构建高效的语文课堂

摘要：在新课改的实施过程中，本文结合笔者切身的教学体验，阐述了如何有效地构建高效语文课堂。

关键词：高效课堂；语文课堂；主动学习；展示风采；关注个体

作者简介：潘珍芳，任教于江苏省南通市虹桥二中。

春意融融，我们漫步在语文新课改的百花丛中，感受着高效课堂的独特魅力，体味着它的浓郁芬芳。

高效课堂就是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的课堂，是最大程度地完成教学三维目标的课堂。

新课程标准以提高学生科学素养为主旨，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标并重的教学目标观，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，切实培养学生的创新精神和实践能力。

那么，“以生为本”的高效课堂,如何体现新课改，促进三维目标的全面达成呢，如何展现语文魅力，让学生乐学语文享受语文呢，如何启迪学生智慧，引领学生成长呢？

一、春城无处不飞花——主动学习 智慧碰撞

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快地发展。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂，就是回归“教学生学”的本真，体现在最大限度地把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，主动性和创造性，让学生学习，进步和成长。新课标明确指出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与，乐于探究，交流合作的学习态度。”

在执教《三峡》一课时，笔者教学生学习通过朗读来品味语言，体验文章的节奏感和韵律美，在朗朗书声中用心灵与作者对话，感受作品的情思美感。这堂课上，学生首先读准字音读顺节奏，再读出感情读出韵味，采用“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式，创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生更多地触摸语言文字，体现了新课程“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。学生入情入境的朗读，使课堂充满了生机、充满了灵性。学生读出了三峡夏水的豪气万丈、奔腾不息，读出了三峡的春冬清丽秀美、色彩斑斓，读出了三峡的秋天寒肃寂静、凄凉哀怨，读出了作者饱含于字里行间的对祖国山河的热爱之情。

充满活力的高效课堂也一定是学生发散思维、质疑探究的课堂。在执教《枣核》时，笔者提出了这样的问题：几颗生枣核，带着亲人的温暖，飞向了大洋彼岸，种下它们，期待长出一树又一树茂密的乡愁。如果你是这位海外游子，你将怎样布置你的后花园？学生思维活跃，大胆求异。有的说插上国旗种上国花，还要筑一段长城；有的说放一块石头，刻上“中国心”三个字；有的说种广玉兰，那是我们南通的市花；有的说种当归，那是我们家乡康乐的特产；有的说种兰花菊花，那是花中的君子，象征着中华民族的优秀品质……

再如执教《七颗钻石》时，学生们闭上双眼展开了奇思妙想：小姑娘为生病的母亲找水历经了千辛万苦，她累得倒在草地上睡着了，她会做一个什么样的梦呢？有的说：她梦到了小溪，把水带回了家，母亲得救了，动物们也都喝到了水，人们安居乐业；有的说：她梦见上帝送来了清亮新鲜的水，高山不再呜咽，又恢复了生机，大地不再悲鸣，又恢复了绿意葱茏，河流不再干涸，又恢复了往日的川流不息；也有的同学说：一路上有很多渴死的人和动物，回头一看是漫天黄沙……学生们兴味盎然，智慧碰撞。

高效课堂上，学生永远是课堂舞台的主角，课堂自始至终伴随着学生的活动。只有让学生动起来的课堂，才能焕发生命的活力。积极思考、主动探索，与文本情感交流，思想对话，课堂上就会智慧闪烁，激情碰撞，学生的创新能力、实践能力都得到提高。“一切文化都将沉淀为人格”，这种文化人格将会对学生终身发展起着重要作用。

二、万紫千红总是春——激情引领 风采展示

高效课堂是学生主动学习、积极思考、智慧闪烁的课堂，也一定是教师风格大闪其光的课堂。

作为课堂的组织者和参与者，教师的引领作用显得尤为重要。打造高效课堂，不仅要求教师更新观念，与时俱进，积极投身新课改的实践中，同时，还要充满激情，有丰厚的文化底蕴，在课堂上展示富有个性化的独特魅力。

“腹有诗书气自华”，教师的文化底蕴越深厚，自身充满浓浓的语文味，他的语言感染力就越强，就越能唤起学生与作者和文本的情感共鸣，课堂就会精彩频现，陶冶学生的性情，涵养学生的心灵。

苏霍姆林斯基曾说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”

