如何有效地惩戒学生
导语：如果世上还有师生之说,还需要知识的传授,育人的必须,某些人期望的所谓“师生平等”就永远不可能成为实现。而有了“惩戒”这把“尚方宝剑”,就能为中小学老师今后在管理学生上带来动力。教师批评学生甚至“惩戒”本属于天经地义。现在不教育、不纠正、不惩戒,以后就来不及了。
如何有效地惩戒学生
惩戒权是教师职业所固有的一种权力，也是由青少年身心发展特点所决定的一种教育方式。
学生正处于世界观形成时期，可塑性较强，教师正面的教育引导和相应的惩戒，有助于增强教育效果。但同时，教师又不能体罚或变相体罚学生，否则将违反我国相关法律的禁止性规定。在实际教学中，教师如何正确运用惩戒权，在于实施惩戒和体罚时“度”的把握。
前苏联教育家马卡连柯明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权力，而且是一种义务。”
“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”有关教育研究也表明，惩罚具有一定的教育意义。为了更好地区分惩戒与体罚的界限，教师在惩戒学生时，可以从以下几个方面进行把握。
惩戒目的要正当明确。
教育的目的在于“育人”，惩戒重在“戒”，体罚重在“罚”，二者有天壤之别。“戒”意味“惩治过错，警戒未来”，“罚”意味“损害身心健康，处罚违规行为”，这就要求教师的惩戒目的明确而正当，并有助于达成其所追求的预期教育目的。
惩戒手段必要且侵害性最小。
惩戒是一种教育手段，它与说服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育对象。惩戒是手段而不是目的，因而惩戒手段与惩戒事由要保持均衡。换言之，如果有多种手段可以达到目的，那么教师应根据学生违规行为的严重性、学生的个体差异性等多种因素，选择对学生权利侵害最少的教育手段。
惩戒过程要公开公正。
教师在实施惩戒的时候应考虑社会公众利益、第三人利益、惩戒对象的利益(如生命、健康)，力求在三者之间寻求平衡和公正，并充分发扬民主，获得广大学生群体的认同和道德支持，以扩大惩戒的教育效果。
如何有效地惩戒学生
教师完全拥有对学生进行惩戒的权力，但是，世界上任何一种权力都是一种强制力，都会对权力对象产生一定的伤害。因此，任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。
首先，教师惩戒学生应具有教育性，针对学生所犯的错误就事论事地批评教育，耐心地说服。
第二，尊重学生人格，不能用辱骂的语言，极端的语言来侮辱学生，更不能连同家长一起辱骂，应照顾学生的尊严。
第三，惩戒应合理并公正，应该使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会受到惩处，在确定具体惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑到学生身心发展水平，平时表现等因素，并与其越轨行为相对应;在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或将惩戒作为教师的情绪宣泄，不因个别学生的越轨行为而迁怒于学生群体，不采用集体惩罚而使无辜学生受罚。
第四，惩戒要符合相关程序，一是学校惩戒程序规定的合法性与合理性，二是作出决定的步骤和手段是否公平。
那么，教师对学生的越轨行为可以选择什么方式呢?又如何进行教育呢?
1、言语责备，指直接用语言对学生进行批评，是惩戒行为中最轻微的一种。
2、隔离措施，可以让学生坐到教室的一个固定角落或窗口听课，被隔离的学生不应该被剥夺受教育权，且时间不宜超过半小时。
3、剥夺某种特权，被剥夺的特权必须是学校正常教学活动之外的，与学生受教育权无直接联系的权利，如课外兴趣小组，出外春游等。
4、没收，没收只是暂时的，应在短期内归还学生或家长。
5、留校，放学后将学生扣留一段时间，并及时通知家长，但不能超过一小时。
6、警告，属于全校范围内的惩戒批评方式。
7、记入学生档案的处分，越轨行为严重时的惩戒方式，以造成学生日后进行社会的实质性障碍。
8、停学，只能是短期的停学，惩戒决定的程序应非常严格。
如何有效地惩戒学生
作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。在讲故事当中，有相当大部分的学生有一定的改进。
上课不守纪律时，相互打骂 者。课后学生进办公室读“小学生守 则”和“小学生日常行为规范”。读后效 果如果不好，就要求学生背诵。每周评比礼仪星，这方面做不好，就 不能争取到这颗星了。
自身卫生意识缺乏，罚在校 园里拾捡一袋纸屑。在此不能评比环 保星。
作业字迹潦草者罚临帖两 页。有进步了，可以被评为进步星。 如果能坚持练习，则马上可以被评为 勤奋星。
爱站起来的孩子， 奖励你站 立2分钟。进步了奖励进步星。
课堂乱插嘴，课后奖励他把 学习内容重读几遍。能在课堂上发表 独特的见解，马上被评 为智慧星。
对于经常迟到的孩子，罚他 每天管理班级的钥匙，他当心同学和 老师进不了教室，他会早早的到校。
经常忘佩带徽巾的孩子，叫 他每天检查班上孩子的佩带情况，对 于孩子来说，他很乐意接受。
【案例分析】：
【问题】
一日，我到市区的一所小学参加活动。在四楼一间屋子休息时，我从窗户往下望去。只见一位体育老师正在上课。不知是什么原因，有四个小男孩，被老师罚站站在一边。那位体育老师就带领其他同学继续上课。可是刚过三分钟，几个学生趁老师不注意就又打逗起来，一点没有为自己上课的机会被剥夺而感到羞愧和难受，嘻嘻哈哈，好不自在。正在这时，那位体育老师发现了，停下授课，来到四个小男孩跟前，每人照着小屁蛋各来了一巴掌。当时，四个小孩的表情很囧。于是老师又接着上课了。老师刚一转身，四个小男孩冲着老师龇牙、咧嘴、翻白眼，又逗乐了起来。
对此，我很惊讶，也很疑惑，思索了很多。
我从孩子的表现得出一个结论：老师的种种惩戒，对于这四个男孩是无效的，没有起到老师预想的教育意图。
【解决问题】
我的思考：为什么学生对老师的罚站、打屁蛋、呵斥这些惩戒无动于衷?为什么老师的这些教育行为都不能触及学生的灵魂深处?怎样惩戒才能让学生真正“伤心”，“触动”，“改正”呢?
我思考着，思索着……
【理论升华】
教师惩戒学生，必须考虑有效性，要真正能够触动学生的内心!
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