班级管理论文参考

2017-01-15

班级管理是指班主任、科任老师、学生等与班级有关的人员共同处理班级事务,形成班级的共同目标、正确的集体舆论,建立完善的组织结构、合理的规章制度,提高良好的学习环境与条件,以促进教育目标达成的一系列活动。下面是小编为大家整理的班级管理论文,供大家参考。

班级管理论文范文一:自主合作式班级管理

经常会听到班主任老师抱怨:现在的孩子难管,一个班级四十来个学生更难管,何况班级日常事务繁多,管了这头漏了那头。我曾经也有这样的烦恼,但是,自从参与了学校的小组合作的课题,将自主合作式模式带入班级管理,班主任工作顿时轻松又有效,而在自主合作式班级管理中,评价这一环节是“抓手”。

一、标准制定:民主产生达成共识

标准的制定是评价的基础,自主合作式管理的班级不同于传统班级,我们的标准都是由学生民主产生。每学期第一周的班会课上,我们将民主产生小组、个人评价的标准。我们几位任课老师都会依据每一位学生的特点,将他们分成若干小组,并根据学生的能力、性格制定好每一组的主持人(全面负责该小组的日常事务),班会课上由每一组的主持人带头,自主设计组名、组规、组训,制定组牌,充分发挥每一个学生的自主权和优势,也让学生产生深深的归属感。之后,组员在主持人的带领下,根据管理、学习这两方面设定加分和扣分的条例,我惊讶地发现:学生们想得远远比我全面、细致、周到。标准是学生制定的,自然比较贴近孩子,更是能反应班级日常管理生活出现的问题,这样的标准,孩子们愿意接受,也心甘情愿地接受,民主制定评价标准,既充分调动了孩子的积极性、归属感,又发展了学生的管理能力,班主任老师何乐而不为呢?

二、落实跟进:满足内需关注差异

美国犹太裔人本主义心理学家亚伯拉罕•马斯洛在1943年在《人类激励理论》一书中提出的需要层次论,将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类,即马斯诺需求层次理论,是行为科学理论之一。其中最高端的需求是自我实现需求,这也正告诉我们了一个人的外在表现跟他的最高需求是直接相关的,学生亦是如此,在班级小组合作管理中要落实评价,就要让不同的学生的不同层次的需求都得到满足,自我价值实现的需求得到实现,如此才能最大限度地激发学生的兴趣。在我们班级里,在小组合作管理的基础上实行“我的地盘我做主”的自主管理和评价方式。每一组的学生在主持人的带领下,大家一致商议根据自己的实际情况以及需求申请另一块地盘,有的组相对来说能力比较弱,他们就会申请简单的,比如说黑板、窗台;有的组相对而言能力强了一点,他们可以在允许的范围内申请班级管理,比如说四人一小组负责班级早读,四人一小组负责班级板报、学习园地等等。如果有两组同时选择了一个内容,那么允许两组组员良性竞争、轮流分管,在这样的氛围下,老实的孩子会特别起劲而且负责;那些平时善于偷懒、调皮淘气的孩子迫于面子不得不参与到选择与劳动中。同时,在老师和值日班长以及主持人的督促、评比下,他们的管理水平也会不断提升,班级的日常管理也蒸蒸日上。现代教育理念提出:要以学生发展为本,发展学生的个性,让学生在生活、学习中更大程度的张扬和展现自己的个性,同时关注差异、尊重差异,为每个学生提供适合自身发展的方式,促进他们最大限度的发展。班级里面的俊豪孩子,按照我们常规的评价标准是班级里的尾巴了,一个彻彻底底的学困生,对学习已经产生了厌恶之情。但是我用“勤劳”这尺子发现了俊豪的闪光点,挖掘了他的价值,在小组合作管理,这种特殊的管理模式下,他为自己寻得了一片别样的舞台。二年级开学初,我们按照惯例,将学生根据能力、性格等等分成了四人一小组,并且要按照惯例落实岗位到每一位孩子身上,轮到“生活小助手”这个岗位时,只有俊豪把手举得高高的,这个活儿确实吃力不讨好,看着俊豪那么卖力地争取,我也只好让他试试,心里还心存顾忌:每天俊豪学习这么忙,他有时间完成么?事实证明:我错了。这位小助手是三个学期以来班级里最认真的,每天每节课的下课总会看到俊豪卖力地在排他们小组的桌子,而每节课的下课,他们组的孩子总是在俊豪的提醒下喝水,铃声响的时候看看他们小组,没有一位孩子不做好课前准备。我忍不住在全班孩子面前表扬他,在我的表扬和同伴的羡慕下,俊豪似乎找到了他的存在价值,逐渐活泼、自信,这份难能可贵的自信使他更好得融入课堂、融入集体。

