我国留守儿童的问题及对策
对于农村留守儿童教育问题的基本成因的研究，大致从家庭教育、学校教育、社会教育等角度出发。下文是小编为大家整理的关于我国留守儿童的问题及对策研究论文，欢迎查阅!
我国留守儿童的问题及对策篇一:农村留守儿童教育的困境与出路
随着我国工业化和城市化的推进，农村富余劳动力逐渐向大城市转移，大量农村出现了留守人员(老人和孩子)的现象，而这一现象最亟待解决的莫过于留守儿童教育问题。这是由于农村留守儿童面临着极大的教育困境和留守儿童承载的未来使命决定的。本文先探索留守儿童的教育问题，再分析问题产生的根源，最后提出完善之策。
一、农村留守儿童教育存在的问题
经过作者长时期的对农村留守儿童教育的观察，认为农村留守儿童教育主要存在以下问题:学习问题、心理健康问题、思想道德问题、日常安全教育问题，由于留守儿童是社会的重要一环，对这些问题的忽视可能导致牵一发而动全身的弊端。学习成绩方面的问题:留守儿童学习成绩不容乐观，由于父母不在身边，进而产生的思情情绪，或者倦怠情绪导致这些学生学习不认真，动力不足，再加上有一些父母对儿童灌输学习无用论，他们认为即使学习不好，将来一样能挣钱养家。心理健康状况不佳:留守儿童与父母在身边的儿童相比，容易产生自卑心理，自卑感一旦形成，就会以一种负面情绪而存在，严重影响留守儿童的身心健康。同时，由于照看她们的多是其祖父母，他们的内心世界无法得到应有的照管，从而导致她们缺少关爱而引发逆反情绪。思想道德品质问题:随着“打工经济”的发展，部分打工者多用金钱来弥补孩子亲情缺失的问题，从而培养了孩子功利主义和享乐主义的不健康人生观。同时，由于父母常不在身边，留守儿童缺乏自我道德约束，缺乏对社会的责任感，无法建立起对他人的尊重情绪。安全教育方面的问题:学校和家庭本是儿童教育的两面，现在仅剩下学校一个方面，而学校教师的能力也有其限制，于是，出现下课之后留守儿童安全问题无人照管的问题，留守儿童一方面成为被伤害的对象，一方面成为欺凌他人的主犯，轻则行为失范，重则走上犯罪道路，成为社会不安定的重要因素。
二、对农村留守儿童教育问题产生的原因探析
教育本是农村儿童走向成功的阶梯，然而由于家庭、学校和社会三方面的因素，导致留守儿童的教育呈现不均等的问题。家庭方面的原因:由于父母常年在外，导致亲子教育缺失，父母榜样作用消解。在儿童成长过程中，父母是一面旗帜，父母不仅用直接的形式向孩子传授是非对错的价值观，也用潜移默化的形式影响着孩子人格的形成。而对留守儿童而言，这一环缺失，导致其更容易受到来自外界的不良影响。学校方面的原因:农村中小学的教育资金主要来自当地政府，有限的额资金投入难以为留守儿童营造有效管理和教育的氛围。使留守儿童在德智体美劳各方面与一般儿童保持了一定的差距，虽然部分学校建立了寄宿制，但是农村中小学的寄宿制教育仍然面临教育资源匮乏、德育工作落后等显示问题。同时，由于中国对心理问题普遍缺乏关注，这一问题在留守儿童身上显得格外明显。亲情的缺失导致儿童出现诸多心理问题，例如内向、冷漠、抑郁、自卑等，但是由于大环境对此问题的忽略，广大农村教师更是束手无策，因为她们明显缺乏心理学方面的培训，不了解孩子的疏导机制。社会方面的原因:不可否认，农村有比较传统的一面，然而，在外来文化的冲击下，农村逐渐受到了现代社会开放思想的影响。当下，诸多唯利是图的农村商人打起了留守儿童钱袋子的主意，他们兴办各种网吧、KTV等娱乐设施，青少年受其好奇心趋势，在一些低俗的作品诱导下，加之自律性尚未成型，儿童无可避免的沉溺其中，从而荒废学业，整日在网吧、游戏室、台球室、KTV等声色场所无法自拔，这些留守儿童极易走上偏激的犯罪之路。
三、关于解决留守儿童教育问题的措施建议
