幼儿环境教育论文

2017-06-07

幼儿作为未来的接班人,提高他们的环境保护意识是幼儿教育中不可或缺的内容。幼儿园倡导以“环境教育”为园本特色,是培养幼儿环保意识的有效手段,并有必要对“环境教育”的具体实施办法加以适当探究。下面是小编给大家推荐的幼儿环境教育论文,希望大家喜欢!

幼儿环境教育论文篇一

《幼儿环境教育的途径探究》

摘 要:幼儿作为未来的接班人,提高他们的环境保护意识是幼儿教育中不可或缺的内容。幼儿园倡导以“环境教育”为园本特色,是培养幼儿环保意识的有效手段,并有必要对“环境教育”的具体实施办法加以适当探究。

关键词:幼儿;环保意识;教育;培养

中图分类号:G611 文献标志码:B 文章编号:1008-3561(2015)20-0073-01

近年来,日益严重的环境问题已被越来越多的人所关注。“保护环境,节约资源,创设节约型社会”的呼声越来越高。植物角是幼儿认识自然界的一个窗口,它能帮助幼儿了解自然界,并以此提高幼儿的环保意识及培养幼儿良好的行为习惯,使幼儿逐步认识到保护大自然就是保护自己。同时,《幼儿园教育指导纲要》也指出:尽量为幼儿创设探索和学习的环境,有效地促进幼儿的发展。对于幼儿来说,自然环境能更直接地为他们的探索提供支持,自然界的很多原始资源本身就是很好的探索材料。

一、幼儿环保意识的缺乏现象

在笔者所教的班中,发生过这样两桩“事件”,让我对如何有效开展环境教育产生了反思。案例一:屡禁不绝的破坏绿化行为。一个春天的中午,我带着幼儿在校园散步。树叶长出了嫩芽,花儿朵朵开放,美不胜收。我正和孩子们沉浸在美丽的景色之中时,不经意间竟发现孩子们手里不约而同地拿着小花,嬉戏玩弄着。于是,我便询问幼儿应当怎样对待花草树木,出乎意料的是,孩子们异口同声地说:“要爱护花草树木,不能采摘。”看着孩子手里的小花,听着孩子口中的环保大道理,我顿时意识到,我们以往对孩子的环境教育过于形式化和概念化,并没能使幼儿身体力行。案例二:无人问津的植物角。每个班级都有植物角,郁郁葱葱,生机盎然。而我班的植物角却是死气沉沉,无人问津,那些植物或者枯萎,或者已处于腐烂状态。每天幼儿从植物角走过,对那些植物都熟视无睹,丝毫不关心植物角。通过对以上案例的分析,我认为:由于幼儿的知识面窄,逻辑思维不发达,如果对幼儿进行环保教育过程中,只是一味地灌输深奥、空洞的大道理,易导致幼儿在环保意识与言行上不一致。另外,教师及幼儿都忽视了周围的教育因素。比如,生机勃勃的大自然,幼儿园动植物的小家庭――自然角、种植园地,都可以成为环保教育的大课堂。但自然角摆放的枯萎的花、盛满污水的金鱼缸、饲养园的空笼子等,却遮掩了其本来难能可贵的教育价值。

二、植物角活动培养幼儿环保意识的途径与方法

1. 创设种植活动的环境,激发幼儿关注环境的兴趣

(1)用记录本吸引幼儿关注植物角。由于幼儿对植物角的兴趣平平,我特地设计了一本“种子在发芽”的记录本。幼儿可以通过对植物的观察,将植物的变化情况一一记录在册。渐渐地,这一记录活动不仅提高了幼儿对植物角的关注度,还让幼儿逐渐学会了观察事物,学会了用文字记录事物的方法。记录过程中,幼儿每天会去观察、照顾植物,慢慢地,他们体验到了照顾植物的辛苦,了解了植物的生长过程,更感受到植物生长的喜悦、成功以及来之不易。

(2)墙面布置使幼儿了解植物生长与自然环境间的关系。我们利用教室周围的一切空间,以科学性、趣味性为前提,使幼儿通过看、听、做等各种形式接触到植物。如“种子的秘密”,通过将植物的种子一一呈现,使幼儿能在种子发芽后比较它们的茎、叶的区别。小班阶段的拟人化种子,使幼儿对原本陌生的植物产生一定的亲切感、好奇感,并对种子有了一定了解。到了中班,可以开展各种观察和小实验活动,比如“水到哪里去了”,使幼儿发现植物和人一样也需要喝水,并了解植物怎样才算喝饱了水;“比比谁的种子先发芽”,则激发了幼儿照顾植物的热情。慢慢地,幼儿会发现植物生长与自然条件之间的关系,激发他们保护环境的意识。孩子们关心、热爱环境的情感油然而生,环保意识也随之增强。

2. 增强幼儿参与植物角的自主性,提供与环境亲密接触的机会

适时增强幼儿在种植活动中的自主性,不仅可以提高幼儿对于植物的探索欲,也增进了幼儿与自然环境之间的亲密关系。

(1)让幼儿成为植物角的建设者。幼儿对事物拥有着强烈的好奇心,一旦给幼儿自主选择参与的内容,就能大大提高他们的积极性。如鼓励幼儿将家中的植物放入植物角种植;让一名或几名幼儿合作照顾一种或几种植物,比比谁可以让植物生长得更好。当植物角经过了幼儿的亲手建立,自然会成为他们心中最美的亮点。

(2)让幼儿决定观察和管理的方式。可提供充分的时间与空间,让幼儿自主选择感兴趣的植物,主动去探索,增加幼儿的见识。如让幼儿在管理植物的过程中,逐渐了解植物发芽需要什么样的自然环境。久而久之,幼儿就会开始按照自己的方式进行管理和照顾,真正成为植物角的主人。

(3)教师应适时给予指导和帮助。幼儿真正的探索和学习,是从发现问题、解决问题开始的,活动中,教师应自始至终给予积极的关注。如在幼儿遇到问题,不能用已有的经验进行解决的时候,教师要给予及时的帮助与引导。

3. 家园协作丰富幼儿对植物、自然的认识

幼儿园和家庭是幼儿活动的主要范围,只有得到家长的大力支持,形成健康和谐的家园大环境,才能使幼儿得到更好的发展。比如,家长除了为幼儿园送来种子、盆栽等丰富的植物,还需要成为幼儿最好的环保教育课外辅导者。

如今的植物角,已不再是单纯的青青绿绿的小天地,它蕴含着孩子们共同关注的环保问题,并有孩子们通过观察收集到的信息,以及植物生长的记录。通过对植物的爱护行为,通过对环保意识的培养,幼儿还懂得了如何学习、如何探索、如何面对挫折,培养了积极的学习态度,获得了更多发展自己的机会。

参考文献:

[1]郝江玉.幼儿园环保教育的目的与实施策略[J].学前教育研究,2013(06).

[2]刘会芳.幼儿环保教育的方法与策略[J].教育教学论坛,2013(07).

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