在执教《枣核》一课时，笔者设计了这样的导入语：“小鸟最想的是归巢，小船最想的是港湾，漂泊在外的游子最想的是家。无论走遍海角天涯，总忘不了门前的桥，屋后的山，佳节倍思亲，千里共婵娟。这浓于水的血脉亲情，又有谁说的尽唱的完呢？今天，我们来倾听一位海外游子的心声，他又吟唱出了怎样的乡愁”，一段充满激情而极富感染力的语言，让学生沉浸在浓浓的思乡爱国情中，体验到一种令人陶醉的审美愉悦，情感得到升华。

语文教师要用独有的语言美和情感美去丰化和磁化教学过程，让学生受到感染，受到熏陶，同时还要掌握精湛的教学艺术。课堂上，教师担任着精讲点拨的重任，要认真备课，积极钻研，根据具体的教学情境，灵活运用各种教学方法，点在关键处，拨在要害处，课堂上展示经过教师的层层点拨而不断的生成，真正体现教师是学生平等中的首席地位。这样的课堂，师生双方都全身心投入，一起走进文本，感悟语言，领悟情意，发展思维，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨。教师扎实的功底，新颖的理念，深刻的哲思，卓越的才华，课堂上会发射出耀眼的光芒。高效课堂，一定是教师和学生个性展示的舞台。

三、百花齐放春满园 ——尊重生命 关注个体

师生互动、生生互动的高效课堂，一定是师生和谐、其乐融融的课堂，一定是每个学生都有归属感的课堂。

外国某教育研究机构，曾就教师的视野与学生成绩的关系作过研究，结果表明：在教师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学，这说明了关注的重要性。

为了营造和谐融洽的教学氛围，课堂上，教师要面带微笑，步履从容，举止优雅，亲切自然，用目光与学生交流，时而赞许，时而鼓励，时而欣赏。学生从教师亲切的微笑和关注的目光中，感受到一种温暖，获得一种支持，产生一种心电感应：看，老师器重我呢！

在这样的课堂上，学生感到轻松愉悦、精力充沛，兴趣盎然，能以最大的热情投入到学习活动中，从而取得最好的教学效果。

同时，要使学生人人都有进步，获得最大的发展，课堂真正变得高效，教师还必须尊重学生的个体差异，做到因材施教。

世界上没有完全相同的两片树叶。教师要针对不同学生的禀赋特点，因势利导，帮助学生更好地发挥潜质，走向人生的成功。

“但愿你是我的女儿”，一次听力测验中伦纳德老师的一句耳语，曾让一个美国的兔唇女孩终身感激，并从此改变了她的一生。

那些学习有困难的学生，他们也有自己的兴趣爱好，也有独特的思维方式，教师们应捕捉他们的闪光点，哪怕是一点点的积极性，一点点学习的热情，然后小心翼翼地保护起来，让它生长壮大，在体验中享受成功的喜悦。

课堂上，教师要关注学生的课堂感受和人格尊严，同时针对不同的学生采用不同的方法。对反应稍慢的学生，要激励他们积极思考，勇于回答问题；对能力较强而态度马虎的学生，给他们难度较大的问题和作业，并要求他们精益求精；对注意力不集中，学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力……

在这样的课堂里，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都觉得自己被认同被认可，他们彼此聆听，彼此尊重，课堂气氛和谐愉悦，如沐春风，焕发着生命的活力，洋溢着人文的芬芳。

“以生为本”的高效课堂是灵动的，学生主动参与，积极思考，在疑问的探究中合作学习，在精彩的展示上分享智慧。

“以生为本”的高效课堂是激情的，教师对学生充满了热爱，用激情点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦，共同构建一个让心灵震颤飞扬的快乐过程。

“以生为本”的高效课堂是和谐的，学生均衡发展，人人学有所获，满足每一个学生的需要，让优等生更优，让潜能生进步。

让我们一起走进高效课堂，感受生命的律动，去开启学生的智慧，引领学生的成长。让我们的学生在语文世界里漫步，身心舒展，乐学语文，享受语文，从而拥有阳光、快乐、诗意的人生。

让最美丽的生命之花，绽放在高效的语文课堂里。

参考文献：

[1]赵瑞华.真实高效，语文课堂教学的至高追求[J].魅力中国，2010(2).

[2]余文森.有关教学有效性的几个思考[J].教育时报•课改导刊，2006(13).

[3]钱梦龙.钱梦龙与导读艺术[M].北京：北京师范大学出版社，2006.