新闻专业毕业论文范文

新闻专业主义是新闻工作者需要恪守的职业规范,它要求新闻工作者要以客观的态度去报道事实,挖掘事实的真相,把事实的原生态展现在受众面前。下面是小编为大家整理的新闻专业毕业论文范文，供大家参考。

新闻专业毕业论文范文范文一：电视新闻节目的后期编辑与再创作

摘要：一个成功的电视新闻节目，除了前期的充分准备，好的选题以及专业的拍摄之外，后期的编辑也是非常重要的，作为电视新闻节目制作流程中不可或缺的一个环节，后期编辑的好坏直接关系到节目整体的呈现状态。因此，在后期编辑的思考再创作中，该如何对电视新闻节目的画面、声音以及内容进行衔接，又该如何在后期编辑过程中将再创作的编辑思维贯穿其中，就成为至关重要的一环。

关键词：后期编辑;电视新闻节目;再创作

后期编辑就是在节目素材拍摄完成之后，根据编辑思路，将所拍摄的节目素材进行整理，包括影像的剪辑，特技的完善，字幕还有音乐等相关素材的添加等。也就是说，后期编辑是由素材到成片的过程。而从电视新闻节目制作流程上来说，其创作过程大概分为三个阶段:首先是脚本的构思及完成，根据所需效果创作出相应的拍摄脚本，为后来的拍摄起到引导作用;然后就是根据脚本开始进行素材的采集拍摄，期间可以分为不同的机位和镜头;最后就是将所拍摄素材进行加工，也就是我们这里所说的后期编辑阶段，是电视新闻节目中的最后一次再创作。由此可见，后期编辑是一项非常复杂和重要的工作，它处在节目制作流程的后期，是去粗取精，去伪存真的一个过程，只有通过后期的编辑制作，才能对原始的素材进行筛选、加工，然后加以字幕音乐等辅助手段，最后使电视新闻节目变得完整丰满，从而使主题表达的更为明确顺畅。

一、后期编辑及再创作的必要性

(一)后期编辑使画面结构更加合理

画面结构对于节目整体效果的表达十分关键，而在节目前期的拍摄过程当中，很多时候不是完全按照脚本所表达的顺序进行的，会因为一些原因，把原本在后面的部分提到前面来拍，或者是前面的放在最后才拍，还有的会因为场景，演员，道具等因素，原本分开的部分合在一起进行拍摄，还有一些节目，画面需要后期进行补拍才能完成。而想要把这些画面合理的进行贯穿和连接，就需要后期编辑进行再加工。要想完整清晰的向观众传达这一事件，就需要在事发之后，进行画面的补拍，然后按照事发的顺序在后期编辑中加以重新调整，才可能尽量还原当时的情况。

(二)后期编辑使视听语言更加凝炼

电视新闻节目区别于报纸和广播的最大特点就是视听语言的结合运用，而后期编辑就是釆用技术手段，将编辑思维贯穿其中，把画面和声音更好地结合起来，最终呈献给观众一个完整，顺畅的电视新闻节目。

(三)后期编辑可以避免错误发生，保证舆论导向

很多电视新闻节目在前期拍摄的过程中，会拍摄到不符合法律规定或播出要求的画面，这就需要在后期编辑中将这些画面剪去或者使用非编软件里的特技加以修饰，使节目达到合格的播出标准。例如一些法制类的电视新闻节目，会涉及到一些未成年人犯罪的画面时，按照法律规定，这就需要将其面部进行马赛克或者模糊处理，否则播出的话会造成不良影响。还有在一些冲突事件的采访中，特别是一些DV作品的拍摄，由于都是记录自然的事发状态，免会有少数态度偏激的群众，言语粗俗，影响恶劣，这些都需要在后期编辑时把好关，合理进行删减，使节目保持住正确的舆论导向，积极的引导观众。

二、如何进行后期编辑的再创作

(一)要用清晰的编辑思维作指导

任何行动都要有思维进行导向，只有正确清晰的思维活动，才会有正确的行动。后期编辑也不例外，电视节目创作是一种创作者与受众的心理交流活动，镜头语言与后期编辑显得尤为重要，编辑思维关系到电视节目作品的成败。因此，作为后期编辑，我们心里应该自始至终做到头脑清醒，胸有全局，方向感明确，不错不乱。

(二)要具备良好的组织协调能力

电视新闻编辑不仅经常与社会各个层面打交道，而且还要与本系统的各个环节发生关系。如果将整个电视宣传队伍比作一个庞大的乐队的，那么，新闻中心或新闻部的人是乐队指挥，而编辑则是吹大号的角色，既接受指令，又发布指令，并确保指令百分之百地执行。与其他媒介的新闻编辑工作相比较，我们电视新闻编辑工作具有着明显的特殊性。其中编辑对象的复杂性和编辑主体的群体性，直接关系编辑工作的全局。例如，在一些颁奖晚会的后期编辑上，会遇到来自各行各业的不同的得奖人，每个人都会有不同的背景和情况，需要耐心细致的一一了解他们的工作和生活，根据各自的特点进行编辑，才能保证把每个人最精彩的部分呈现给观众。

