教学目标的三个维度目标是什么
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。但是你知道什么是教学目标的三个维度坐标呢?下面跟小编一起来了解一下吧!
什么是教学目标的三个维度坐标
《新课标》：
1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全成达成总目标。
2、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正解的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。不应把它们当成外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
《对比研究》：
更多的是在“知识与能力”的目标中渗透了“过程与方法”。它们的意义在于：注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，引导学生在学习中掌握学习方法，对教学过程有正确引导，改变只重结果不重过程的现象。
如果说，纵向结构和横向结构组成了一个纵横交织的协调的平面系统，那么，目标中三个维度的交融则使这个平面的系统血肉丰满，成为一个立体化的生命体。
《有序备课》：
能力与方法，是认知心理学中相关联的两个基本范畴。能力是指顺利完成某一活动必需的心理条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。一般能力是指观察、记忆、思维、想象等能力，通常也叫智力。方法泛指关于解决思想、说话、行动等问题的门路、途径、程序等。
《疑难解决》：
评价的三个维度：
1、“知识和能力”评价。根据现代社会的知识内涵分析，知识分为四种：①“是什么”的知识; ②“为什么”的知识;③“怎么样”的知识;④“如何做”的知识;。
2、“过程与方法”评价。语文学习的“过程与方法”可以建构下列环节：①听说与读写;②观察与积累;③联想与想象;④实践与内化;⑤自学与互学;⑥研究与创新。评价语文学习的“过程与方法”应该有下列要素：①课堂参与;②阅读习惯;③表达习惯;④学习方法;⑤课外学习。
3、“情感和态度”评价。评价“情感和态度”应该有下列要素：①热爱语文(热爱生活、积累语感);②关心文化(关心科学、关心人文);③参与实践(接触社会、学会交流);④学会合作(共同探究、共享成果);⑤化智为德(认识自我、珍爱人生)。
读后收获：
新教案的教学目标中要求必需有这三个维度方面的体现，配合新课标新教材出版的典型案例中也都在这三个方面做出了具体的文字说明。可平时我们对这三个维度只是从文字的浅层字面来解读它的大意，对于其中的具体区别还很模糊，若自主写教案，很有可能写不出这三个维度。(实际上，很少有人自主写教案)。现在，从多个角度来具体的认识这三个维度的意义、内容和表现形式，对我们日后理解教案中的教学目标和自主写课时教案时的把握都会有很好的作用。
理论最终还是要回归到实践，运用到课堂实际上来，没有理论的课堂会很盲目，缺少课堂的理论空洞而毫无意义。理论也是一种理想化的东西，把理想和现实的完美结合才是教育工作者追求的境界。语文的人文性和工具性的统一，其表现方式之一，说白了就是学生喜欢语文和语文取得好成绩，二者缺一，要么不够现实，要么枯燥无味，都不够完美。所以，一切从学生出发，这句总挂在人们嘴边的话，是否切实而行，是衡量语文教学成功与否的关键。