2017年保护环境政治论文

近年来,我国经济获得飞速发展,但是与人类紧密相关的自然环境却受到破坏,保护环境迫在眉睫。这是小编为大家整理的保护环境政治论文，仅供参考!

2017年保护环境政治论文篇一

热爱生命 保护环境

【摘 要】 当前确立人文精神的培养目标对社会对学生个体都具有极大的意义与价值。中学生物教学应将人文精神的培养作为教学的重要目标。生物新教材中蕴涵着丰富的人文素材，教师在指导学生开展研究性学习过程中要善于挖掘其中的人文底蕴，在活动中注意渗透人文精神的培养，并使之成为生物教学中不可或缺的组成部分;人文精神的培养重点包括尊重生命、提高生态意识等方面内容。教师应采取多种策略在提高学生科学素养的同时培养学生的人文素养。

【关键词】 生物研究性学习 人文精神 尊重生命 提高生态意识

1 注重人文精神培养的重要意义

当今时代生物科学技术发展迅速。克隆技术、基因工程等等这些一个又一个足以造福人类也足以毁灭人类的科学进展，对世界的影响越来越大，如何使这些科学技术真正地为人类服务?这就要求我们在科学教育中渗透人文精神，将科学精神与人文精神合二为一。

而在我国中小学教育中，学生人文精神的现状是令人担忧的，甚至发生了中学生殴打乞丐致死，大学生用硫酸泼黑熊等令人触目惊心的事件。究其原因，这与中国的基础教育过于偏重科学知识，而忽略人文教育有直接的关系。人文教育、人文精神的缺失直接导致社会的价值观、道德水准普遍降低，这已成为社会各界对现行教育的忧虑。时代需要具有科学、技术和人文精神相结合的人，针对基础教育中人文精神培养的现状，倡导新世纪人文主义教育价值取向的呼声愈来愈高。可见，人文精神的培养是时代发展的需要，也是学生成长的需要，更是教育改革发展的需要。

当前，我国的学科教学已开始注重渗透人文精神的教育，在生物新教材中有许多人文素材等待我们去挖掘，研究性学习是新课程改革的亮点，研究性学习活动的开展，能够引导学生接触自然，走入社会，增进学生的社会认识和社会实践能力，研究性学习活动的开展有利于增强学生的人文理念，改善学生的人文素养，培养学生的人文精神。

因此，人文精神的培养，理应成为生物学科教学和开展研究性学习中不可或缺的重要目标。

2 在生物研究性学习活动中人文精神的培养重点

生物研究性学习活动中，可以渗透许多方面的人文精神，但是结合学科特点，应该有所侧重。

2.1 对学生生命意识的培养。尊重生命，热爱生命，这是一切科学研究的出发点。生物科学旨在揭示生命的奥秘，在生物教学中，要充分发挥生物学科优势，引导学生认识生命这一自然界最为奇妙、最富魅力的自然现象，学生们在观察研究生物的种种生命现象时，直接感受到生命法则的伟大、神奇和美妙，从内心产生了对生命的崇敬之情，产生了尊重所有生命的思想意识。只有关爱所有的生命，保持地球上生物的多样性，才能维持人与其它生物间的平衡发展，才能正确认识和处理人与自然的关系，学会人与自然和谐相处。

2.2 对学生生态意识的培养。生态环境是全球共同面临的最突出问题之一，直接威胁着地球上生物的生存。中国作为发展中国家，环境污染和生态破坏十分严重，为此，在生物教学中，对学生进行节约资源、保护环境、增强环境意识的教育既是坚持科学的发展观，提高人文素质的要求，更是保护环境，构建社会主义和谐社会的要求。中学生生态意识的培养关系到我国生态环境的可持续性发展。

2.3 对学生实证精神的培养。实事求是的精神是科学研究必须遵守的基本准则。因为生物是客观存在的，其属性与规律是客观的，是不以人的意志为转移的。在研究过程中，决不允许任何空想和臆测，一定要有严肃认真、尊重事实的科学态度。

实事求是的精神，超出了科学的范畴，具有人文内涵。作为一种工作态度与研究方法，要求我们在认识、处理问题时，要以事实为依据，要尊重客观规律。所以，在指导学生开展生物研究性学习中，不能就科学研究而论科学研究，应该有所引申，将之引申到人文领域，这对中学生养成从客观实际出发，而不是从人的主观愿望出发的实证精神极为重要。

