新班主任管理班级有何妙计
导语： 班主任工作不是一件好差事，经常背负爱唠叨罪名。作为新班主任，一定要管住自己的嘴，多观察学生的反应，想好了再说;“没有调查就没有发言权”， 不要低估了学生的能力，你对他们好，他们肯定能感觉到的。只要拥有一颗爱学生的心，坦然面对你的学生，面对班级里的一切事务，相信每一个学生，平等的对待他们，所有的事情都将迎刃而解，你和学生的关系也会变得妙不可言。
新班主任管理班级有何妙计
第一，合理分组，组建过硬的班级领导班子。领导班子产生，采取民主选举制。组员可以自由选择小组长。
第二，在教室“三表”附近开辟“积分原地”，悬挂各种积分本儿，有语文课堂考核积分本，好人好事本儿，违纪事例记录本，作业考核积分本，点名册等，选专人管理。
第三，科任老师可以在课堂将近结束时，开展考核，打分标准由教师制定，组内判分，考核结果登录在相应的课堂考核本上
第四，做好学生思想道德教育，以小学生守则为依托。
第五，班会上定期公布各方面积分。特别表扬进步同学。
第六，期末将每个学生各方面的积分，折算后加起来，加上期中，期末两次考试成绩，作为这个学生本学期的总得分，教师依据总得分，来颁发奖品。
新班主任管理班级有何妙计
一，严以律已、率先垂范，树立教师自我的形象
包括言谈、举止，积极向上、不卑不亢且温和友善的自我形象会让你的工作更加有效。学生都有“向师性” 正所谓“亲其师，信其道”，最重要的，教师要心存怜悯、慈爱之心，遇事多从学生的角度想想，冷静但不冷漠，热情但不暴躁。
二，班主任工作要“勤”
1)要勤问有经验的班主任。因为是初当班主任，开始时班上总会出些小状况，我也试着用自己的方法去管理班级，但小问题总是防不胜防，石校长看我如此辛苦效果却不佳，就提醒我是不是可以去问问那些有经验的老班主任，向他们取取经。一语惊醒梦中人，我马上去向原来担任这个班的老班主任张老师讨教，了解这个班的情况以及当班主任应该要注意的问题，张老师耐心细致的告诉了我班上一些问题学生的具体情况，还告诉了我应注意的一些细节，在以后的班级工作中我把他告诉我的方法和自己的观点相结合对学生因材施教，此后整个班风班纪有了明显的改进。
2)班主任要勤和学生接触，勤做学生的思想工作，做学生学习、生活的参与者、引导者。随着社会的发展，农村进城务工人员不断增多，留守儿童成为不可忽略的大问题，留守儿童大多情感上孤独，缺少父爱或母爱，因此，他们非常渴望得到老师的关爱。这时班主任对他们要怀有真诚的感情，勤和学生接触，经常与他们谈心，让学生在班集体中找到“家”的感觉，从而自由、愉快地成长。
3)勤问本班的课任教师。一来可以及时了解学生的动向，对症下药解决问题，给课任教师营造一个良好的教学环境，使他们能全身心上好课，而不必再耗时间去维持课堂纪律。二来多问课任教师可以加深与课任教师的感情，激发他们的热情，从而以最佳的心态去上课，达到最好的教学效果。
三， 早日定立班规
一方面是培养良好的班级集体荣誉感，另外有利于学生自我管理、相互监督。这个班规需要全班同学共同参与、商定。具体事项可依需要而定。增强学生的自我管理意识和主人翁意识，避免个别学生干部一手遮天。
四，建立学生心理档案
班级里每个学生的个性品质特征、家庭情况、学习情况、每个人身上的闪光点和薄弱点等等，适时做下记录。平时多观察，利用琐碎的时间找不同学生谈一下心，正所谓“凡事预则立”，让学生感受到你的关注。当与学生建立信任关系之后，学生向你求助时就会用到了，避免事先不了解情况而搪塞学生。
五，上好本学科的课
利用课堂教学，让学生感受到你过人的专业水平，看到你作为教师的专业素养。学生会明白，你不但处理班级琐事井井有条，而且专业水准一样棒!顿时心生敬佩之感，对你的管教也心服口服。
新班主任管理班级有何妙计
一靠班主任的人格魅力来影响学生
俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”班主任对学生的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为对学生一生起决定作用的因素。学生健康人格的形成，很大程度上取决于班主任是否具备健康人格。对于中小学学生而言，班主任的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。真正的班主任不会用自己的威严，k吓来zy学生，而是以自身高尚的人格魅力来影响学生。班主任崇高的人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。班主任的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，他们勤于学习、乐于钻研，拥有广博的知识和深邃的思想;他们具有敏锐的洞察力和准确的判断能力，善于用自己的教育智慧和机智去唤醒学生的心灵。班主任的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们将教育变成自己的信念而执着追求，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。班主任的人格魅力来源于对学生的善良和慈爱、信任和宽容，他们因具有博大的胸怀、民主的精神、宽容的气度而成为学生的偶像。
二靠班主任的榜样力量来引领学生
榜样的力量是无穷的。班主任的榜样对学生的言行举止更是起着举足轻重的作用，尤其关乎着学生良好行为习惯的养成。因为班主任是学生接触的人中最主要的人物之一，班主任的一举一动对学生有示范作用，许多学生的思想作风、行为习惯及个人兴趣爱好等都深受班主任教师的影响;班主任的一言一行，在学生的行为规范教育中影响和作用甚大，教育效果最强烈、最直接、最生动，又最不具教育的痕迹。因此，班主任在教育管理过程中，要注意自己的言行举止，尽量完善自己，要求学生做到的，自己先做到，以身作则，言行一致，带动学生树立良好的行为习惯，做到德、智、体、美、劳全面发展，使班级养成良好的学风和班风。伟大的教育学家陶行知先生说过：“要学生做的事，教职员躬身共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”作为班主任，我们是否能够做到呢?我们是否能够理直气壮向学生发出“向我看齐”的号召呢?如果班主任能够时时处处为学生树立榜样，用榜样的力量去引领学生，那么，它的作用胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸;它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰;它可以熔化学生身上不良的思想作风、习惯和各种“杂质”。
三靠班主任的智慧来管理学生
管理是一门艺术。靠严格的规章制度去管理学生，你可以把学生“管”得规规矩矩、“理”得笔笔直直，但学生常常是口服心不服，更有可能把学生的可塑性和创造力给泯灭。一个优秀的班主任是靠智慧来管理班级和学生的。智慧的管理不是靠严k的制度管、卡、压学生，而是靠自己的人格魅力去影响学生;不是靠“运筹帷幄，决胜千里”，而是靠榜样的力量去引领学生;不是靠个别班干来管理班级，而是调动一切积极因素来营造一个团结奋进的集体;不是靠苦口婆心的说教，而是靠真诚的爱去点亮学生的心灯;它不会因循守旧，恪守死板的管理模式，而会从班级和学生实际出发，大胆创新管理方法。智慧管理不是一日之功、一时之力，它是日积月累、用心磨砺的结果。它需要班主任不断地学习，需要进行基于案例的情境学习，基于问题的行动研究，基于群体的合作学习，基于实践的研究学习，基于经验的反思学习;它需要班主任不断地更新教育观念和管理方式，需要树立“以人为本”的理念，需要从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担;它需要不断地研究学生，反思自己，多东脑筋，加强自我修炼，静心潜心，宁静致远，心灵丰盈;它需要关注人格发展取向，要有民主意识、生命活力、人文精神。只有这样，才能成为智慧的班主任，才能智慧地管理班级和学生。