人教版六年级上册语文天上的街市教学设计
相关话题
《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月在日本留学时创作的一首抒情诗,六年级语文老师要如何设计教学才能让学生们读懂这首抒情诗呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文天上的街市教学设计,希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版六年级上册语文《天上的街市》教学设计1
一、 创设情境,激发兴趣。
同学们今天是2013年11月2日,我们坐在宽敞明亮的教室里上课,但老师要把时间的指针倒拨回1921年,当时的社会是非常黑暗的,人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学,在一个夜晚,诗人来到海边,仰望美丽的星空,似乎找到了自己的理想,于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。
这节课,让我们面对灿烂星空,随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗——《天上的街市》(生读课题)
二、 范读引领 整体感知。
配乐 视频朗诵
同学们听老师朗诵诗歌,想一想:你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?
出示全文
指名回答
三、 品味语言,感悟意境。
这首诗虽然语句通俗易懂,但是我们深入进去,还有很多地方值得品味和揣摩.
1. 现在请同学们用心读第一小节。
2. 谁来说一说你有什么样的感受 能不能读一读
3. 那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。
1、 自由读第一小节,想一想:运用了哪种修辞方法?
作者把地上的街灯比作天上的明星,又把天上的明星比作街灯,这种修辞方法叫互喻。
3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?
无数 明亮
由一事物想到另一事物的过程叫联想。
举出几个联想的事例
(1) 我们看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我们见到慈祥的老师、、、、、、
(3) “秋风”吹来我们会想到、、、、、
这些修辞方法和写作方法,我们以后都可以很好的运用到习作之中。
4、“街灯”和“明星”是两个静的事物,读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢?(借助动词),你能找到第一小节中表示动作的词语吗?
5、夜幕降临,街灯异彩纷呈,而此时,夜空中的星星也现出了美丽的容颜,我们再来读一下这小节,读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。
自由读2、3、4小节。
说一说:诗人在天上的街市都看到了什么?
陈列着珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、织女。
7、指名读第二小节,从这一小节中,你感觉天上的街市怎么样?
美丽 、富庶
哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?
美丽的街市 陈列的一些物品是世上没有的珍奇
你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?
这首诗写于1921年,国内正是军阀混战时期,街上随时都有大批军队和伤兵经过,很少有人在街上闲游。由于战争不断,人民的生活水平更是难以维持温饱。
萧条 贫穷
生活在战争、贫穷中的人们,多么希望能过上安定、富裕的生活呀!
谁能试着读一读,让我们感受一下诗人此刻的心情。
8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品,而且还想到了神话故事中的牛郎、织女,再读3、4小节。
根据提纲,回答下列问题:
(1)看一看:作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活?
骑着牛儿来往 提着灯笼在天街闲游
(2)说一说:神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢?
神话故事中,牛郎、织女被分隔在天河两岸,每年的农历七月七日才能相见一次。
(3)为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好?作者要表达自己怎样的思想感情?
因为天上的街市是那样繁华、富庶,天上的生活当然是无比美好、幸福的。
字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一个词语出现了多次,你能找到它吗?还有一个非常相近的词语,谁来说一说?
再次读2、3、4 小节想一想:这些词语能表明什么?同桌讨论.
这是绝对肯定的语气,表明了作者坚信理想世界是一定存在的,对美好的未来充满了信心。
谁能读一读2、3、4小节,注意读出这种肯定的语气。
10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好,为什么不写现实生活中的美好呢?
在现实生活中不如意。
在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。
《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中,她第一次擦燃火柴,想到了、、、
想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。
四、 美读诗歌 积累语言
当年诗人想象的美好世界已经实现了,我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中,我们齐读《天上的街市》
五、激情总结 推荐阅读
愉快的四十分钟,我感受到了同学们的诗情画意。同学们,让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧!
人教版六年级上册语文《天上的街市》教学设计2
教学目标:1、整体感知课文内容
2、通过发挥想象,深入感悟诗歌的图画美。
3、了解想象和联想的区别。
一、 诗歌情境导入:
师:同学们学过唐代杜牧的《七夕》,能背吗?
