新班主任怎么管理班级
导语：新班主任怎么管理班级。班主任只有从管理理念上，管理方法上及评价方式上全面创新，方能不断适应新课程实施下的班级管理。一个班集体的建立和发展，很大程度上取决于是否有一个良好的开端。如果有了一个良好的开端说明班主任在管理班级的时候已经成功了一半。
新班主任怎么管理班级
一、更多地去了解学生
“教育从了解开始，了解学生是掌握学生的一把钥匙”，一个班级的学生在社会和家庭的影响下，脾气、秉性各不相同，性格也千差万别，反应到集体中，有的学生热情奔放，有的沉默寡言，有的遇事开朗，有的则顾虑重重。要教育好学生，就得了解学生;从各方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。在开始执行班主任工作任务的时候，就应当了解这一班学生的情况。只有掌握了学生的思想状况，个性特点，了解他们的学习、生活等情况，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育管理。(举例)
二、慎重选好班干部
对于班主任来说，管理班级首先要选好班干部，班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的有力助手，班干部的质量直接影响着班级工作的开展。
在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管理班级重要的一步。班主任的眼睛看到的有时只是一个表面现象，而真实的情况只有学生最为了解，慎重挑选班干部，与班干部一起制定工作目标，工作计划工作要求及所要达到的工作成效，可以更好地促进班主任教学管理工作，利于班级和谐发展。
对于班干部要经常找他们谈话，包括嘘寒问暖还要给于动力和压力。
三、敢于善于“放手”
“让孩子出自己的力，留自己的汗、吃自己的饭，才是英雄汉”，班级管理事务可谓烦琐，班主任须事事亲力亲为，须亲自管理监督才能达到管理目的。然而很多时候，这样的管理方式既增加了班主任工作的负担，又违背了新课改的管理理念，剥夺了学生培养管理能力的机会，并不利于培养学生的综合素质，更不利于学生的成长。
如果放手给学生自己管理，既能积极调动学生的主观能动性，又能锻炼和提高他们的组织协调与管理能力。但学生毕竟是学生，管理能力的培养需要时间的磨练。学生普遍存在责任心不强，纪律散漫的心态。因此，在班级管理过程中，班主任必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。(举例：每界学生我都会让每位同学做值日班长，付照片)
四、班主任要练好“勤”功
班主任是班级管理的主体，一个班级班风学风的好坏，很大程度上取决于班主任的日常管理。而班主任工作细、繁、杂，这就需要班主任能坚持不懈地抓好日常管理的各个细节，把各项工作落实到位。班主任应努力做到一个字“勤”。作为班主任，我们的经验可能不是很丰富，但相信“勤能补拙”。班主任的走动式管理并不是巡警和看守式的，而是与学生情感交流对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到班主任的尊重爱护和关心，希望能得到班主任的多方面指点，班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
五、严在该严时，爱在细微处
俗话说：“无规矩不成方圆。”因此班主任应对学生严格管理，严不仅是对学生负责，更是对社会负责。班主任必须对学生严格管理、严格要求。严的前提是要求明确，目标具体，也就是说，严是有标准的，是规章制度和目标的化身。班主任只有使这些标准成为学生的准则和发展方向，严才能名副其实。但严不是严厉、严酷。当然严更要有度，不能过分、过激、过火。若严超过一定的限度，学生非但无法接受，还可能产生逆反心理，甚至使矛盾进一步激化。(举例，付照片)
六、提升你的“亲和力”
班主任亲和力是指班主任与学生亲近结合的力量。简而言之，指的是班主任使学生接近班主任的力量，是班主任在学生中的凝聚力。古人云：“亲其师，信其道。”老师的亲和力可以赢得学生的亲近信任，成为学生学习克服困难提高能力，健康成长的强大动力。而班主任作为班集体的组织者、引导者和管理者，有没有较高的亲和力对于学生的培养、班级工作的开展显得尤为重要。亲和力，绝不是要班主任简单地混同于一般学生间，也不是无原则地认同那些学生不正确的观点和做法。
班主任要在平时的课堂学习和课外活动之余(特别是在班级或学校举行活动时)想方设法地去努力创设和睦和平欢乐的气氛，这样既拉近了与学生间的距离，也进一步增进了师生友谊。(举例，付照片)
七、要富有“感染力”
“一个能动听明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。”班主任的感染力是指班主任作为科学文化知识的多知者和先知者，在班级管理教书育人的过程中，通过以身示教、师爱教化以及人格感化等去感染和影响学生，从而取得满意的教书育人效果的能力。有感染力的班主任能长时间引起学生的无意注意，使学生轻松梳理地将注意力集中到课堂上来。班主任的感染力能让学生正确对待学习中的困难与挫折。在学生学习过程中，因为遭遇困难而导致消极情绪是很常见的事，而班主任在此时就可以凭借自己的感染力去鼓励学生，使他们恢复自信以及积极乐观的态度，从挫折的阴影中挣脱出来。(举例：讲自己的亲身经历给同学听，进而感染学生)
