计算机教学五法研究论文
《计算机应用基础》课程是高职院校学生的公共基础课,是一门实践性很强、极富创造性的课程。作为教师,探求适用的教学方法是达到最佳教学效果的重要前提。以下是小编为大家精心准备的：计算机教学五法研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
计算机教学五法研究全文如下：
【关键词】： 计算机课 调动学生 课堂教学 教师 学习兴趣 课堂气氛 学习积极性 师生关系 课堂节奏 教学质量
计算机作为现代社会发展的代表性产物被广泛应用于生产生活之中，无论是工作、学习、生活还是娱乐，人们都越来越加重对计算机的依赖。因此计算机教育也越来越受到人们的关注，无论从小学、中学还是到大学，计算机知识教育已经成为人们必修的学科，但随着社会和发展和经济提高，大多数人们已经掌握了计算机的基本操作技能，而对计算机知识的深入学习成为大多数求学者的需求。计算机老师如何将抽象的计算机知识形象化、大众化，用最简单的方法让学生能在轻松愉快的氛围中学到知识已经成为首要的任务。要完成这一任务，我们可从以下几点入手。
一、淡化师生关系，创造师生平等探讨、共同学习的课堂氛围。
创造一个良好的学习环境，不仅能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，而且能培养学生优良的品德。但是优化课堂气氛要靠集体成员的协作努力，其中教师是主导者，教师的理智因素起主要调节作用。
三尺讲台，虽然只比学生的座位高出十几公分，它不仅可以抬高教师的地位，而且很容易把教师和学生的距离拉得很大，甚至产生一条不可逾越的鸿沟，成为学生与教师学生与知识之间沟通的第一障碍，一名善于把握课堂的教师会很巧妙地运用三尺讲台，将它的作用发挥得淋漓尽致。
要想更好地驾驭课堂，教师必须认识到：不是老师高高在上，学生在下无比尊重和服从就是成功。作为知识学习的引领者，教师要放下架子，和学生站在同一起跑线上，和学生一起赛跑。在赛跑的过程中互相鼓励、互相帮助，把知识的灌输融入到一起奋斗的过程之中，这样学生才能把你当成真正的朋友。学生在在师生平等、共同学习的课堂氛围下学习效果也是最佳的。
在计算机课堂教学中的情感交流包括学生与学生之间、教师与学生之间的情感交流，处理好这之间的关系对形成良好和谐的课堂气氛有直接的促进作用。
第一，改善学生与学生之间关系。在一个良好的环境中，学生之间关系融洽，互相帮助和鼓励，起到相互启发的作用，促进了问题的迅速解决，同时也能消除操作能力较差学生的一些不良心理因素、锻炼信心。
第二，民主平等，形成良好的师生关系。良好的师生关系是提高教学质量的重要条件，师生间的交往首先应建立在相互理解的基础上，教师要乐于与学生做朋友，打开学生心灵的窗口，产生心理上的“共鸣”。学生是有一定情感需要的，他们也需要在计算机课中得到教师的尊重、友爱、温暖和教诲，而当这种情感的需要得到满足后，他们便会以更大的激情来上好计算机课。在教学中，教师处于主导地位，有责任主动地向学生敞开心扉，放下师道尊严的架子，和学生进行多方面的情感交流，广泛地接触、关心他们。师生的个人交往还有助于课堂上的因材施教，有助于课堂上良好关系的建立，课堂教学中产生的矛盾，也很容易得到妥善解决。
当你的学生把你当成帮助他的朋友时，整个课堂也就随你掌控了，这种自愿的、发自内心深处的对你和课堂的尊重，要远远好于相互没有了解的强制尊重，它所产生的学习效果也是完全不同的。在这种环境下学习，无论教师还是学生都能轻松快乐地获得知识。
二、语言、情感与肢体全面结合，施展全身解术吸引学生集中注意力，掌控学生的思想情绪与课堂节奏，让你的手、脚与眼睛会说话。
教师是整个学生学习情绪的调动者和课堂节奏的把握者，营造一个轻松愉快的课堂氛围，培养学生积极健康的学习情绪对课堂的学习效果有着至关重要的作用。教师作为学习的引领者，他的情绪会直接影响学生的学习情绪。一名合格的好教师懂得如何整理自己，以最饱满的情绪来到讲台，将自己最完美的部分展示给学生。讲台作为教师的战斗和生活之源的阵地，我们应该充分去享受站在讲台上的感觉，我们站在上面应该有用一种超脱生活，超脱一切的心态去面对你的课和你的学生，而不要抱着任何自我的目标和自我的情绪去完成任务。
教师应该尽可能地消除学生的距离感，用你的语言、你的情感、你的肢体甚至你的眼神去充分调动学生。人的语言、行为、感情和眼睛在交际中都有着各自不同的作用，我们要导演一节使学生既轻松愉快又收获丰富的课。这些因素都不可忽略，切忌在整个教学过程中用一个语调、一个姿势、一种方法。
一个好的教师在授课程序中知道怎么运用自己的语音语调，懂得如何运用自己的肢体去带动和感染学生，更懂得如果与学生进行情感的交流，眼睛是心灵的窗户，我们应该学会用自己的眼睛去纵览全局。在讲课过程中切忌坐着讲课，要时不时走下讲台到学生中去，这样学生会觉得你很亲切没有距离。讲课时更要调整自己的情绪，一定要充满激情，用近乎兴奋的情绪去带动学生的思维与情绪。