生(整齐背诵):银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
二、整体感知内容:
师:深邃美丽的星空,让我们浮想联翩。90年前,年轻的诗人郭沫若面对星空想到了什么呢?下面我带领大家一起神游“天上的街市”,(听范读)请大家思考:
1、在天上的街市,你看到了什么?
2、你认为天上的街市是一个怎样的世界?在文中找一个词语概括一下。
生1:我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。可以用“美丽”概括。
师:天上的街市美在哪里呢?
生2:点着无数的街灯;有许多世间没有的珍奇。
师:这是美景,还有呢?
生3:牛郎织女在天街闲游。
师:你们能用自己的话描绘一下他们在天街闲游的场景吗?
生4:他们在边走边闲聊。
师:合理想象了他们的动作。
生5:他们的脸上布满了甜蜜的微笑。
师:他们的神态也进行合理想象。
三、合理想象,感悟画面美。
师:其实每一句诗都是一幅美的图画,接下来请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,大胆的想象天街的景物、人物的活动,包括他们的神态、动作、心理等等,拿起笔抒写美丽的画卷,神游一番天街,感受诗歌的图画美。
(同学们兴趣盎然,纷纷动笔抒写。4分钟后,全班基本写好。)
师:下面请大家展示自己的想象,展示时请其他同学美美的闭上眼睛,随着展示的内容,展开遐思,做一番身临其境的神游。
生5:天空云雾缭绕,仙气飘飘;用玉石铺成的街道平坦整洁,两侧商铺林立,顾客如潮,吆喝声此起彼伏,不绝于耳;店铺里各种奇珍异宝,琳琅满目,晶莹剔透;那边还有一个白色的身影很眼熟啊,啊,原来是太上老君拿着大葫芦,正在推销他的仙丹呢!
师:多么繁华的街道,多么美丽的天堂!遇上太上老君一定要多买几颗仙丹啊!
生6:你看,天河浅浅,微波荡漾;牛郎织女不再隔河相望了,他们可以自由来往了,只要骑上牛儿,他们就能够随时会面了。这一刻,他们正提着灯笼,并肩漫步;边走边闲聊,笑容挂在彼此的脸上;美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。
师:请你来说,听了她的描绘,有什么感悟?
生7(点评):写得富有诗情画意,让我感觉牛郎织女在天上生活得真幸福。
师:同学们的展示真棒!你的奇思妙想,让我们神游在这梦幻的天国乐园,多么畅快惬意。
四、区分想象与联想。
师:这天上街市,诗人是怎么想象出来的?齐读第一节。
生8:由地上的街灯想到天上的星星,由天上的星星想到天上的街灯,再想到天上的街市。
师:由此物想到彼物,这种艺术手法叫联想;而街市的物品、牛郎织女的新生活,这些事物是作者创造出来的,这种手法就叫想象。
希望同学们在以后的写作中,充分发挥你们的联想和想象,描绘属于你们的幸福生活,今天的课就到这,谢谢大家!
人教版六年级上册语文《天上的街市》教学设计3
目标要求:
1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。
3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。
教学重点:
1、联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。
2、有感情地朗读并背诵全诗。
教学方法:
以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。
教学过程:
一、导入,激发学习兴趣。
1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句:银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。82年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇--《天上的街市》。
二、范读,初步感知诗歌。
1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。
2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。
三、诵读,理解诗歌大意。
1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴"远远的街灯明了"告诉我们什么信息?
--表明时间是晚上,天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么?
--理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的?
--理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?
--天上的生活繁华富庶,美好幸福,令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容?
--运用想像,描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
--他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。
3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。
四、品读,理解作者感情。
1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同?
--在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。
2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?教师穿插介绍写作背景。
--1919年5月4日,一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开,许多志士仁人为此热血沸腾,以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,"五四"运动的高潮一过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。
--表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美读,背诵全篇诗歌。
1、师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。
2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。
六、课堂小结。
诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。
七、布置作业。
1、联想想像训练。
⑴深秋时节,落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?
⑵一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛,我就会联想到 ,想到他(们) 。
2、推荐朗读郭沫若的诗歌。
板书设计