3 在生物研究性学习活动中培养人文精神的实施策略

3.1 教师要加强学习，转变观念，提高认识。生物新课程标准明确指出：普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、社会责任感与人生规划能力等素养与能力。上述目标的达成对于国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展具有重要意义。因此，教师必须把培养学生的人文精神列入教学目标，重视学生人文精神的培养。

反思现行的生物教学，我们痛感到在现行的应试教学体系中，一切知识都被量化成一道道习题、一个个标准答案，与丰富多彩的自然界和鲜活的生命都了无瓜葛。团结互助、爱护幼小、尊重生命，以及真、善、美这些人性的种子在这种教育中没有得到足够的重视与体现。

因此，生物学科教育必须统筹兼顾，科学教育与人文教育并重。教师必须摈弃单一的智育观，在生物教学活动中，关注学生生命意识、生态意识与实证精神的培养，使学生受到人文精神的熏陶，身心得到全面发展。

3.2 结合生物新教材中的人文资源，培养学生的人文精神。实施新课程后，新教材增加了许多与人体及人类社会有关的内容：人体生命活动的调节及营养和免疫、人类基因组计划、人类遗传病与优生、人类的起源与发展、人与生物圈、城市生态系统等，都与人类自身生活密切相关，使教学内容更加人性化，体现 “以人为本” 的人文理念。

结合生物教学开展研究性学习活动时，我们在课题的选择上，着重选取既切合学生实际便于操作，又有利于培养人文素养的课题，如“保护生物的多样性” “寻找身边的绿”“探究废旧电池对生物的影响”等课题，并在活动过程中有意识的渗透人文精神。

在课题“保护生物多样性”研究性学习活动中，首先通过学生分组查找资料，详细了解某些珍稀生物的有关知识和生存现状，了解到我国特有的珍稀动植物种类很多，位居世界前列，但是这些可爱的动物和美丽的植物已经濒临灭绝，如果我们再不及时加以保护，今后只能通过看标本和图片来认识它们了。其次每个小组选定某种珍稀生物作为本组的“关爱生物”，以小组为单位讨论导致生物大量灭绝的主要原因，认识到人类的活动是导致生物大量灭绝的主要原因。最后小组讨论，从自身出发制定了一些保护生物多样性的措施，如：不吃青蛙，不吃野生动物，同时劝告家人和朋友积极配合。通过活动，明确了保护珍稀动植物、保护生物多样性的重要意义。激发了学生关爱生命的意识，增进了爱护生命的情感和保护珍稀动植物资源的自觉性。

2017年保护环境政治论文篇二

论环境保护可持续发展与环境伦理

摘 要:论述了生态环境问题,即人与自然的和谐关系的被破坏;分析实施可持续发展战略的一个重要目标,就是实现“代际平等“;提出可持续发展战略旨在促进人类之间以及人类与自然之间的和谐的另一个目标。

关键词:环保;可持续发展;环境伦理

一种文明如果把掠夺和征服自然视为自己的价值。那么,环境污染与生态危机的出现就是必不可免的。环境危机是不能通过单纯的技术手段来解决的。

我们要突破技术决定论的局限,把环境保护与可持续发展放在文明转型和价值重铸的大背景中来加以思考,从世界观和价值观的高度寻找环境保护的新支点。

保护环境是实现可持续发展的前提;也只有实现了可持续发展,生态环境才能真正得到有效的保护。无论是从全球范围,还是从我国的实际情况来看,人类文明都发展到了这样一个阶段,即保护生态环境,确保人与自然的和谐,是经济能够得到进一步发展的前提,也是人类文明得以延续的保证。要实现保护环境与可持续发展的目标,我们需要做的事情非常多;从环境伦理的角度看,我们需要同时调整好三对关系,即人与自然的关系,当代人与后代人的关系,以及当代人之间的关系。

一、生态环境问题

生态环境问题,首先表现为人与自然的和谐关系的被破坏。发生于20世纪后半叶的人与自然之关系的总体性危机,是人类沿着工业文明的轨迹向前发展的必然结果。工业文明的价值指针是狭隘的人类中心主义(或人类沙文主义)。这种狭隘的人类中心主义以近代的机械论世界观及(人与自然的)二元论为基础,把人与自然对立起来,认为人是自然的主人和拥有者;自然被演绎成僵死的原料仓,毫无内在价值可言;人的使命就是去征服和占有自然,使之成为人类的奴仆。作为人类中心主义硬核的世俗人本主义,则把人完全理解为一个受其感性欲望驱使的“奴隶”,认为人生的目的就是使这些欲望得到满足。既然文明的指向是使人的欲望的满足,那么提高人类征服和掠夺自然的能力,使人们的越来越膨胀的欲望得到满足,便成了近现代文明的基调。