三、理论讲解要生活化、平民化、实用化与通俗化。
多数学生学计算机课以前，并未接触过计算机，没有充足的感性知识，由于一些理论比较单调、枯燥，学生就不愿学，这时我们要让学生明白学习理论知识的重要性。对计算机专业的学生来说，计算机理论方面的一些常识还是应当知道，它是我们深入学习的基础。对于一些比较难于理解的概念，我们在讲解理论知识时应尽量使用生活化、平民化和通俗化的语言进行讲解，也可以利用生动形象的比喻来讲解。例如，我们在引导学生入门时可以先帮助学生弄清楚“计算机”、“电脑”、“微机”和“计算器”的区别，计算机是可以自动进行数字运算和数据处理的电子设备的总称;电脑是我们把计算机的功能和人的大脑相对比之后而得到的计算机的俗称;微机是计算机的一个分类;计算器是一种用于进行简单数字运算的计算设备。通过几个概念的区分，学生了解能计算机的功能、计算机的分类及计算机的特点等基本概念。整个过程既通俗易懂，又让学生记忆犹新。再比如我们在讲解硬盘分区时，可以形象地把硬盘分区比喻成我们居住的楼房，一层楼房就是一个分区，一个房间就是一个文件夹，一楼就是C区，因为一楼是整个楼房的入口，所以这里最不安全，C区也是如此，最容易受到病毒的感染和黑客的攻击。用以上形象的语言来说明计算机概念，学生记忆深刻，有利于理解教材知识。
教师要认真备课，深入钻研教材。教学的过程中，可以举一些浅显的例子讲解，将难懂的理论尽量用较易理解的方法讲授，给学生指出一条理解与记忆知识的途径，使他们掌握和懂得怎样去巩固。只有让他们觉得听懂了，他们才有信心继续学下去。
四、设计情境教学，使学生在学习过程充当指定设计的角色，调动学生的学习积极性。
由于情境教学注重了学生学习情境的设置和实践的环节，符合学生的心理特点，因此使学生对体验过程的每一个环节产生了浓厚的兴趣，变被动学习为主动参与，学习积极性空前高涨，需要老师去督促、去开导的少了，追着老师探讨问题的多了。教学处于不断交流的师生互动之中，不仅调动了学生的学习积极性和主动性，而且提高了教师教学的积极性。在体验的过程中，学生不断地获得成就感，激发起求知欲望，培养了独立探索、勇于开拓进取的自学能力，为不断更新的计算机新知识新技能的学习奠定了基础。
在情境教学过程中学生是带着问题去体验的，通过分析问题所涉及的知识和技能寻找解决问题的操作方法，操作的过程中又会发现新的问题，需要不断地得到分析和解决，使学生始终处于积极思维的状态，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了提高，对老师的依赖越来越少。最后有的同学对计算机操作达到了比较精通的程度，能够独立地进行各种任务的计算机操作和维护工作，遇到问题都能够自己处理。
在教学过程中，将课堂设计成一场活动、一个游戏、一场比赛或是一个社会生活元素等，让学生在课堂中充当不同的角色，完成不同的任务，这样学生在整个学习过程中既感到轻松有趣，又记忆深刻。
在教师主导性的基础上进行任务驱动，结合教学内容的知识点，给学生布置相应的任务，要求学生在一定的时间内完成，并采用小组合作的方式，让学生分小组相互交流、学习、讨论，提高学生运用知识解决问题能力，同时也提高了学生的团队合作能力。学生在上机实践中，老师巧妙地设置任务，把教学内容知识点融入实际任务中，让学生在实践中学习新知识、感受新方法、形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务过程中，教师要给予指导，适时地进行概念、方法的总结。实践证明，通过学生亲身实践体验和小组学习，不但培养和提高了他们的信息素养，学到了知识技能，提高了实践能力，而且培养了相互学习、交流、合作的团体精神。在整个过程中学生既能学到知识，又能拉近和同学之间的距离，从而收获友谊。
五、结合社会的热点与时尚话题穿插于教学之中，激发学生的学习兴趣。
课堂教法的运用多种多样，在教学过程中切忌“一言堂”和“满堂灌”的错误做法，更不要就知识而讲知识，从而把知识的讲解学术化、理念化，让学生感觉课堂枯燥呆板，打消学生的学习兴趣与积极性。我们应该运用多种手段和多种方法来服务课堂教学。在一堂课上老师费了老大力气讲了十个问题，结果学生只记住了一个;或是在一个课堂上老师只讲了三个问题，学生却深刻记忆和理解了两个，那么后者才是成功者。
为了使课堂生动有趣，吸引学生，我们在讲授知识的同时可适当地穿插一些社会热点、时尚、趣味的话题或哲学、故事等。这样时紧时缓、松弛有度的课堂气氛可能会更受学生欢迎。比如在讲解计算机基础知识时可向学生介绍计算机科技在现代军事、科技、生活中所起到的重要作用，而结合具体的案例来讲可能效果会更好，如现代机器人的运用，未来社会设想等看似遥远又近在眼前的东西更能激发学生的兴趣。如果在课堂教学中偶尔引用一些时髦网络语言可能会使课堂气氛更轻松。
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