怎样打造历史高效课堂

导语：什么样的教学才是有效教学?对这个问题的回答，目前没有绝对的评价标准，只有一些基本的要求。就历史学科而言，要提高课堂教学的有效性，除了要注重学科价值和学科特点外，还必须关注以下几点。

怎样打造历史高效课堂

一、紧扣课标，注意课堂教学的针对性

课程标准是组织教学和中考命题的指挥棒。因此，只有紧扣课标，明确教学目标才能达到有效的课堂教学。在教学中要真正地做到将三维目标与历史学科的体系和特点充分地结合起来，从历史学科的角度去阐释这三维目标。解决了这个问题，教学的有效性才能有一个衡量的标准和充分的保证。

二、激发学生的兴趣是高效课堂的动力

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

三、牢记学生的主体地位

在上课时，教师切忌唱独角戏，留恋了高高的讲台，无论你语言多么生动、精彩、妙趣横生，分析多么深刻、精辟，旁征博引，只要不互动，教师就是顶着被窝唱戏――费了力，不好看。在组织课堂教学的各环节中，要注重通过学生的亲身实践和领悟去获得知识。因此，教学过程中，我时时注意防止“注入式”教学方式，注意把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“历史”，用“历史”的情境，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

四、循循善诱，准确把握教师的主导性

当然，发挥学生的主体性，并不意味着教师在教学中地位的下降，也不意味着教师的放任自流，这只是教师角色的转换，在打造优质高效历史课堂中，教师在课堂中的主导作用是不可缺失的。教师积极合理的引导，有利于促进学生积极主动地学习。教师创设的学习情境别开生面，精心设计了具有新意、强烈刺激的历史情境，也就能最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑。

五、合理利用课程资源

作为历史课程资源之一的多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体网络教学，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，如创设情境、展示材料和思维过程等。但多媒体网络资源只能是课程资源中的一种，不能从根本上取代教师的地位。教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花，不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性。如果从头到尾演绎网络资源的话，很难突出重点、突破难点，也不利于教学目标的达成。

在新教育形势下，作为教学一线的历史教师，唯有不断转变自己的教学观念，探究新的课堂教学模式，打造优质高效的历史课堂，提高课堂教学的效率，才是我们的最大出路，愿我们与时代的脉搏共振，为实现历史学科的有效教学探索而努力。