三、反馈激励:你追我赶齐头并进

考虑到学生大多具有强烈的集体荣誉感,用小组竞赛的评价方式可以促进学生的全面发展。每周周一的晨会课,我们会对上周的小组得分进行统计,根据分数显示,选出前三名,有的时候甚至是6组亦或是8组学生并列,他们会被评为“星级小组”,根据班级奖励制度领取相应的奖励。每个月的最后一周的最后一节班会课上,根据小组以及组员这一个月表现评出“星级主持人”“星级组员”的活动,“星级小组”有主持人和值日班长一起评比考核,根据纪律、卫生、文化等都可以采用量化的方式,而“星级组员”则是在主持人和同组伙伴的考核、评比下根据仪表仪容、文明卫生等方面,也可以采用量化的方式。虽说每个月考核评比一次,但是孩子们可以自己申报,也可以提名,还可以申请加分。这样,依托小组合作管理这个特殊的平台实施评价,让在不同方面有出色表现的孩子都有闪闪发光的机会。再者借助反馈评价激励这个环节,孩子们每天都认真地盯着自己小组的得分与失分,有的放矢及时调整小组或者个人的一些小问题,形成了你追我赶的良好的竞争氛围,学生的各方面管理能力日益提高,班级学习生活氛围亦是蒸蒸日上。

班级管理论文范文二:抓好技工院校班级管理论文

一、抓好后进生

后进生是班级管理的难点,抓紧这些学生是关键。

1.班干部自主管理。让班干部及时关注和督促后进生,但叮嘱班干部要注意方式避免矛盾冲突,对同学的管理要以事论事、以理服人,不能大声呵斥更不能带脏话,要强调履行的是班级管理职责。

2.班主任“话疗”。我经常和后进生交流沟通,聊人生目标(今后在社会上想干什么),聊学习(在学校学那些事),聊常规管理(学院为什么这样要求),聊交友(应该交什么样的朋友),聊班干部的艰辛(班干部承受了好多同学的不理解和抵触,我们应该体谅他们),聊和谐相处(学会换位思考、学谦让、学包容),聊工作岗位要求(在工作岗位上首先做到服从管理、遵规守纪),聊感恩(父母的期望及努力是为了谁)等,全方位、多角度地与学生谈心,同时发现其闪光点时进行表扬激励。

3.与家长合作。经常与后进生的家长沟通学生在校表现,从家长那里了解学生的过去,告诉家长学院的一些管理要求及处罚制度;建议家长要及时掌握孩子的交友及双休日活动情况,多关心学生的在校情况,了解学生的表述是否和班主任说的一致;建议家长让学生双休日回家,不能在校住宿,告诉家长学生双休日在校容易发生的一些隐患,如聚众上网、聚众吃喝、吸烟等;告诉家长学生会出现“双休日反弹症”现象,即无节制疯狂地玩,甚至交往一些不良的朋友,返校后很不适应,出现一些反常现象,传递一些坏习惯,建议家长一定在双休日盯紧孩子,以便家校协作共同管好学生。

4.隔离管理。把后进生分插到每个学习小组里、分插到每个宿舍中、分插到每个值日小组里,让他们认真地独立完成值日任务,不能让弱势同学代替干。严格督促学生,不能随意换小组、换宿舍、串宿舍等。

二、关爱帮扶生

帮扶生性格内向、懦弱,不会主动惹事,但是,他们的喜怒哀乐都憋在心了,很难沟通,不和人交流,他们的感情得不到释放,在学校没有朋友,如果得不到及时的关爱很容易走极端,做好帮扶生工作是关键。

1.管住后进生。经常与欺负同学的学生谈心,跟他们交流没有朋友又经常受到排挤和欺负的感受,让学生换位思考。引导他们珍惜缘分珍惜友谊,互相团结,并明确强调欺负弱小同学的违纪处理规定。

2.与家长合作。与帮扶学生的家长经常沟通学生的在校情况,因为这些学生受学生恐吓时都不敢说。然后再及时和欺负同学的学生的家长沟通,与家长合作,教育好学生。

3.鼓励自信自强。经常与帮扶生交流沟通如何与同学交往,鼓励其突破自己,主动与同学接触参与各种活动,体验交往快乐;当有同学欺负时要勇敢地讲理、主动找班干部帮忙、勇敢地给班主任说。

三、结语

总之,帮扶生是技工院校的弱势群体,是关爱和帮助的重点,要用爱和实际行动去关心和帮助他们、感化他们,让他们自强自立。我们无法改变生源素质,但能转化在校的学生;我们无法改变社会对学院的评价,但会努力改善和提高育人环境来赢得社会的美誉。育人无止境,管理无边际。我愿在班级管理工作岗位上,做一个勤劳智慧的引路人,为学生引领成长的方向,为技工院校的教育事业做出新的贡献。

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