利于培养学生的实验能力，同时大大调动了学生的积极性，激发了学生学习物理的兴趣。例如，讲影响滑动摩擦力大小因素时，教师可让学生利用身边的笔盒、橡皮筋代替物块和弹簧测力计亲自探究这一问题，其效果要比教师演示而学生只观察好的多。
六、注重创设实验问题，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
七、注重直观、愉快实验教学
不生论采取何种实验课，都必须注重实验的直观性，还要能使学生愉快地学。初中生以形象思维为主,抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象,光靠教师枯燥的讲解会使学生乏味，很难让学生理解，要改变现状,教师可收集或自制相关教具、学具,在授课时演示或让学生操作,把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。这样能减轻学生的学习困难,达到意想不到的效果,使学生在观察或操作中理解概念或规律,体验学懂的喜悦。比如在讲内燃机的工作过程时用汽油机的模型来讲解其工作过程非常清楚,还比如天平的使用,显微镜的使用等，采用直观实验,吸引学生的注意力,化解教学难度,使其专心致志的学习物理,学懂物理。丰富多彩的实验教学能给学生以美的享受,能体验到学习物理的快乐,激发学生学习的兴趣，培养观察实验能力。
参考文献
1、论初中物理课外实验的开展冯海燕;中学生语数外(教研版)21
2、“实验探究型”微课的设计与制作——以初中物理“校园托利拆利实验”微课为例江焕华;教育信息技术2013-06-05
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