作者认为，留守儿童最为特别之处就在于亲子教育的缺失，为此，家庭方面的努力毋庸置疑成为解决问题的关键。即使在外打工的父母，也应建立信息簿，由老师能够及时将孩子的状况与其沟通。同时，当地政府或学校应当建议家长积极联系、关系子女，让留守儿童感觉到父母的存在和关爱。对于留守儿童重物质、轻教育的问题，家长应当以物质基础足够为原则，控制儿童的可使用金钱数额，在回乡期间，多做亲子沟通，一来告知子女，父母在外挣钱是希望她们能够努力读书，长大成才，虽然每个人都能在社会主义的大环境下挣钱、生活，但是我们应当尽力寻求一种有尊严的生活，父母现在的工作处于劳动力付出阶段，这在不久的将来可能会被机器、或者第三世界的国家所取代，到时，就只能通过智力服务来赚钱养家，而读书则是最为基础的改变人生的方式。人类与动物最大的区别就在于人有学习能力，而动物是天生就有生存技能。例如蚂蚁，他们一出生就知道自己如何去捕猎、繁殖，而人类不同，他们都必须进行不断的学习，这从表面看来是极其浪费时间之事，大家都知道，我们所学习的语文、数学、英语、自然科学等，几辈人的内容是差不多的，但这并不代表着我们浪费了时间，正因为我们有学习和继承的能力，所以我们能够对前人的经验进行学习，教训进行避免。这也是人类为何能领先动物，成为地球主宰的主要原因。因此，对留守儿童来说，家庭能够做到的最终要的事情便是告知他们，学习是有意义的，我们通过学习可以获得社会的认同、家人的认同和自己的认同，同时，通过学习我们可以获得一份有尊严的工作。就学校而言，对于留守儿童，学校和教师都有责任和义务改善当前的问题。首先，学校可以组织留守儿童与其他省市的儿童进行书信沟通，了解大山外面的世界，因为他们若知道，不管在条件更好的或更差的地区，儿童都必须尽全力的去学习专业知识。同时，九年义务教育的老师应当学习基础的心理学知识，对留守儿童存在的心理问题，及时发现、备案和处理，尽量让孩子能够在一个阳光的环境下成长。最后，建立特别档案制度，对留守儿童进行统计，教师特别是班主任应当对这些孩子投入更多的精力，让他们感受到自己并不是孤独的在战斗，他么还有老师、父母，每个人都愿意为她们解决问题。就社会而言，可以从正反面来为留守儿童教育问题添砖加瓦。正面来说，社会应当营造良好的氛围，对留守儿童一视同仁，同时，对需要帮助的孩子更多的关注，通过建立助学基金等形式来帮助处于困难时期的孩童。反面来说，社会人应当守法经营，开设的网吧、游戏厅、ktv等不对未成年人开放，对沉溺其中的儿童进行劝导，同时向社会或家长反映。
如果说农村留守儿童教育问题功在当代，利在千秋，一点也不为过，这些孩子的正确培养将为社会主义现代化建设贡献人才，相反，若他们走上歧路，将会极大影响社会稳定，进而消解已经取得的现代化成就。因此，我们不仅要关注留守儿童教育问题，更应该积极的去帮助解决一些现实问题，普罗大众的一个眼光、一句善诱都将对孩子的一生产生重要影响。
作者:何凤林 单位:巴中市南风小学
我国留守儿童的问题及对策篇二：农村留守儿童心理调查与辅导策略探析
近年来，随着我国农村产业结构的变化，大量的农村剩余劳动力外出打工，其家庭中出现了大量的留守儿童，并且数量逐步增多。农村留守儿童，一般是指父母双方或一方长期外出打工而被留在家中，由其他长辈或父母其中一方抚养的儿童。由于父爱或母爱的缺失，家庭教育、学校教育和社会教育的关注与联合教育不够，农村留守儿童在学习、生活、心理、健康等方面出现了一些问题。通过分析，提出了加强对留守儿童的心理辅导策略。
一、留守儿童状况
(一)留守儿童的分布情况
