六年级下册语文《期行》教案

《期行》是选自《世说新语》的一则短文!那么，在讲解这篇课文时需要注意什么呢?接下来，小编就和大家介绍教科版六年级下册语文《期行》教案，希望对大家有帮助!

教科版六年级下册语文《期行》教案

教学目标：

1、指导学生掌握并总结学习文言文的一般方法

2、引导学生认识到“诚信”是立世之本

3、激励学生进行创造性阅读

教学重点：

1、理解课文内容，明白故事说明的道理

2、有感情地朗读文言文

教学难点：

掌握文言文的学习方法，学会自学文言文

教学课时：

一课时

教学过程：

课前一分钟演讲：“好书伴我成长” 请一位同学上台演讲，演讲完后，同学举手评价。

一、谈话导入

1、师：的确，在书本中和生活中，我们学会了许多做人的道理，那么，同学们，你想要做一个什么样的人呢?(学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”„„)如果我们学习了《期行》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我还要做一个诚信的人!”(板书课题) 齐读课题，可解释课题(约定一同出门)，题目是编者加的。

2、介绍课题类型和作者： 《世说新语》是古代笔记小说集，分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类，主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。本文的作者刘义庆，(403---444)，南朝宋文学家，彭城(今江苏徐州)人。 (设计意图：自然导入课文，使学生明白我们所要学的课文的主旨，并激发学生对所学内容的兴趣和热情。且使学生对课题的类型和作者，有一定的了解。)

二、疏通句篇

学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)——请学生试读课文——教师范读或录音读——学生齐读 (设计意图：在不同形式读的基础上，让学生疏通句篇，不认识的生字词可相应的提出来，在读时解决，争取做到能流利地朗读这篇文言文。)

三、理解文义、探究深层含义

1、结合书下注释，理解句意、文意(四人小组讨论，实行一组答对一次奖励一面小红旗的形式)

2、 请大家在讨论时注意下列句子中的词：(教师相应引导，并在小黑板上板书字词的意思。) 期：动词，约定的意思。 不：现在写作否 委：丢下、抛弃 引：牵引、拉 顾：回头看 文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”是对人称自己父亲时的谦词)

3、四人小组讨论后请代表来翻译，比一比哪组更厉害。 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 译文：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。” 元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午没到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

师过渡：同学们合作得非常愉快，相信同学们对课文的内容也有了一定的理解，那么，谁能上台来把这个故事讲给我们听一听，其它的同学边听边想，故事的开端、发展、**、结局分别是什么呢? 板书： 开端：期行不至，太丘舍去 发展：客问元方，怒骂太丘 **：元方驳客，无信无礼 结局：客惭下车，元方不顾 (设计意图：让学生自主合作的学习，理解整篇文言文的意思，并用激励的方式，很大程度地提高了学生的积极性，活跃了课堂的气氛。并在理解课文内容的基础上，通过讲故事的方式，让学生对课文内容再一次加深理解，理清故事的发展脉络。)

四、说一说，你怎样来评价文中的人物;

1、你对友人的评价怎样?请同学们独立思考。 课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用;到来之后，问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

2、学了本文，你觉得元方是一个怎样的小孩?可同桌讨论。 元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?(无信、无礼)结尾处元方“入门 不顾”是否失礼?说说你的看法

3、不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方

4、太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。

师小结：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。但我们也应有颗宽容的心，俗话说，知错能改，善莫大焉。

(设计意图：通过独立思考和同桌讨论，有效地提高了学生的独立思考能力和小组合作的精神，不但使学生对课文内容有更深层次的理解，而且增强了学生辨明是非的能力。)

五、拓展延伸

1、过中不至，太丘舍去，那是因为古代交通信息不发达，如今，如果你是太丘，你应该怎样做?

2、同桌讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

3、读了这个故事，你得到什么启示?(告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人。)

(设计意图：通过拓展延伸，使学生明白了故事所讲述的一个道理，并教会了学生在现实生活中应该怎样来做，真正做到学以致用。)

六、学生分角色朗读

(学生分角色先在小组内朗读，然后自告奋勇上台朗读，其它学生相应评价)，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

七、指导学生总结学习文言文的一般方法;

1、清除障碍，顺畅朗读;

2、理解字句，整体感知;

3、复述故事，推究内涵;

4、审美评价，勇于创新。

八、小小故事会

课后将这个故事讲给你的家人听一听，也希望同学们回家后多搜集一下有关诚信的故事，如《曾子杀猪》，下节课我们将收集到的故事讲给其它同学听。