(三)要在增加节目的艺术性、节奏感和可视性上下功夫。

具体来讲有以下几个方面：

1、要善于发现素材间的有机联系，在不违背所表达内容的科学性、真实性的前提下，进行巧妙的镜头组接，要精心选择画面剪接点，使画面流畅并富有动感。电视作品是以画面为主要说服力的形式，作为后期编辑，应该充分考虑到观众的感受，欣赏电视节目时的心情，在剪辑画面时才能做到真实，流畅。使观众在收看节目时，能够全身心的感受知识的美感，体验知识突破的喜悦，不被镜头的转换所干扰。例如进行电视散文的创作时，经常要运用到一些空镜头的素材来表达文章里面所蕴含的意境，大海用来表达人们宽广的胸襟，嫩绿的小草来展现勃勃生机，既完整地展现了原作所想要表达的意境，又使画面更加丰富自然，吸引观众，达到较好的传播效果。

2、要准确把握画面的长度，使画面表意清晰而富有节奏。不同的电视节目类型需要不同的画面长度，要做到因地制宜才能选择适合的画面长度，才能成就一部好的电视作品。

3、要选择具有独立表意功能的画面，扩大信息量。在电视作品中，一般都会配有解说词，然后根据解说词来选择画面对主题进行阐述，那么，怎么的画面才是最好最适合的呢?这就需要后期编辑的时候，运用创作思维从大量画面中选择最具代表性，最能说明主题的画面。让观众一目了然，从而更好的传递自己想要表达的思想。

4、把握好声音的运用。声音与画面是一种相辅相成、血与肉的关系。特别是在电视节目中，声音的运用显得尤为重要。一部好的电视作品，需要在后期的很多声音来配合。除了同期声的采用，还要根据画面霈要配上适合的背景音乐来烘托效果。

综上所述，一部成功的电视节目不仅要有好的策划，文案，拍摄，而且需要后期编辑的再创作，正是这一次又一次的艺术创作，才使得电视节目日臻完善。

新闻专业毕业论文范文范文二：独立学院新闻采访与写作教学探究

摘要：独立学院作为高等教育机构新的尝试，应坚持应用型人才培养的基本定位。开设独立学院的“新闻采访与写作”课程也应自觉以这一人才培养模式为基准，积极开拓实践教学方法、搭建实践教学平台，提升课程教学效果。注重理论联系实际，将学生前期所学的新闻学基本课程与传媒业界实践联系起来。

关键词：新闻采访与写作;实践教学;教学方法

独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。作为高等教育机构新的尝试，独立学院在教育部的要求下，坚持应用型人才培养的基本定位。因此，独立学院教学内容应与研究型大学有所区分，不能过多依赖“母体”在教学设计、课程设置等方面的既有成品，而应深化教学改革、加强教学管理，尤其注重实践教学环节，助学生学以致用。

1“新闻采访与写作”课程开展实践教学的必要性

“新闻采访与写作”课程属于新闻传播学业务课程，涵盖新闻的采访、写作两大基本模块。本课程注重理论联系实际，将学生前期所学的新闻学基本课程与传媒业界实践联系起来，培养学生动手能力和实践能力。作为新闻传播学的核心课程，“新闻采访与写作”这门课承担着锻炼学生新闻采写基本功的重任。新闻采访的设计、提问、基本新闻文体，如消息、通讯等的创作只能通过实践来培养和提升，这就要求学生必须具有大量的实践机会和平台。应用型人才培养的基本定位和新闻传播学科的培养目标亦注重学生实践能力的提升。因而，在“新闻采访与写作”课程教学之中进行实践教学的探究和改革十分必要，且迫在眉睫。

2“新闻采访与写作”实践教学体系搭建

2.1设置“模拟采访与写作”教学环节

“新闻采访与写作”课程的以往教学多以理论为主，辅之以案例教学等其他方法。这种重理论、轻实践的教学方法较为适合研究型大学课堂设计。独立学院因生源录取等问题，学生对技术和能力等综合素养的渴求较为突出。本课程在教学中后期(一般为18个教学周的12周左右)，完成采访教学模块和写作教学模块中的“消息写作”教学之后，可以安排学生来到传播系演播实验室进行实验室模拟采访。模拟采访一般由教师设置采访情境(多为突发新闻)，下发采访背景资料。此后，布置学生自主选择某一新闻媒体的记者身份，根据所在媒体的报道特点、版面设置等设计采访提纲。采访环节结束，学生立即在教师的指导下开始写作。本课程的“模拟采访与写作”教学环节通过合理安排情境、帮助学生搜集资料、设计问题等环节，最大程度地调动学生自主进行新闻采访前的准备活动、新闻采访各个环节的设计与实践以及新闻写作的兴趣和能力，取得了学生的支持，获得了良好的教学效果。

