《乡下人家》优秀教案设计

2017-03-12

教案是教师的教学设计和设想,《乡下人家》这篇文章的优秀教案应该如何编写呢?下面是小编为大家整理的《乡下人家》的优秀教案设计,希望对你们有帮助。

《乡下人家》教案设计一

【学习目标】

1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1.出示两组投影片。

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问:看到这两组图片,你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词,初读课文,整体感知

出示“自学指导”:

1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

三、汇报交流,了解自学情况

1.指明认读生字、生词。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

四、朗读理解

1.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

3.自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

4.小组交流自学所得,为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

1.生齐读生字,并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

3.学生练写:抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入

出示生词卡片,指名读。

二、自主读文

自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。

三、全班交流

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

以第一节内容为例,可以抓住以下两个教学点进行。

1.“别有风趣的装饰……”

(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)

(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”

(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

(2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

(3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

四、整理回顾,想象拓展

1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下,在冬天、在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务

1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!

2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排,确定活动日程。

《乡下人家》教案设计二

教案背景

我校学生地处城乡结合部,有一定的农村生活经验,对乡下的人事物有一定的感情,对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册教材第六组的首篇课文(21课)。第六组的单元训练要求:感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩片段。学生经过了三年多的学习,阅读能力有一定的基础。

教学过程

一、复习创境,导入新课。

1、今天,我们继续来学习——(学生齐读课题)。上一节课,我们学习了字词, 初读了课文。谁能说一说,这篇课文的主要内容是什么?

2、学生汇报:这篇课文的主要内容,适时引出中心句。

3、大屏幕出示:(中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)齐读,(教师板书:独特、迷人)。

4、教师小结:真是这样吗?让我们继续走进——乡下人家,去感受它“独特” 、“迷人”的魅力。

二、品读美图,感悟积累。

1、请同学们默读课文2-6自然段,根据上一节课的学习,画出段落中的重点句子,并在旁边的空白处写一写自己的理解和体会。

2、小组交流。(教师巡视)

3、全班交流:

生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句,特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下:

(1)鲜花春笋:

重点句1:有些人家,……它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

①引导学生联系生活实际理解体会。适时板书:联系实际

②联系生活实际,结合我们的想象,说一说你能用哪些词来形容眼前的这些花?(五彩缤纷、绚丽多彩,多姿多彩,争奇斗妍、百花齐放……)

③这就是书上所说的“华丽”,作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?你是怎样理解“朴素”的?(对,它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,农村的花随意的种在那儿,简单,自然,而自然的往往是最美的。对比。)

④来,让我们一起美美地读读吧!(指名读,评价到词:重读,齐读)这一段中还有没有想交流其他的句子?

重点句2:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

①拟人的手法,写出了竹笋的好奇、调皮、可爱、活泼、着急、生机勃勃……

②这里的“探”字还可以换成哪些词?(钻出、冒出、伸出),大屏幕出示:一组句子:比较体会拟人句的好处----生动形象。

③加上动作读读这句话好吗?(指名读,齐读)多么可爱的一群小笋芽啊!

④刚才我们抓的重点句子是拟人句,(板书:拟人句)想一想,课文中还有哪个地方运用了拟人的句子?自己在书上画一画,体会体会。(教师巡视指导,学生汇报)

(2)鸡鸭觅食:

①重点句1:从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。 (拟人句,通过重点词“率领、大踏步”理解体会鸡的一家负责、威武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。)

②重点句2:在绿树阴下,会见到一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。(理解体会:你能提出什么问题?捣衣——联系生活实际;从不吃惊,人与动物的自然、和谐、融洽)

(3)月夜睡梦:

重点句1:秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”

①(理解体会:拟人——寄住、唱起歌)

②知道纺织娘吗?想不想见一下?(大屏幕出示纺织娘声音图片)

③好听吗?伴着好听的纺织娘的歌声我们读一读好吗?(指导读好读,联系生活实际想象着母亲摇摇篮的样子,轻轻的有节奏的,加上动作读出催眠曲的味道)

重点句2:那歌声真好听,赛过……,让……梦乡。酣睡的人们,低吟的纺织娘连同屋前的瓜架,让人久久的沉醉其中。其实不仅本文的作者喜欢运用拟人句来描写美丽和谐的乡下风光,还有很多作家、诗人都愿意运用这种方法来描绘乡村景象。请看屏幕:出示阅读链接,教师范读。

①同学们默读课后的阅读链接,画出文中的拟人句,想一想作者为什么要这样写?

②订正答案。

(4)院落晚餐:

出示重点句:他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

①(理解体会:大气,豪爽,天高地阔;自然、和谐、比喻句)(板书:比喻句)

②齐读体会。

③换一种方式读,边读边想,你又从中读出了什么?大屏幕出示:天边的红霞/向晚的微风/头上飞过的归巢的鸟儿/都是他们的好友/它们和乡下人家一起/绘成了一幅/自然、和谐的/田园风景画。读出了:它既是一幅画,又像一首诗,真是如诗如画,充满了诗情画意。

④联系上下文说一说,还有哪些场景它也在你的头脑中形成了一幅自然、和谐的田园风景画?读一读,说一说。(板书:联系上下文)

4、这一幅幅自然和谐的画面让我们不由得赞叹到:师生齐读最后一节。

三、全文总结、课外延伸。

1、乡下人家每个季节都很迷人!但很遗憾作者没有写哪个季节?

(冬天)联系生活实际和课文想像一下乡下的冬天是怎样的?请你用上拟人句,比喻句来说一说。(全班交流)

2、相信有了同学们这一幅幅美丽的冬景图啊,我们就可以理直气壮地说----乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

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