齐齐哈尔市儿童总数92.4万人，其中留守儿童2.43万人，占儿童总数的2.64%，小于17岁的留守儿童占留守儿童的86.94%。在齐齐哈尔所属农村9个县(市)中，讷河市6231人，占留守儿童总数的25.59%;克山县3831人，占留守儿童总数的15.73%;依安县2360人，占留守儿童总数的9.69%;龙江县2011人，占留守儿童总数的8.26%;甘南县1747人，占留守儿童总数的7.18%;克东县1646人，占留守儿童总数的6.76%;富裕县1372人，占留守儿童总数的5.64%;拜泉县1276人，占留守儿童总数的5.24%。泰来县331人，占留守儿童总数的1.36%。在7个区中，富区占最高比例，为2.81%;龙沙区占最低比例，为0.25%。从上述数据比较可以看出，我市农村留守儿童的数目较大，县(市)外出务工的人员比例比市区高，以讷河、克山、依安、龙江外出务工人员居多，城区中外出务工的人员比例较少。所以，我市农村留守儿童的心理辅导教育工作任务比较艰巨，迫切需要政府职能部门和爱心人士行动起来，把对留守儿童的关爱工作做好。
(二)留守儿童的监护情况
从留守儿童的监护情况来看，留守儿童父母外出务工的主要是以父母双方外出为主，与祖辈一起居住的8430人，占留守儿童总数的51.2%;与亲属一起居住的1107人，占留守儿童总数的6.7%;自己住或住校的1035人，占留守儿童总数的6.3%;与邻居、同学或父母的朋友居住的258人，占留守儿童总数的1.6%;经常更换监护人的475人，占留守儿童总数的2.9%。父母均外出务工的留守儿童中，隔代监护的占大多数，受监护人的态度、能力、等因素的限制，监护人在对留守儿童的学习、生活、教育、心理、安全等方面监管不力。这些情况说明家庭对孩子的监护关爱存在很多问题，甚至存在隐患，不利于留守儿童的健康成长。
(三)留守儿童的心理健康情况
调查发现，大多数留守儿童有良好的学习动机，积极向上，不希望父母外出打工。如果条件允许还是想和父母在一起生活的7647人，占留守儿童的46.5%。由于外出打工人员的婚姻情况较为复杂，长期在外，无法与配偶及子女生活在一起，极易引起婚变，离异与单亲家庭随之增多，家庭中的亲子教育缺失的现象就比较突出，这对留守儿童的心理健康成长十分不利，甚至给子女造成身心健康的伤害。
二、存在的主要心理问题
由于亲情缺失，农村留守儿童缺少情感和心理关怀，缺乏倾诉和帮助，尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人沟通交流，有的孩子在心理、性格上出现偏激，行为上极易走向极端。通过调查分析，农村留守儿童出现了以下几个方面的问题：
1.自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。如有的孩子不愿意与老师、同学交往，在班级与家之间两点一线。缺少自信，无论学习还是活动，都不主动。
2.自尊心过强，内心比较敏感，对老师及亲友等的教育容易产生较强的逆反心理。人际关系过于敏感，老是怀疑别人瞧不起自己，甚至议论自己，所以不合群。
3.亲情缺失，对父母产生怨恨情绪，有的孩子认为父母只是为了赚钱而抛弃了自己，有的对父母的外出不理解，所以父母回家了甚至故意疏远他们，亲情关系出现了一定的障碍。
4.缺乏父母关爱，存在性格缺陷问题。如有的孩子过于自卑、懒惰、冲动、优柔寡断等等，严重的影响了其健康成长。
三、辅导策略
(一)加大宣传力度，营造关爱留守儿童的良好社会氛围
要充分发挥广播、电视、报刊、网络等媒体作用，围绕关爱留守儿童主题，积极宣传“儿童优先”、“为国教子、以德育人”等理念，加大对《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度。宣传留守儿童家长及监护人的职责任务，宣传家庭教育科学知识和方法，引导他们正确处理发家致富与子女教育的关系，宣传留守儿童自立自强的典型事迹以及各地留守儿童工作的好经验、好做法。加大宣传力度，促使外出打工的父母转变观念，使他们明白，要注重孩子的心理健康。
(二)强化政府统筹和重视，充分发挥各部门的职能作用
