语文二年级下册第二十二课我为你骄傲教学设计
语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人。小编在此整理了语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》教学设计1
【总体设计意图】
本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
【教学设计及意图】
一、读题导入，质疑
1、看到这样一个题目，你有什么疑问?
(学生自由提问)
(用“我为你骄傲“来作表扬语。)
2、师过渡语：
大家竟然有这么多的问题啊?
我真为你们而骄傲!为你们的表现骄傲，为你们会思考骄傲，为你们爱学习而骄傲。
3、精选问题：
那么课文到底是谁为谁而骄傲呢?为什么为他而骄傲呢?你们想知道吗?那就让我们一起来看看课文吧?
4、设计意图：
质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
二、初读课文
1、第一次读课文要求：
读准生字，读通文章。
出示一些含生字的词组：滑倒玻璃破碎积攒信封道歉邮箱顿时。
先认读，然后根据能力选用其中的说说课文的有关内容。
2、设计意图：
读准生字词，读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好的理解课文内容。
三、感悟理解
师：请同学们自由读课文，想想你从课文读懂了什么?
学生可能会说读懂了：小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己错了,心里很不安呢!
……
预设的重点：
1、在其中老师要紧紧把握一条线索：
“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。
2、攒七个美元，写便条给老奶奶的情景，穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。
3、理解想像：
“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。
(学生所读懂的东西可能是零碎的，也可能是很系统的，是不可预期的，一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文，我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗?请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点，那么就需要把他引入到我们的文本中，让学生去理解，去感悟。)
4、设计意图：
此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。
四、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。
五、联系生活，领悟“真情”
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做了错事，应当怎么办?
3、添加插图，续讲故事。
理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。
六、课后资料袋
正直、诚实词语集萃：
光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见
表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹
(这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。)
语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》教学设计2
【教学目标】
1、正确认读生字词。了解打比方的句子。
2、正确流利有感情朗读课文。体会课文蕴涵的道理、感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
【教学过程】
一、揭示课题，复习巩固
1、这节课我们继续学习第22课，齐读课题──(我为你骄傲)。
2、上节课可爱的小鱼教会我们许多生字词，现在你们还想和他们见见面吗?
(出示生词，学生认读)
二、研读心情变化历程，感悟“真情”
过渡：
通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解，“我为你骄傲”，这里的“我”、“你”分别指的是──(老奶奶、小男孩)。老奶奶为什么为小男孩而感到骄傲呢?小男孩这个文中的小主人公是个怎样的孩子?他究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢?让我们深入课文的学习。
1、默读课文，拿出铅笔划出文中表示“我”心情变化的词，然后和小组内的同学交流。
(可以提示：刚开始，“我”很开心，接着──)
2、交流所划的词语，教师引导并相机板书：很开心、害怕担心、很不自在、一阵轻松。
3、朗读感悟，体会心情的变化：
⑴自读课文第一自然段，说说你从中体会到了什么?重点读比喻句，读出开心的语气。
(自由练─指读─评─再读)
句式训练：
出示比喻句，知道把谁比做了谁。
⑵你还能找到文中类似的句子吗?出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。谁见过兔子逃跑的样子?从这句话中，你又感受到了什么?
(想象读，读出害怕的心理)
⑶小男孩惹了祸，会怎么想呢?读读第三自然段：
出示：
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”
如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样?请你来读读这句话。
“我”害怕、担心什么?引导学生联系自己的亲身经历来谈。
猜测：
当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她可能在想些什么呢?
(想象)
⑷师：我既害怕又担心，这以后……
(学生齐读句子)
出示：
“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”
是呀，我为什么会觉得很不自在?再读读句子，看看能不能找到答案。
学生自由读后交流。不自在是什么感觉?你能带着不自在的情感读一读吗?指导读句。
再想想，从“很不自在”你还能读出些什么?
(读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……)
师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会当时的心情。
(齐读第三自然段)
⑸师：后来我一下子变得轻松了，你想问点什么?
学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了?
你真会提问题，下面我们就来解决这个问题，怎么解决呢?
(读书是个好办法)
交流：你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。
(相机板书：真诚地道歉)
这张便条里会写些什么?小组合作读读课文，再议一议，选派一位代表发言。
(引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。)
交流汇报，评价：
便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉?
⑹出示：
“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
指导朗读句子。
假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样?你会怎样做?
三、回顾课题，拓展延伸
课文中的老奶奶又是怎么做的呢?我们一起来看看课文的最后两段。自由读。
(出示书中插图)
(指名说。)
师：老奶奶的便条上写着什么?
(学生接读课题：我为你骄傲)
她为什么要这样写呢?
四、总结课文，升华情感
据板书师生共同小结：
玻璃碎了，小男孩──(生接说：飞快地逃走了)，逃走之后，他──(担心害怕);感到一(很不自在)，后采他认识到自己的错误，并──(真诚地道歉)，顿时他感到──(一阵轻松)。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话──(我为你骄傲)。
同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲?现在让你来读这个课题，你会怎么读?
(指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。)
全班起立，齐读课题。
师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样?
(老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……)
让我们把最热烈的掌声送给他们吧!
生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事?
五、课后作业
给老奶奶写信。