初中语文课堂怎么导入
导语：“好的开端等于成功一半”。课前导入是一节课的开端，对于新课的讲授起到很好的铺垫作用。传统的教学导入过于直接而缺少新意和意境，类似“上节课我们学习……这节课我们继续学习……”没有情感的交流，没有特别的设计，久而久之，孩子对授课内容没有期待，只是把上课当作一个任务，这样的课堂怎能成为学生成长的乐园?
初中语文课堂怎么导入
一、通过学生角色表演导入
表演本身就是一种极具艺术表现力和形体人格魅力的教学方式，它需要经过人们富有独特性的形态表演和富有感染力的音色去博得掌声。如果教师以这种角色表演的形式课堂导入的话，既是一种极具创新和想象的形式，也能够创造轻松愉快的氛围。学生通过自身的角色表演快速而有效地记住知识内容，让自己做一回表演者，对他们的内心是很快乐的。在愉悦的课堂环境里不仅充实了学习生活，还学到了很多知识，何乐而不为呢?关于具体的角色表演导入，教师根据新课的内容和人物形象，自行撰写一篇小小说，再选择相对具备这些人物形象特征的学生，确定其扮演的角色，在语文课堂上上台进行表演，通过学生的表演，不管是表演者还是观众都可以深刻地了解表演的具体内容是什么，讲述的是一个怎样的故事，随后语文教师就可以导入今天语文课堂将开始的新课内容是什么。
通过学生角色表演这种方式，可以让学生把美好的情绪状态带到语文课堂上，也可以让将要学习的课程化难为易，整个学习氛围就会很活跃，角色表演让表演的学生提高言语表达能力和思想感悟能力，对自己表演的人物从最深处去挖掘其心理，可以更好地感悟其形象特点。同时，也促使更多学生想要去表演角色，有更强烈的愿望去表演和学习。
二、结合音乐、美术实践导入
对于初中语文教学来说，纯粹的书本传授知识是没有多大用处的，在教师讲授书本知识时也应通过具有独特性的实践活动来对课文进行更好的理解和运用，将这些知识铭记在学生的脑海中。在实践中，教师往往会结合音乐或者美术的艺术表现来进行课堂导入，可以结合课文所表现的内容来播放具备相似味道的音乐，或者让学生欣赏与该课文相似风格的美术作品。通过音乐的播放会让学生身临其境，切身感受课文中情节、人物等，在教师指引下，对课文进行理解，可以结合自己的心理、想法或者思考模式深入挖掘课文主旨;通过对美术作品的欣赏，学生可以先从美术作品的风格、色彩、内容来判定该美术作品的主题，然后再根据这个主题来理解课文情节、人物。由于音乐和图画比较直接，不像课文那样云雾缭绕，所以通过音乐和图画就能更好的导入课文，让学生更快更正确地理解课文中心内容。
举个很简单的例子，当教师在讲授《荷塘月色》这篇文章前，结合《荷塘月色》中心主旨，可以先播放一首关于月色下荷塘美景的音乐，也可以给学生展示一副荷塘美景图，不仅让学生觉得这门课很新奇很有趣，引发其兴趣，也让学生在舒缓和谐的基调下投入到学习中，在此基础上，真正导入朱自清的《荷塘月色》。
三、利用师生情感共鸣导入
在课堂上，师生之间相处本就应该是亲切融洽的，师生情谊本就应该是温暖真挚的。教师的温和，会让学生觉得这个教师很亲切很温暖，会不自觉地喜欢这门课，喜欢这个教师。在师生相处友好、情谊温暖的条件下，利用情感共鸣导入课文是一个很不错的选择，能调动起学生的求知愿望，接受新知识。
当教师在讲《咏梅》这首词时，如果教师从课堂一开始就用富有感染力的语言并且纯净清透的声音说：“我们一说到冬，最直接的感受是寒冷，然而大家有没有其他的深刻感觉呢?那飘舞的雪花，清净的空气，和那透露出的冬日的洁净感和空灵感，是多么的美妙，多么的天然!面对这么清幽的冬日，对我们的心灵该有多大的诱惑啊!冬日那么美好，那生长在冬日的那些植物，譬如说，梅花，她们会有怎样的特质呢?面对严寒，她们义无反顾地生存下去，除了不惧严寒之外，她们还具备哪些独特的气质呢?纯洁无瑕?还是凛然傲骨?还是集多种品性于一身呢?
