如何培养小学生的学习数学兴趣
兴趣是最好的老师，如何培养小学生的学习数学兴趣呢?下面小编分享了如何培养小学生的学习数学兴趣的方法，希望对你有帮助。
如何培养小学生的学习数学兴趣
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。数学虽是一门较为抽象的学科，但它蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，所以在设计教学时，必须以激发学生的学习兴趣入手，才能达到预定的目标和要求。
一、联系实际，唤起兴趣
数学问题来源与实际生活，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学生学习数学的社会意义，又能极大限度的唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。我们要巧妙的联系学生的生活实际，合理的组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“5等于几加几”时，教师问：有五个苹果分两堆，有几种分法?激起学生参与分苹果并解决问题的情趣，然后呈现课件归纳出这一问题答案，并初步渗透一定的数学思想，以后的加法教学便不难展开。又如在教“圆的认识”时，问：车轮为什么要做成圆形的?若换成三角形，或正方形，或长方形行吗?并适时课件呈现“游乐园小动物乘坐各种不同形状的轮子的车上行进时的状态”真是妙趣横生，课堂内一派欢声笑语，极大的激发了学生们学习圆的兴趣与热情等。
二、探索规律，引发兴趣
数学是一门科学性很强的学科。数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索、发现与掌握数学知
识的内在规律性，能够做到举一反三、触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验，引发学生学习数学的兴趣。如教学“相同几个数连加的运算”时，由2+2=2×2，2+2+2=2×3，2+2+2+2=2×4，推出：“几个相同的数相加等于相同的这个数乘以几。”进而予以练习，以得巩固。又如教“乘法口诀”时，由编制的口诀发现，每相邻两句口诀间相差的数是固定的，2的乘法口诀相差数为2，3的乘法口诀相差数为3，4的乘法口诀相差数为4，依此类推学生可以编写出5、6、7等数的乘法口诀了。掌握了规律，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就进一步引发了学习的兴趣。
三、质疑问难，激发兴趣
古人说：学起于思，思起于源。又说：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，“疑”是打开思维大门的“金钥匙”。
教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。若能根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发学生要求解疑的心理需求。如教学“练习画三角形”时，首先给出两组能围成三角形的已知线段，再给一组围不成三角形的线段，让学生在画三角形的同时产生：有的线段组合围不成三角形的疑问，并交流讨论为后面的学习奠定基础。
四、手脑并用，促进兴趣
活泼好动——小学生的天性。让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、边动手，有时还要口述操作过程，这样既符合小学生的年龄特点，也有利于学生对知识的理解与掌握。如教学“三角形三边关系的内容”时，首先提供丰富的小棒让学生摆三角形，然后让他们各自度量所摆三角形各边的长，再次组织讨论：组成三角形的三边有怎样的关系?最后归纳出：“三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。”
五、体验愉悦，稳定兴趣
学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的喜悦。我们应该让不同认知水平的学生都能体验到成功的机会，将有利于培养学生稳定的学习兴趣。如教学“图案的形成”之后，启发学生用平面图形设计美丽的图案，诸如“盖房子、制小船、造汽车”等，并让学生把设计好的图案贴在学习园地处在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的喜悦。在此，要特别注重有困难的学生，他们对重难点的知识往往感到无从着手，反而在这些方面表现优异，抓住他们的这一闪光点，及时鼓励，及时表扬，有利于他们恢复自信，进而培养他们的学习兴趣。只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。
六、课外活动，发展兴趣
开展丰富多彩的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。学生学到一定的数学知识后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。我们应积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松、生动活泼的学习环境。数学课外活动与课堂教学既有联系又有区别，它需要课内学习的知识作基础，但决不是课堂教学的重复与延续。课外活动比课堂教学更具开放性，更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长自愿参加。如低年级可以组织讲数学故事、做数学游戏、猜数学谜语等;中高年级可以组织数学课外兴趣活动小组，开展数学竞赛、建立数学园地、开展数学专题讨论会等。让学生在灵活多样、丰富多彩的数学课外活动中，不断培养起学习数学的兴趣。
总之，兴趣是一种带有浓厚感情色彩的心理倾向，是调动学生积极、主动探求新知识不可缺少的动力。在数学教学中，要充分调动学生的兴趣,让他们变苦学为乐学,变厌学为好学,从而适应课程改革的要求,并提高教学质量。