八、提高自己的“预备”能力
常言道：“凡事预则立，不预则废。” “预”是指早预见，即在构建新的班集体或班级管理的过程中，凭个人的阅历或经验以及对学生资料的了解，对学生在某段时间里可能出现的心理或行为做出一个早期的预见或判断; “备”是指早准备，即根据预见，及时寻找对策制定措施，尽早做好准备，把这些有可能生成或正在酝酿状态之中的“恶苗”、“ 毒菌”扼杀，确保班集体肌体的健康成长。
有经验的班主任会预料初一，初二，初三各阶段将发生的事(包括学习，生理，心理等更方面)，因而在开学初就针对情况提出相关要求，以减少事故的发生。
九、让班规规范起来
常言说得好：“国有国法，家有家规。”对于学校的班集体而言，也需要有班规，而有效的国家管理需要法规，同样，良好的班级管理需要让班规“规范”起来。
所谓无规矩不成方圆，一个班级管理的好坏，良好班风的形成与广大教育工作者，尤其是班主任的努力分不开，但也与班规制定、贯彻有关。我们有必要对 “班规”进行规范。制定规范的班规能有效调动学生参与班级民主管理积极性，引导班级舆论的正确发展，营造平等、团结、向上的集体氛围，形成良好的集体。(付班规照片)
十、与任课教师形成合力
在成功的班级管理中，最耀眼的是班主任个人的人格魅力。其实，这未免有些偏颇。再有工作艺术的班主任如果少了诸位任课教师的通力合作，都不可能顺利地开展有声有色的班级工作的。无疑，班主任是班级工作的核心，是点燃学生心灵的火种，而任课教师则是供给学生成长的营养源，也是学校教育中重要的组成部分。
班主任与学科老师的协调沟通工作，应体现在平时的点点滴滴之中：当与新教师合作时，班主任应信任他们，在学生面前帮助他们树立威信;当学习时间紧张时，班主任应联合学科老师一起合理安排早读课自修课等;在开家长会时，班主任应在家长面前宣传学科老师为班级学生付出的心血，赢得家长的肯定。
十一、架起与家长沟通的桥梁
家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。怎样与家长沟通，我通常这样
(1)家访报喜。每次重大进步都要家访，观看学生的房间。
(2)双关评语。作业本上付评语，(包括家庭作业本)，既对学生又对家长。(付照片)
(3)家校通讯
(4)期末评语
(5)来校谈话
十二、让反思成为习惯
反思是指班主任对自己的教育行为教育结果进行审视和分析，从而改进自己的班主任工作使其更具合理性的过程。作为一名班主任，班主任工作的确给我们带来血多总结与反思的地方。美国教育家波斯纳曾提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式，显而易见，教师只有经历了综合、总结、分析、提炼的过程才能成长。
在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个老师进取心、责任心、勇气和意志力的表现。
新班主任怎么管理班级
一、理念创新
1、倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的班级管理理念。班主任一切工作都要以促进学生发展为目的，并且要关注每一个学生的发展，爱每一个学生，给每一个学生创设一个健康发展的平台，促进学生健康地有个性地发展。因此班主任在开展活动时，首先要问问自己，是否是有利于学生的发展，是否有利于学生发展的，是否有利于学各方面的发展，对有利于学生发展的，我们就认真去做好;对不利于学生发展的，我们就坚决不做。
2、树立“人人都是好学生”的观念。学生之间确实存在着差异，有智力方面的，有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异，要相信每一个学生，只要给他们以自尊、自信、给他们创造一定的发展空间，他们总有某些方面的是突出的，是优秀的，甚至可成为某一方面的能人。千万不要因为他们暂时学习方面的后进，而忽视他们身上存在的其它方面潜能，将他位棍子打死。相信你的学生个个都是优秀的，有发展潜质的。
3、发展有个性的班级。班主任要认真了解班级学生情况，根据本班实际，制定班级计划、目标、制度。每一个班级都有不同的特点，班主任要善于抓住班级特点，培养有个性的班级，充分张扬学生的个性，发挥他们的潜能，调动每一个学生的积极性，让他们在班级中展示自己的才华。这样的班级才会有特色，这样班级里的学生发展得才更快。
二、方法创新
1、民主管理
班主任要在班级中建立民主的，平等的，和谐的师生关系和生生关系，充分调动每一个同学的积极性，让他们参与班级的管理，使每一个学生都成为班级的小主任，班级管理中干部让学生选目标让学生定，制度站学生议， 评议让学生下，效果让学生说，过程让学生做，得失让学生思，把班级的管理权交给学生。
2、班主任班务管理中要让爱溢全班，教师要关爱每一个学生，对有困难的，需要帮助的学生，给他们施以爱心。班主任要经常和学生交流，及时了解班级学生中存在的问题，和思想障碍的学生经常沟通思想，交流情感。给生活有困难的学生以物质上的资助，给学习有困难的学生补习功课，班主任要关心爱护每一个学生，包括学心较差的学生，有缺点的学生，有身理缺陷的学生，并且要把这种爱的思想传递给每一个学生，让他们懂得爱人，学会爱人，关心他人，让每一个学生都处于班级爱的包围之中。