古往今来，有很多赞叹梅花的篇章，给我们留下了宝贵的文化遗产，那么，今天我们将学习《咏梅》这首词，想一想这位词人是怎么来赞叹梅花的。”这一段充满激情的言语必定会给学生带来心血澎湃的感觉，必定将学生带进了冬日赏梅会很大的激发出来，他们将会怀着对冬日的喜欢和对梅花的崇敬之情学习这首词，那么教师的导入就很成功了。教师通过运用华丽而唯美的语言，充分利用语文的文字美把学生的学习兴趣挖掘出来，提高其学习欲望。
四、联系时代背景知识导入
一般情况下，一篇文章的出世就意味着一个新的时代故事的产生。在我们的语文教学中，大多课文都具有很明显的时代特征以及时代背景，很多作者都是根据自身所处的社会背景、社会故事而写出一篇文章。在初中语文教学中，教师如果善于运用作者所处时代、作者身世背景等进行课文导入，我想应该会给学生带来兴趣，激发他们去深刻理解这篇文章，学生肯定很愿意去了解这个时代下作者的生活环境、生存状态以及他们的思想或者精神。那么，学生通过教师的时代背景知识的导入，必定会提高他们的思维能力，以及提升他们的创造力和想象力。
当教师在讲《孔乙己》这篇课文时，应让学生了解鲁迅所处的时代，该时代的现状以及制度方面等，同时也需要了解鲁迅在该时代下是一种怎样的生存理念，对这个时代有怎样的感想，进而学生可以自己去挖掘《孔乙己》这篇文章要说明的主旨是什么。通过这种方式，学生会更积极更有热情地思考、学习。
五、游戏导入
游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，让我们的学生能够寓教于乐一直是我们教学的目标。用游戏作为新课的开头，把一系列繁琐内容寓于游戏情境中，以游戏的方式呈现出来，从而使枯燥的知识变得生动有趣，让学生感觉易学、乐学、好学，从而产生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生最大程度的参与到学习活动中来，能为上好新课做好铺垫。在学习古文《刻舟求剑》时，让同学们组织起来，参与表演小品：渡河中一个乘客一不小心把剑落入水中，他不慌不忙的在剑落水船上的位置做了个记号。当人问他在干什么的时候，他回答这样能够把剑找回来。表演结束后引导学生思考：这个人犯了什么错误?他能在他做记号的地方找回剑吗?通过同学的参与激发学习动机，使学生亲历思维过程，加深学生对这篇寓言故事的理解。同时也把让学生望而生畏的古文变得有趣好玩，提高学生理解课文学习课文的渴望程度。
六、目标展示导入
当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标，一进课堂就直奔主题，即“目标展示”导入。如我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
七、故事导入
中学生有着无比的求知欲和无穷的好奇心，他们爱听爱看有趣的故事，教师应该抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。故事导入新课，不仅能激起学生的学习热情，而且能使教材生动具体，也能加强学生的理解和对文学的爱好。在讲到《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，我们可以对原著《水浒传》中的一百零八条好汉的故事选取最具代表性的故事讲给学生听，最好能采取评书大师田连元的讲法。在故事讲述过程中带着幽默、特有的声调表达出来，活跃课堂的气氛，如果学生有要求也能让他们来展现水浒故事。这样即丰富了学生的文学常识，也调动了学生对课文的求知积极性，为切入课文带来良好的效果，比一般的直白表述导入有更好的收效。
八、直观教具导入
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入的方法。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作，如学习《核舟记》，我拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。