高中英语阅读数学毕业论文
学生为学习英语而阅读,也为发展智力、陶冶情操而阅读。所以有效的阅读是一个综合运用语言知识的过程,是一个充满积极思维活动的过程,是一个培养个性、发展智力的过程,也是一种创造性实践。下面是小编为大家整理的高中英语阅读数学毕业论文，供大家参考。
高中英语阅读数学毕业论文范文一：高中英语阅读教学中支架式教学模式研究
摘要：支架式教学模式在高中英语教学中的运用能够有效提升学生英语学习效果，培养学生各方面能力，因此，高中英语教师应加强这一教学模式在英语阅读教学中的应用，以提升教学质量，实现新课标要求。
关键词：高中英语;阅读教学
新课标要求下，高中英语教师越来越注重学生多方面英语素质的培养，英语阅读能够培养学生的英语阅读能力、英语理解能力、英语语感等，因此，备受英语教师的重视。目前，传统英语教学模式已经难以符合教学要求，而支架式教学模式的运用能够充分满足学生学习需要，因此，教师应加强对这一教学模式的研究分析，进一步增强教学效果。
1.支架式教学相关概述
最近发展区理论中认为，学生的发展可以按照现有水平和可发展水平两个方面进行划分，两种发展水平之间为最近发展区，而最近发展区是学生潜能发掘的最佳阶段。支架式教学便是基于这一理论所产生的，主要由教师根据教学目标和学生的实际情况，构建良好的学习支架，使学生通过支架实现自主学习，并在掌握某一阶段学习内容的同时，也能够为下一阶段的学习奠定基础。
2.高中英语阅读教学中支架式教学模式的应用
2.1搭建英语阅读教学支架
支架的类型包括范例支架、问题支架、解释支架以及建议支架。教师需要对教学资源进行精心筛选，选择与教学主题相符的文章，为学生提供更多典型的范例。同时增设与教学内容相关的问题任务，使学生提前了解教学内容，激发学生对英语阅读的兴趣，并通过学生对问题的回答情况，进一步了解学生的学习情况，及时调整教学策略。例如在指导学生阅读一篇关于美国河流的说明文时，教师应提前收集美国河流相关资料，并为学生安排生词归类、根据上下文猜测生词意思的任务，使学生能够通过阅读锻炼词语猜测能力，增加学生的词汇量。教师在这一过程中应充分发挥自身指导作用，根据所收集材料，引导学生理解文章内容，并在学生解决问题时给予适当建议。并在课后为学生布置小组任务，要求学生根据文章内容画出美国主要河流示意图，并用英语进行标注，使学生在愉悦的合作中，实现对所学知识的再次巩固和延伸。
2.2引入英语阅读情境
在支架式教学的运用过程中，由于很多英语阅读文章与现实并不相符，学生很难理解文章内容，难以激发学习兴趣，因此，教师应采取相应措施，将学生引入相应的英语阅读情景，使学生能够快速的投入到英语阅读学习中。例如在阅读人物传记类的英语文章时，其中会包含很多学生并不了解的外国人物，严重阻碍了学生对文章的理解，这时，教师可以向学生提出与文章内容相关的问题，“很多名人身上都具有十分优秀的品格，学生们能够从文章中发现这些名人都具备哪些优秀品格呢?”使学生带着问题进入阅读，更快融入阅读情境中，主动探究英语知识。
2.3实现学生自主学习
支架式教学模式要求教师能够充分尊重学生的在教学中的主体地位，促进学生主观能动性的充分发挥，培养学生独立自主学习的能力。因此，在高中英语阅读课程中，教师应尽可能多的为学生提供独立思考、独立学习的机会，要求学生能够在阅读过程中，根据教师提出的问题进行阅读，并在教师的引导下，自己发现问题、提出问题，并学会独立解决问题。例如在阅读《Themeparks》这一文章前，教师可以向学生提出问题“你知道的主题公园有哪些?”“主题公园中包括哪些设施?”等，要求学生用英语回答问题，逐渐提升问题的难度，保持学生回答问题的热情，并逐渐减少对学生的主动引导，促使学生主动从文章中探索问题，实现自主学习。在合作学习过程中，学生是学习的主体。教师可以在高中英语阅读教学中，通过合作学习的方式，使学生充分发挥自身主观能动性，在相互补充交流中，提升学生的英语阅读水平，并在愉悦的气氛中，提升对英语阅读的兴趣，进而更加积极、主动的投入到英语阅读学习中。
2.4建立有效评价机制
支架教学模式下的评价应结合多的各方面，对学生进行综合测。在实际教学中，高中英语教师应尽可能多的对学生优势进行赞扬，委婉地指出学生学习中的不足，以提升学生读英语阅读学习自信心，增强英语阅读效果。