2016年2月4日，国务院印发《关于农村留守儿童关爱保护工作的意见》，并重点强调要加强对其进行心理疏导,强化政府职能作用，重视和加强留守儿童关爱工作。笔者认为，并一直在呼吁建立以市县乡政府为主导，出台相关政，强调加强对农村留守儿童的关爱和保护策，加大对留守儿童的法律保护力度。加强对留守儿童家长进行引导和教育，更新其家庭教育观念，掌握与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭对儿童独特的教育功能，引导孩子健康成长。健全制度，完善留守儿童的管理措施。市县乡政府和学校都要积极探索对留守儿童教育辅导的新途径和新办法。力争建立市县乡村四级关爱体系，市级政府部门成立关爱留守儿童心理健康师资培训基地，定期进行培训，满足县乡村师资的需要。县级政府部门要设立农村留守儿童心理辅导中心，乡级政府部门要设立农村守儿童心理辅导站，自然村要设立心理辅导室，以保证把农村留守儿童心理辅导落到实处。做到县县都有心理辅导中心，乡乡都有心理辅导站，村村都有心理咨询师。
(三)建立长效关爱机制，把关心留守儿童工作落到实处
设立留守儿童心理辅导示范校，真正发挥学校在教育关爱留守儿童的作用，根据各学校留守儿童数量情况，建立留守儿童示范学校，学校建立留守儿童档案，对其进行重点辅导，生活上特殊关心，有的还特别为留守儿童安排小食堂、午休室，免除外出务工家长的后顾之忧，使他们能够安心工作。设立“留守儿童之家”，制定详细的工作计划，切实把工作落到实处。学校设立专门负责留守儿童工作的领导和教师，按照工作计划定期进行心理辅导活动。负责培养和扶持以民间组织为依托的留守儿童服务机构。在留守儿童问题无法从根本上得到解决之前，市县乡政府应该通过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，有效利用社会资源(如有爱心的心理咨询师、优秀退休教师等)，切实把留守儿童健康成长工作做到位。
(四)大胆创新，实现家庭、学校和社会三位一体的心理辅导机制
1.充分发挥家庭监护作用。家庭是留守儿童的第一责任主体。监护人一定要树立“子不教，父之过”的教育观，在孩子的身心各个方面进行积极疏导。留守儿童家长需要加强与子女的联系，多向孩子的班主任和监护人了解孩子在学校、家庭和社会的学习和生活情况，加强与孩子的亲情沟通，关注孩子的心理成长。
2.加强学校教育管理。一是学校要全面建立完备的留守儿童档案。班主任老师要做好详细的调查工作，把留守儿童在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和留守儿童家长互通孩子的成长情况，形成学校、家庭共同教育的合力。二是教师要根据对留守儿童建档的情况因材施教，并建立“代理家长”志愿者队伍，及时面对留守儿童成长中的问题，教育关爱和心理辅导有机结合。三是在学校开设心理健康课，成立心理辅导室，开设心理信箱，设立心理热线，使用个别辅导和团体辅导等方式，让留守儿童感受到无微不至的关爱。四是加强学校的综合实践课、完善体育设施，丰富留守儿童的业余生活，培养其兴趣和爱好，使其身心得到陶冶。
3.社会要给留守儿童更多的关爱。一是新闻媒体要对社会爱心人士开展的各种帮扶行为进行大力宣传，让全社会形成关爱和帮助留守儿童的氛围。二是要开展丰富多彩的主题活动，为留守儿童送温暖，要结合当地实际，建立留守儿童辅导站、“留守儿童之家”、“爱心书屋”等，为其提供精神、物质等方面的食粮。三是充分发挥民政局和妇联等组织在留守儿童家庭教育中的重要作用，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，招募志愿者做爱心妈妈、爱心爸爸，让留守儿童享受人文关怀。四是有爱心的心理咨询师走向乡村，在乡村学校、乡村指导建立留守儿童教育心理辅导站，为其进行有效的指导。总之，农村留守儿童的心理辅导工作是一项迫在眉睫的工作，是一项复杂而又繁重的爱心事业，是一项关系一大批到青少年能否茁壮成长的伟大工程。让我们加大宣传力度，营造关爱留守儿童的良好社会氛围;强化政府统筹和重视，充分发挥各部门的积极作用，建立长效心理辅导机制，把关爱留守儿童工作落到实处。大胆创新，力争建立市县乡村四级对留守儿童心理辅导的师资培训与心理关爱体系，实现家庭、学校和社会共同关爱的三位一体的心理辅导机制，让农村留守儿童能够在关爱中健康成长，在磨练中学会坚强，早日成为祖国的栋梁。
