教师专业技术职称论文

2017-06-16

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教师专业技术职称论文篇一

教师的学习

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这是我国古代圣贤的生命体悟。教师是文化人,是读书人,是教书人。不读书,无法教书。只有读书,才有熊熊燃烧的思想之火。事实也正是这样,我国千百万教师在忠诚党的教育事业同时,始终把终身学习当作充实生命的习惯。

学习是一个话题,与“四学”有关。正如《教育——财富蕴藏其中》所言,一是“学会认知”,二是“学会做事”,三是“学会共同生活”,四是“学会生存”。这是教育的四大原则,也就是教师自我发展的重要内容。

一、学会认知

教师的“会”认知,对学生“学会认知”有潜移默化的影响作用。

音乐专业科目中,基础理论的教学普遍显得较机械且枯燥。要提高单位时间的学习效率,就要学习运用灵活的教学法,而科学的教学法适用于任何一门学科,音乐基础理论学习也不例外。例如学习“音程”这一知识点时,大都使用教材中的表格去理解,学生记忆起来还是显得生硬。这时我选择“比较法”进行教学,这一常规教学的思维方式,虽常见却有效。将表格进行比较发现,它们列举清晰,对比度强,但比较程式化或是像书面语。要是将它转化成口语式,使用起来就方便多了。于是我编出一种近似顺口溜的方法:以“do”为根音,往上构基本音级,二、三、六、七度是大音程,降半音为小音程,四、五、八度是纯音程。各类增减音程则在这个基础上变化而来。用这种方法计算音程的音数最大的好处是避免死记硬背,简单易行。

事实上,教师设计的教学法要能引起师生双方的“共鸣”。这种“共鸣”,使正处于学会认知焦灼状态的学生眼前一亮,心中一动,其隐性指导作用就产生了,悄悄地把教师这样“教”转换为自己这样“学”。教师在教学过程中是口若悬河地要求学生“你们要学会学习呀”,还是以实际行动暗示:“你们看,我是这样学的。”其优劣高下还用得着比较吗?

二、学会做事

教师学会做事,要与本学科的实际相结合,要想到学生的心理需求,要从日常工作生活中点点滴滴的改进做起。还要把科学的教育之“理”融化到平凡的工作当中,以“理”导“行”,而不是口头上空讲大道理,手上做的依然是老一套。

我们的专业教学要立足于每位学生的发展,那么,建立学生学习档案,编写教学计划及整理教学后记,就有十分重要的意义。

1.建立个人档案,深入关注每一个学生的发展

专业学生的学习档案应包括四项基本内容:一是专业学习情况,二是文化学习情况,三是个性的优、劣势,四是改进策略。以周为单位,检查专业学习进度,与班主任、任课教师交流沟通,跟踪、督促学生学习文化。尊重学生的个性差异,分析优、劣势,正面引导,不断完善其个性。最重要的一项是提出改进的策略,只有这样才能做到深入关注每一个学生。教师做到心中有数,才能合理地“导之”,学生才会自觉自愿地“行之”,否则“以理导行”便成为一句空话。

2.合理制订教学计划

视唱练耳科目是我校音乐术科考试较弱的环节,需要我们全体专业教师群策群力去改进。而以往的教学计划也有待改进,如前四期训练强度偏小,内容安排不够紧凑,整体进度偏慢。到了第五期的强化阶段又一下子增加过大的量和难度,使学生的学习状态和效果都不够好。

新生入学未曾建立起专业学习的意识,教师不能陪着他们“磨洋工”,要尽快带领他们渡过“磨合期”,进入高速运作的学习状态。所以前两期的训练量要稍大,强度要强些。单音、音程、线谱视唱与简谱视唱要同步训练,模唱与听写要同步训练,旋律听写、模唱要涉及各种调式,第三期要加入变化音的各项训练,第四期要合理安排模唱与视唱的时间。模唱与视唱的时间,多增加些个别抽查的机会,并力争在一学期内将考试内容全部授完,第五期的强化训练才会收到很好的效果。

3.及时整理教学后记

有人要问:专业教师有必要写教学后记吗?回答是肯定的。我想学科之间一定存在着个性的差异。音乐专业教学的个性差异在于:由于个人艺术感受力不同,教学中很难出现感受全相同、进度完全相同的学生,所以每个学生都是“变数”,在发展,在变化。教师要不断适应这些“变数”,可谓“一个都不能少”。为建立学生学习档案提供了事实依据。

温故知新,通过总结,教师在教学方法甚至在教学思想、教学观念上都可能受到较大的启发,并且能有意识、有目标地进行新的创造。实践证明,写教学后记的过程就是扬长避短、不断提高的过程。作为教师,我们都应该不失时机、严谨认真地写教学后记。

三、学会共同生活

与学生相处,很自然会聚焦到对待差生与优生的问题上。我们每个人都是有不同情感体验的个性,都应相互尊重。特别注意不要在优生面前显得特别偏爱,因为这样会无形中疏远其他学生。虽然那不是我们的本意,但教师如果不注意这些细节,那师生双方都可能受到伤害。所以,有时恰恰看似不起眼的那部分就是要我们倾注更多心血的部分。真诚的底色应该是“严”和“爱”。关心学生不等于保姆式地照顾学生。爱的传递要拒绝妥协。那种缺乏理性的“爱”是经不起风浪的。我们的教育理念不是“让每位学生都成功”吗?成功不光只意味着学业上的成功。教师以崇高的职业道德、优秀的专业技术去影响熏陶学生,为他们搭建可持续发展的平台。我想这才是师生为之共同追求的境界。

四、学会生存

从教师这一方来说,教师的“学会生存”实质上就是尽可能地实现完善人格的最高理想。学会认知,学会做事,学会共同生活,多少侧重于能力、技术、艺术。而学会生存则明显地侧重于人格的修炼,又是前面“三学”的基础。因此,人格完善中,教师无论如何都应该攀登上充满无限风光的完美巅峰。因为,教师的本质意义就是榜样,而榜样的全部意义,就是人格力量。

“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。”古人的智慧一直在为我们点燃指路明灯。我们是新时期的教育工作者,肩负着时代的责任。是选择勤和思还是嬉和随?相信每位教师都愿选择前者,否则,一辈子都会受到良心的谴责。为此,我们要竭力让学习——这一生命的强音始终在滚滚的时代大潮声中愈加响亮。

参考文献

陈军著.教师的智力生活[M].长春:东北师范大学出版,2002.

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