语文二年级下册第二十二课我为你骄傲教学设计

2017-06-05

语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人。小编在此整理了语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》教学设计1

【总体设计意图】

本文是一个小故事,“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

【学习目标】

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

3、学会承担责任,学会宽容。

【教学设计及意图】

一、读题导入,质疑

1、看到这样一个题目,你有什么疑问?

(学生自由提问)

(用“我为你骄傲“来作表扬语。)

2、师过渡语:

大家竟然有这么多的问题啊?

我真为你们而骄傲!为你们的表现骄傲,为你们会思考骄傲,为你们爱学习而骄傲。

3、精选问题:

那么课文到底是谁为谁而骄傲呢?为什么为他而骄傲呢?你们想知道吗?那就让我们一起来看看课文吧?

4、设计意图:

质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文。

二、初读课文

1、第一次读课文要求:

读准生字,读通文章。

出示一些含生字的词组:滑倒玻璃破碎积攒信封道歉邮箱顿时。

先认读,然后根据能力选用其中的说说课文的有关内容。

2、设计意图:

读准生字词,读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的方法去说说课文的相关内容,使训练的方法多样而不单调,具有挑战性,适宜于学生跳一跳摘果子,有利于激发学生的主动学习能力,有利于学生更好的理解课文内容。

三、感悟理解

师:请同学们自由读课文,想想你从课文读懂了什么?

学生可能会说读懂了:小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃

小男孩知道自己错了,心里很不安呢!

……

预设的重点:

1、在其中老师要紧紧把握一条线索:

“我”的心理变化过程,重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。

2、攒七个美元,写便条给老奶奶的情景,穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。

3、理解想像:

“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。

(学生所读懂的东西可能是零碎的,也可能是很系统的,是不可预期的,一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文,我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗?请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点,那么就需要把他引入到我们的文本中,让学生去理解,去感悟。)

4、设计意图:

此环节是一个极放的过程,也是一个抓住动态生成机遇的过程,着重于学生的自读自悟,老师只是一个引导者,而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中,深入文本的学习,理解 “我”的情感变化过程,“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情,在理解的基础上去感悟并受到教育。

四、指导写字,完成课后练习“读读抄抄”

良好的书写习惯,会影响人的一生。因此在指导写字的过程中,不仅仅只是注意字的笔锋等问题,更需要注意于良好的写习惯的培养,比如坐姿、握笔姿势等。

五、联系生活,领悟“真情”

1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做了错事,应当怎么办?

3、添加插图,续讲故事。

理论从实践中来,还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解,更是对生活的理解,延伸到生活中,有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活,有利于学生更好的理解课文,并形成自身良好的个性品质。

六、课后资料袋

正直、诚实词语集萃:

光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见

表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹

(这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成,二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少,他们还没有学会查找这种能力,所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。)

语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》教学设计2

【教学目标】

1、正确认读生字词。了解打比方的句子。

2、正确流利有感情朗读课文。体会课文蕴涵的道理、感情。

3、学会承担责任,学会宽容。

【教学过程】

一、揭示课题,复习巩固

1、这节课我们继续学习第22课,齐读课题──(我为你骄傲)。

2、上节课可爱的小鱼教会我们许多生字词,现在你们还想和他们见见面吗?

(出示生词,学生认读)

二、研读心情变化历程,感悟“真情”

过渡:

通过上节课的学习,我们对课文有了一定的了解,“我为你骄傲”,这里的“我”、“你”分别指的是──(老奶奶、小男孩)。老奶奶为什么为小男孩而感到骄傲呢?小男孩这个文中的小主人公是个怎样的孩子?他究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢?让我们深入课文的学习。

1、默读课文,拿出铅笔划出文中表示“我”心情变化的词,然后和小组内的同学交流。

(可以提示:刚开始,“我”很开心,接着──)

2、交流所划的词语,教师引导并相机板书:很开心、害怕担心、很不自在、一阵轻松。

3、朗读感悟,体会心情的变化:

⑴自读课文第一自然段,说说你从中体会到了什么?重点读比喻句,读出开心的语气。

(自由练─指读─评─再读)

句式训练:

出示比喻句,知道把谁比做了谁。

⑵你还能找到文中类似的句子吗?出示:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。谁见过兔子逃跑的样子?从这句话中,你又感受到了什么?

(想象读,读出害怕的心理)

⑶小男孩惹了祸,会怎么想呢?读读第三自然段:

出示:

“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。”

如果你就是那个打破玻璃的小男孩,此时你的心情怎样?请你来读读这句话。

“我”害怕、担心什么?引导学生联系自己的亲身经历来谈。

猜测:

当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没有去追问,她可能在想些什么呢?

(想象)

⑷师:我既害怕又担心,这以后……

(学生齐读句子)

出示:

“这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着和我打招呼,我却觉得很不自在。”

是呀,我为什么会觉得很不自在?再读读句子,看看能不能找到答案。

学生自由读后交流。不自在是什么感觉?你能带着不自在的情感读一读吗?指导读句。

再想想,从“很不自在”你还能读出些什么?

(读出小男孩已经认识到自己的错误,知道这件事做得不对,小男孩的善良,有责任心……)

师:此时的“我”害怕、担心,很不自在,这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读,体会当时的心情。

(齐读第三自然段)

⑸师:后来我一下子变得轻松了,你想问点什么?

学生质疑,可能会问:做了什么事让他感到轻松了?

你真会提问题,下面我们就来解决这个问题,怎么解决呢?

(读书是个好办法)

交流:你是从哪儿找到答案的,请你读读有关的句子。

(相机板书:真诚地道歉)

这张便条里会写些什么?小组合作读读课文,再议一议,选派一位代表发言。

(引导更多学生发挥想象,以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。)

交流汇报,评价:

便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉?

⑹出示:

“一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”

指导朗读句子。

假如你是课文中的老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?你会怎样做?

三、回顾课题,拓展延伸

课文中的老奶奶又是怎么做的呢?我们一起来看看课文的最后两段。自由读。

(出示书中插图)

(指名说。)

师:老奶奶的便条上写着什么?

(学生接读课题:我为你骄傲)

她为什么要这样写呢?

四、总结课文,升华情感

据板书师生共同小结:

玻璃碎了,小男孩──(生接说:飞快地逃走了),逃走之后,他──(担心害怕);感到一(很不自在),后采他认识到自己的错误,并──(真诚地道歉),顿时他感到──(一阵轻松)。小男孩经历了这样一个情感的历程,终于战胜了自己,真诚地向老奶奶承认错误,这让老奶奶感动,所以老奶奶会写这句评价很高的话──(我为你骄傲)。

同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲?现在让你来读这个课题,你会怎么读?

(指名读,读出为小男孩感到自豪的情感,加上适当的手势动作。)

全班起立,齐读课题。

师:孩子的诚实让人感动,老奶奶你觉得她怎样?

(老奶奶心胸宽广,非常宽容,她那博大的胸怀也值得我们称赞……)

让我们把最热烈的掌声送给他们吧!

生活当中你有没有为别人感到骄傲,或者别人为你感到骄傲的事?

五、课后作业

给老奶奶写信。

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