作者:赵福杰 陶绍华 徐桂芝 单位:齐齐哈尔高等师范专科学校
我国留守儿童的问题及对策篇三:农村留守儿童教育研究
我国是农业大国、人口大国，如何从人口大国转化成人才大国，农村人才的培养至关重要，因此农村教育是关键，而对农村留守儿童的教育显得尤为重要。本文主要从探讨留守儿童的产生背景、教育现状出发，提出改善农村留守儿童教育的策略与建议，为促进农村留守儿童教育发展打下基础。
一、产生背景
近年来，越来越多的人们关注留守儿童的教育问题。改革开放以来，一方面促进了社会的发展，另一方面，也出现了区域经济发展与城乡经济发展不平衡的现象，农村经济与城市经济差距拉大。市场经济体制建立后，我们看到了大量的农村人口进城务工。根据2000年第五次人口普查的统计数据，我们可以看到，进入城镇从事第二、第三产的农民工达到了8000万人。①当前，我国的农民工人数已逾1.2亿之众。大量的农民工，经常有物质上的无保障感与精神上的焦虑感，从某种程度上也导致了对留守农村的孩子家庭教育管理方面的许多空缺与失误。对于一群群羽翼未丰，甚至仍在嗷嗷待哺就被放了单飞的留守儿童，其艰难困苦和将经受的磨难可以想见。
二、农村留守儿童教育现状
2013年5月，全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，根据第六次人口普查的样本数据估算，全国有农村留守儿童(0-17岁)约为6102.55万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。这意味着，全国每5名儿童中，就有1名农村留守儿童。而根据2016年两会最新数据统计，2014年中国有1.68亿外出农民工，其中只有3500万幸运者得以举家搬到城市，剩下的1.3亿打工者不得不接受与家人孩子分隔两地的现状。不可否认的是，大量农民工外出务工，改善了生活、经济条件，但对家庭却带来了无形的伤害，尤其是对孩子的发展与未来，由于父母爱、亲情的长期缺失，导致留守儿童出现这样那样的问题。
(一)成绩滑坡、行为失范
农村留守学生已经成为学业不良的主体。一方面是因为他们的临时监护人监管职责不到位;另一方面则表现为父母由于情感亏欠而在物质、金钱等方面的过度补偿，导致部分留守儿童出现攀比心理、好逸恶劳等行为，甚至出现了个别留守儿童盗窃、打架斗殴等现象。这些农村留守儿童与其他儿童相比，更容易表现出学习行为涣散、精力不集中、成绩差、逃学挫学、沉迷于网络、缺乏自信等行为。首先，研究表明由于父母离异或父母离开，学生的学习成绩波动比较大。与其他儿童相比，他们的学习行为习惯普遍比较差，学习兴趣普遍不高。另外，还存在辍学、逃学、厌学、纪律差、迷恋网吧等现象。其次，研究发现，初中教育阶段后，留守儿童更容易挫学。再次，对于小学留守儿童来说，更容易出现不和谐的师生关系、不和谐的同学关系。
(二)亲情缺失、心理失衡
留守儿童多数都存在心理健康问题，比如自我封闭、情绪失控、容易冲动、自卑、孤僻、偏激等。而导致这些心理问题的基本原因为，他们长时间与父母分离，在情感和精神方面失去了依托，这些孩子承受着本不是他们这个年龄所承受的心理压力。这种长期的亲情缺失状态，使得许多留守儿童与其他儿童相比，更容易出现退缩行为、感情脆弱、抗压能力差、缺乏自信等不良情感体验，也较容易出现心胸狭窄、以自我为中心、自我封闭等现象。