二、可持续发展战略的重要目标

实施可持续发展战略的一个重要目标,就是实现“代际平等”。确实,环境危机之所以引起人们的普遍不安与广泛关注,一个重要的原因就在于,环境危机不仅影响了当代人的生活质量,还威胁着后代人的生存。

在人类以往的历史中,由于人口的稀少以及人们所掌握的控制与破坏自然的力量非常有限,因而他们对自然的开发离自然的承载极限还非常遥远。相对于稀少的人口及有限的开发力量而言,自然的财富可以说是无穷无尽的。人们无须担心自己的行为会毁灭后代的生存家园;即使一个地方的局部生态环境被破坏了,人们还可迁徙到别的地方去生存。加之人们的知识非常有限,无法准确地预见其行为的遥远后果,所以,对遥远的后代的伦理关怀基本上没有进入古人的思维视野。然而,工业革命以来的历史完全改变了人类的代际图景。到了20世纪后半叶,一方面,由于人口的爆增,人均资源消耗量与废物排放量的剧增,人类对地球的开发正在接近地球的承载极限;另一方面,由于知识的增加,我们已经能够准确地预见我们的行为对于后代的生存环境的影响,因而,如何在当代人与后代人之间公平地分配地球上的有限资源的问题,便跃入了当代人的思维视野。

三、可持续发展战略的目的

可持续发展战略旨在促进人类之间以及人类与自然之间的和谐(《我们共同的未来》)。

这两个目标的实现都取决于当代人(具体的正在活动的一代人)的努力。当代人之间能否公平地分配环境保护的成本与利益,能否建立一套鼓励人们的环保行为的制度安排,这直接决定着人与自然的和谐这一目标的实现;另一方面,如果当代人之间尚且不能实现某种最低限度的公正,那么,我们就很难指望他们会真正关心遥远后代的利益。因此,当代的集体努力与个人选择是实现可持续发展的目标的关键。

把满足贫困人口的基本需要“放在特别优先的地位来考虑”。这是由于,使人的基本需要得到满足,这是人作为人所享有的基本权利;贫困是对这种权利的剥夺,它使人作为人的价值得不到实现。同时,贫困与破坏环境往往是互为因果的。因此,消除贫困,减少贫富差距,是国际社会的共同义务,也是实现代内平等的内在要求。

要在全球的范围内实现消除贫困、保护环境的目的,国际社会就必须采取共同的行动。在民族国家层面,政府应制定适合本国国情的可持续发展战略,制定严格的环保法规,鼓励企业与个人的环保行为。在国际层面,人类应建立一个更加公正而合理的国际政治经济新秩序;维护和平,反对军备竞赛,使各国能够更多地把有限的资

源用于保护我们这个“唯一的地球”,而不是用于研制“先进”的杀人武器;发达国家应向发展中国家提供更多的经济和技术援助,增强欠发达国家保护环境的能力。同时,我们还应积极配合各种非政府组织、特别是联合国发起的保护地球的民间环保活动。

以制度安排和政策导向方式表现出来的集体行为,不过是诸多个人意愿与个人选择的综合表现。除非我们每一个人都关心环境,并采取具体的行动,否则,任何政府都不会有动力(或压力)推行环保政策。即使政府制定了完善的环保法规,但如果每个公民都不主动遵守(对任何一种法律的主动遵守都来源于对该法律的道德合理性的确认),那么,再好的环保法规也起不到应有的效果。因此,作为公民,我们每个人都必须提高自己的环保意识。

地球上的资源是有限的;生态系统吸收我们排放的废物的能力也是有限的。整个地球是一个密不可分的整体。我们都生存在一个渺小的“地球村”中;为他人敲响的丧钟,也是为我们自己敲响的丧钟。因此,我们必须选择一种与地球的承载能力相适应的绿色生活方式。我们的消费习惯直接决定着商家的投资取向,购买和使用不符合环保要求的商品,无异于支持破坏环境的行为。购买和使用包含濒危动植物成份的产品,则等于间接毁灭濒危物种。因此,作为消费者,我们应把手中的货币选票投给那些符合环保标准的产品,并选择一种崇尚俭朴的绿色消费方式。