2.2设置多层次校内实践平台

“新闻采访与写作”课程教学基于新闻理论而展开，但针对独立学院的学生素质，又不能拘泥于单纯理论的培养，要探索更多学以致用的平台供学生操练。本课程在传播学系开设工作室1个，供学生自主实践。工作室下设影视部、报纸部、网络广播部、电子杂志部4大部门，这些部门均面向全系学生进行自主报名和锻炼，受到学生欢迎。目前，经过初期建设，传播学系工作室备有电脑、摄像机、单反相机等器材，在硬件构成方面具备充分的实力供学生进行校内新闻采访和写作实践。传播学系实践平台常设品牌有学生报纸1份、广播节目4个、电子杂志1份，均由教师指导、学生自主创作的形式完成。这样，学生在校内实践平台和机会增多，达到实践不止于课堂的教学效果。实践证明，学生学习态度由被动的“要我学”转向主动的“我要学”，极大地促进了学生的自主学习能力和兴趣，将课堂教授的理论转化成实实在在的能力。此外，基于传媒现状设置的校内实践平台由多媒体构成，在一定程度上还原了新闻业界的媒介种类，这种多层次实践平台的设计，有利于刺激学生学习，找出学生能力缺口，起到教学和实践相互补充的作用。

2.3开设第二新闻课堂

“新闻采访与写作”作为新闻传播学的学科支撑课程之一，不仅应注重独立学院校内实践，还应有广阔的社会视野。着眼于业界、着眼于社会实践才能培养出适合社会发展的应用型人才。而闭目塞听、止步于校门，对于新闻传播学这一社会学科而言，不仅会导致教师教授内容的脱节，更容易造成学生综合素养匮乏等实际问题。因此，打开校门、博采众长地进行课程改革不仅必要，而且必需。本课程在基础理论讲授、搭建校内实践平台之余，注重通过新闻传播学研究期刊与论文、各类新闻传媒等方式吸收业界最新发展成果，了解业界最新发展动态，力图使理论联系实际，毋使学生与社会脱节。本课程邀请业界执牛耳者来校开设讲座、讲学，促进学生对于业界常识和动态的了解。如本地“温州人”杂志前主编郭明敏等，均为本课程的业界名师。第二新闻课堂的开设，增加了“新闻采访与写作”教学的实践比重。促使学生直面社会、直面新闻业界最前沿，找到自身与业界的差距，方便查缺补漏。此外，业界名师的聘请与新闻第二课堂的开设不仅带来新闻行业的最新动态，更能促使高校新闻传播教育及时更新教学方法和教学案例，与实践接轨，达到对课程设计的再反思，可谓一举数得。

3“新闻采访与写作”课程实践教学方法探索

鉴于“新闻采访与写作”本身实践专业的特性及独立学院开设本门课程的教学培养目标指向，本课程在内容上分为理论教学环节和实践教学环节。

3.1案例教学法

新闻注重时效性，新闻学课程的案例也一样。本课程在教学设计中大量引入教学案例，用新鲜、生动、活泼的业界案例直观地向学生展示采访和写作的过程。例如在第五章新闻采访的一般方法章节里，安排学生观看“新闻调查———与神话较量的人”这一期经典采访案例并讨论，教师提供案例背景材料，学生则根据案例来分析记者王志与采访对象刘姝威之间就蓝田案件背后的影响因素所进行的多轮问答，起到了较好的案例示范作用。

3.2课堂讨论法

为促进学生自主学习的需求与能力，本课程着意在九成以上的章节都设计课堂问题讨论的教学环节，针对理论部分给出最及时的问题供学生思考和讨论。课堂讨论不仅可以第一时间带动学生的听课氛围，还可以翻转教学角色和教学身份，使学生成为教学活动的主体，教师则“退居二线”。值得注意的是，课题讨论法须辅之以适时的、有争议性的或有启发意义的问题。讨论之余，教师的适时启发和总结成为点睛之笔，往往能升华学生的讨论成果。

3.3实验法

基于应用型人才培养的既定目标，本课程安排学生前往传播学系新闻传播演播室和实验室进行实践教学。此外，在课程中设计一系列课内实验也可辅助理论部分学习效果的提升。例如，在第八章消息文体的写作完成之后，安排学生进入广告传播系工作室进行模拟采访和现场写作实验。

4结语

新闻采访与写作的能力养成，绝非一时一日之功，“新闻采访与写作”课程的能力培养也是一样。新闻采访写作的实践能力与水平检验着独立学院学生的素质，也可折射出独立学院应用型人才培养的水平。因此，唯有遵循“理论少而精”的原则，不断加强新闻采访与写作的实践教学，才能完成既定的培养目标。

参考文献：

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[3]郭愚.“新闻采访与写作”课程建设与改革探析[J].新疆职业教育研究，2014，(02):25-27.

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