(三)道德失衡、价值观扭曲
留守儿童道德缺失，行为习惯养成差(2009梁迎春)。由于留守儿童长期与父母分离，聚少离多，缺乏基本的监护、教育管理，其价值观、道德观得不到相应的、合理的引导教育。主要表现为:放纵，以自我为中心;攀比心理强、好逸恶劳;不尊敬长辈，自私自利;价值观扭曲等现象。据了解，有部分父母因常年在外务工，没有时间照顾孩子，心理感到内疚，便以不合理的物质、金钱满足孩子，这种行为容易导致孩子形成拜金主义、功利主义、享乐主义，以及读书无用等价值观念。
(四)令人担忧的安全状况
留守儿童安全隐患多，是容易受到伤害的群体。近年，在诸多媒体上我们可以看到让人痛心的留守儿童溺水、触电、打架斗殴、自杀等事件，更为可怕的是一系列被拐卖、被侵犯的恶性案件，让人心惊胆战。更为严重的是，当孩子违纪或受到伤害时，由于监护人的疏忽大意，这些问题产生后，没能得到及时有效的处理，留守儿童的安全未能得到保证。
三、农村留守儿童教育问题基本成因
对于农村留守儿童教育问题的基本成因的研究，大致从家庭教育、学校教育、社会教育等角度出发。
(一)家庭教育缺失
有研究者指出，家庭教育的缺失主要体现在如下几方面:一是亲子教育陷入困境;二是单亲教育力不从心;三是隔代教育难以胜任;四是亲友教育形同虚设(2009卞桂平)。也有研究者指出，家庭教育的缺失(2009梁迎春)，表现在以下几方面:家庭心理环境的缺失、其次表现为家庭教育环境的缺失(2009梁迎春)。由此，使得留守儿童缺乏家庭的温暖，出现心理、行为乃至人格问题。
(二)学校教育方面
有研究者提出，学校教育未能真正的发挥其主导作用。一是学校对留守儿童关注不够;二是应试教育仍占主导;三是农村师资队伍弱，教学质量差;四是学校德育教育的弱化;五是学校心理教育的空白。学校教育不到位。主要表现为:一方面，注重升学率任然是部分学校崇尚的观念，没能真正从“以人为本”出发教育学生;另一方面，对留守儿童缺乏针对性的教育管理，使得这部分孩子的个性发展受到影响。
(三)社会教育环境的不利
在国外，有专门的社会组织机构，尤以社区教育为主关爱留守儿童教育。相对而言，在我国，这种非政府组织、专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织少之又少。社区教育服务体系，也因为经济等问题没有建立。总而言之，由于家庭教育的缺失，学校教育主导作用发挥不到位，社会教育环境的不利等诸多因素，导致大部分农村留守儿童存在这样那样的问题。由此，作为教育工作者，我们应从实际出发，探讨能够解决农村留守儿童教育问题的对策与建议。
四、农村留守儿童教育问题改善的基本路径
一方面，相关制度的改革。一是改革户籍制度，政府相关部门要根据实际情况制定政策，完善相应的配套措施，鼓励并引导农民工融入城市，帮助他们尽快在精神上、心理上适应城市的生活环境，尤其可以推崇接受留守儿童在其父母打工所在地入学。二是农村学校的教育投入力度应当加大，用于改善教育设施设备，以及适当提高教职工的福利待遇等。另一方面，教育环境的改善。主要是改善农村落后的经济环境、净化农村人文社会环境、改善家庭教育环境、加强校园文化环境建设，加快农村寄宿制学校建设、成立农村留守儿童专题工作组、一些地方教育行政部门通过探索留守儿童代管机制、实行结对帮扶等形式，积极做好农村留守儿童的教育和管理工作，努力保证他们接受良好的教育，解除农民工的后顾之忧。最后，教育观念的转变。简言之，要在家庭教育理念、学校教育理念、师生观等诸多方面有所改善。人们常说，关爱呵护农村留守儿童，就是关注祖国的未来，农村留守儿童问题并非一朝一夕能解决，需要社会、学校、家庭、教师等多方发力，方能促进农村留守儿童教育的改善与发展.
作者:王金玉 单位:成都师范学院