3、用好干部
班级管理离不开班干部，班干部的好坏直接影响到班级管理的成效，因此在班级管理中要善于选好干部，要选那些思想素质好，管理能力强的同学做干部，平时要注意教给他们方法，让他们树立正确的干部观，要充分信任他们，放权让他们大胆干，同时要注意培养他们，给他们树立威信，让同学们信服他，愿意听他指挥，对他们的过失及时予以纠正，让他们快速地成长起来，成为班主任得力助手，成为班级管理的核心力量。
4、目标激励
班级管理中要能根据班级实际制定切合实际的目标，来激励全班同学的斗志，任何事情没有目标动力就不强，有了适当的目标，就象快马插上了腾飞的翅膀，因此在班级管理中的每一个阶段都应给班级确定的一个长远目标，一个中期目标，一个近期目标，并且要求每一个学生也要有自己的长远目标，中期目标和近期目标。并且每一近期目标实现后，都要迅速进行总结，激励，确定下一个近期目标，这样滚动前进，就促进了中期目标和长期目标的实现。
5、开展活动
活动是班级的生命，没有活动的班级将死气沉沉，不会有活力。因此，班级管理中要结合实际，结合目标，组织一系列学生喜爱的活动，让学生在活动去展示自我，发展自我，培养能力，为班级做出个人的贡献，列如：在开展学习达标活动中，让学生确定奋斗目标，确定竞争对手，确定兴趣小组，确定帮扶对象，开展学习方法交流会等，全面促进班级学生学习成绩的达标。
三、评价方式创新
班级中对学生的正确评价关系学生的发展，班级管理中，班主任要重视对学生的评价。
1、评价内容要全面，对一个学生的评价不能只看考了多少分，应注意学生的德、智、体、美、劳等各方面，即要看他们学习成绩提高程度，更要看他们平时学习参与程度，学习兴趣浓淡，学习方法是否合理;即要看他们思维能力，理解 能力提高的程度。更要看他们非智力品质如毅力，心理承受能力，认识社会能力，适应社会能力，实践操作能力的强弱;即要看他们在学校表现状况，更要看他们在学校以外的表面状况，总之要对学生进行全面客观发展评价。
2、评价的方式要多样，新课程要求班主任在给学生评价时要有自己的评价还要兼顾其他科任教师的评价， 即注重教师的评价，还要注重学生自我评价，学生的互相评价，学生家长的评价，全面地、积极地、客观地、发展地对学生进行评价，让教师对学生的评价成为学生人生成长的前进动力。
新班主任怎么管理班级
一、利用档案、详细调查、了解实情
前苏联伟大的教育理论家和教育实践家瓦?阿?苏霍姆林斯基曾说过：“教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”充分说明在教育学生前班主任应该做好调查研究，尽可能的去了解学生的思想品德、学习成绩、个性特征、兴趣爱好和家庭情况的详细材料。班主任可以通过手头的资料，学生入学的登记表格、成绩册或者走访该生以前的班主任等形式去了解学生的事情，为以后的工作打下基础。
二、抓住时机、培养感情、拉近距离
新生刚入校时，是带着纯真和幻想进入新的学校，他们对学校的一切都充满好奇和希望，同时有的学生也会由于面对新的环境、新的面孔存有一些焦虑和不安。这个时候与学生进行感情交流是最恰当不过了。俗语说：“人之相交、贵在交心”，班主任这时与学生谈心，可以缩短师生之间的陌生感和距离感，同时能够是学生在宽松、和谐的气氛中，互相交流。这样才可以达到交流与的目的。
三 、创造机遇、选拔班干、培养能力
一个班级能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的、有正确发展方向的集体，班干部是关键。新学期，由于班主任和学生接触较少，要全面了解学生比较困难。如何挖掘班级的得力人才为班主任所用呢?笔者认为应该创造机遇例如：利用军训、一次劳动、一次演讲等机会，努力的挖掘人才。同时，适时的选拔人才，对有号召力、领导能力强的学生，要及时给予机会，了解其心理，并热心的鼓励支持她(他)去临时掌管工作，在工作中班主任要主动的帮助他们进行工作，逐渐的培养他们的能力。
四、群策群力、制定规范、严格执行
严明的纪律、健全的制度是使班级管理做到有章可循的有力保证。班级制度的制定应与班级学生讨论制定，群策群力，全员动员，发挥学生的主人翁的精神。这要求班主任要广泛听取班干部、学生的意见，然后安排班干部制定一些措施，由班级全体学生签字方可一致通过，制度的制定要遵循可行性和可操作性的原则。班级规章制度制定之后，要严格执行，同时作为班级的班主任也应该把自己视为班级的成员之一，把自己置身与制度之内，而不能凌驾于制度之上。
五、适时家访、把握时机、促成飞跃
前苏联伟大的教育理论家和教育实践家瓦?阿?苏霍姆林斯基曾说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”的确，家访是教师与学生、家长联系与沟通的桥梁，是教师与家长达成共识的纽带。不仅可以与家长建立感情，也可以有效的掌握学生在家庭中反映出的个性特征和具体情况。新学期开学时，教师需要对全班学生有个大概的了解，此时如果班主任把握时机适时做好学生的家访工作，会极受家长欢迎，同时很容易形成合力。