浅谈初中地理循环学习法

地理是初中新开设的一门学科，其特点是平行知识多，循环知识少，各要素是并列关系，前后单元内容之间没有太多因果联系；知识以记忆内容为主，且记忆量大，学生遗忘快，及时巩固是防止遗忘的重要方法。教师只有在备课时有计划、主动地进行旧知识、方法的巩固，加强与新内容的联系，才能使学习形成一种循环。在教学中，教师是主导，应做到心中有课标、有教材、有学生，下活教学一盘棋。

一、心中有课标

义务教育地理课程标准的实施，最重要的是教育理念的创新，这也是最难的。这种改变不仅给地理教师提供了发展的机遇，同时也带来了严峻的挑战。对于地理学科来说，必须改变以学科为中心以知识为本位的地理课程，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展，全面推进素质教育。义务教育地理课程标准的基本理念是改变地理学习方式，构建开放式的、基于现代信息技术的地理课程，使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。概括的说就是，不仅仅要教给学生知识与技能，还要教给学生一生有用的地理技能和生活方式。

无图不地理，初中地理教材中每节内容都穿插有各种各样的图表：气温变化曲线、降水柱状图、地形剖面图、等高线地形图等。通过读图描述现象、归纳特征是读图学习的最重要、最基本的要求。如位置、地形、气候、河流、人口、农业、工业，等等。所以在学习地理知识时，应图文结合，在获得地理知识的同时，地理技能也得到培养和训练。

地理基本技能是地理知识的应用和发展，它加强了学生对地理知识的理解和巩固。

课程标准中基本技能对地图的要求是掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能，主要包括：

1.读图技能：能识别等高线、等值线，能读懂气候资料图、坐标曲线图。

2.绘图技能：能够绘制气温变化曲线图、降水柱状图、地形剖面图。

3.地理统计与计算技能：掌握比例尺计算、相对高度计算、人口自然增长率计算、人口密度计算等。教师要深入研究课标，合理安排循环步骤，在地理知识的学习中先设计，后应用，做到心中有课标。

二、心中有教材

教材提供的教学内容是学生学习的主要载体。但教材是死的，教师才是活的。教师可以根据教材提供的内容进行教学；也可以根据学生的实际情况补充相关的知识，这样即可以扩大学生的知识面、开拓学生的视野，又符合新课标的要求，适合于学生的认知规律。所以教师决不能被教材束缚住手脚，需要补充时则补充，需要加深时则加深。如在初中地理中许多章节都提到了“季风气候”，如世界气候的差异、亚洲的自然环境、印度气候、中国气候的学习中都反复提到，但是任何一个地方都没有给季风、季风气候明确的定义，所以教师应在教学中适当补充，让学生不至于形成学习死结。

季风：大范围区域冬、夏季盛行风向相反或接近相反的现象。如中国东部夏季盛行东南风，冬季盛行西北风，分别称夏季风和冬季风。

季风气候：由于海陆热力性质差异而引起的大范围地区的盛行风随季节而改变的现象，称季风气候。

备课，作为教学的一个起点，教师要有计划、主动地进行旧知识、旧方法的巩固，加强与新内容的联系。深入理解教材，心中有教材，才能对各版本教材具有比较与鉴别能力，才能对教材内容体系具有灵活处理能力，才能对教材进行重新组合、调整，对内容增减。

三、心中有学生

新教育理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动，因此教学设计首先要为学生留出思考、交流的时间和空间，让他们在学习中思考、交流。这样就需要教师了解学生的知识掌握情况，了解学生的认知规律，合理安排教学内容，例如，“经纬网”和“海陆分布”哪个先学更合适？学习经纬网的时候，存在半球划分知识，需要用到海陆分布内容。查找某地点经纬度也需要具体地方的支撑，不然经纬网只是一个“空架子”。对学生而言，经纬网太抽象了，看不见、摸不着，很容易使学生产生厌学。若通过地球仪先学习海陆分布，形成对大洲、大洋的形象认识，有了相对位置的空间概念，再学习经纬网怎样确定，符合人类对地球的认识过程（先有地理发现，后制定了经纬网），也对提高学生学习兴趣大有好处。现行的教材，只是把千百年来的结论、结果直接呈现灌输给了学生，没有给学生认识过程和和探究的机会。

教师只有充分了解学生的个性特点，了解学生的知识掌握程度，了解学生的认知规律，才能在课堂上适时的点拨迷津，适时的因势利导，井然有序地把握好课堂的节奏，轻松驾驭课堂，才能有计划的、系统的进行知识的教授和技能的培养。旧知识在新授课时复习巩固，在复习课时再进行巩固，通过一系列的循环复习，知识得到了巩固，技能得到了培养。

总之，循环学习法不同于复习法，复习重知识，轻方法，复习计划性差，复习只是阶段性递进；循环是有计划的进行，循环是大范围、整体性的把握知识；循环法既是一种学习方法，更是一种教学理念。