3.结论
支架式教学模式在高中英语教学中的运用能够有效提升学生英语学习效果，培养学生各方面能力，因此，高中英语教师应加强这一教学模式在英语阅读教学中的应用，以提升教学质量，实现新课标要求。
参考文献
1、浅谈数学专业学生阅读英语数学文献的方法隋澈;长春师范学院学报2007-02-20
2、浅谈高中英语阅读数学策略王玲江西教育学院学报(综合)2003-12-30
高中英语阅读数学毕业论文范文二：高中英语阅读教学研究
【摘要】高中英语教学随着我国教学制度的改革正在发生的日益剧烈的变化，陈旧的死板教学模式逐渐被淘汰，新教学要求我们从学生为主体的角度出发改善教学方式，以调动积极性出发调动学生主动学习的积极性。在这种教学模式施行阶段中高中英语阅读存在着哪些问题，又应该如何解决，本文提到了一些基本的观点。
【关键词】高中英语;学生主体;对策
英语是高中教学中的重要课程，而阅读在高中英语教学考核中占据着80%的比重。学生的英语阅读能力不仅是教师进行英语教学的目的，同时也是学生进行英语学习的途径和手段，它标志着一个学生的语言吸收和输出水平的高低，因此成为了高中英语教学的关键性任务。本文将就高中英语阅读教学进行探讨，旨在充分认识其教学现状的同时，也能进一步完善当前教学，进而全面提高英语教学水平。
一、当前高中英语教学存在的问题
2013年，教育部发布《全日制普通高中英语新课程标准》，标准对过去的英语教学方式进行了改善和补充，要求高中教学过程中需要加强学生对于应用英语解决实际问题，进行语言表达与思维的能力，对于英语本文化内涵有更为深入的了解;同时，在高中阅读技能第八级和第九级目标中明确指出学生需要达到理解长难句、明确文章观点和区分文章体裁的具体要求，这种落实化的目标要求教师的教学技能和学生的学习能力都能有更高水平的提升。但是我们通过调查可知，目前高中英语教学处于缓慢转型的阶段，仍然存在着诸多的问题，下面主要从教学的角度来说明：
1.学生的主体地位没有得到充分体现，陈旧的说教派教学方式仍占据主流地位，教师在教学方式方面没有积极革新，相应的新式教学机制也未能得到完善的建立。教案设计方面缺少学生积极性的调动策略，无法充分发挥出学生的主观能动里，被动的学习导致学习效果事倍功半。
2.教案在具体的教学生动性方面需要发挥更多，尤其是在阅读教材的理解和内涵要需要进行更多的释义。教师要杜绝单从语法、句式、词汇方面对阅读文章进行“解剖式”教学，造成阅读内容在学生学习过程中变成一种枯燥乏味、死记硬背的公式，降低学生对阅读的兴趣。
3.教师缺乏对文章体裁和篇章结构方面知识的了解，在教学过程中也缺乏相应的分类教学。大多数的高中课堂都几乎秉承着类似的教学方法，在新课标中对学生能识别不同体裁文章文体特征的要求处于起步阶段，相应的教学案例仍然不丰富、不完善，也缺乏革新的动力，在授课经验方面显得不足。
4.阅读技能的全面培养不充分。伴随着英语阅读语境的日益丰富，图表解读、编排预测等多种类型的阅读文章都成为了学生将会面对的阅读题材，过去的速读技法、细读技法等传统阅读训练方式已经不能满足要求。除了这些硬性的客观因素，还有教师个人原因、整体教学氛围、课程编排问题等多种主观因素影响了学生的阅读能力的提升，我们需要针对性的去一一解决这些问题。
二、解决高中英语教学问题的基本策略
要从根本上解决目前高中英语阅读教学中的问题，我们需要从教师队伍的教学方法和思想革新方面下更多功夫，才能最终推进整个教学领域的进步。
1.将学生放在教育的主体地位，改变原有的教师灌输知识的思想误区，一切从学生的学习能力和兴趣范畴出发，积极调整教学方式、创新教学模式，挖掘学生的主动积极性，在自己的课堂上建立起一个以学生为中心的教学基调。要做到这一点，就需要在掌握教学方法的基础上对所教育的学生有清楚的了解，从知识自我构建的角度把学习主动权还给学生，杜绝压制性的、胁迫性的学习，让学生以团体形式创造热烈积极的主动学习氛围。
2.教师需要深入的解读和剖析教材，重新针对性的制作教案。首先，教师需要对文章的体裁结构有明确的了解，掌握不同类型文章的篇章模式、分章模式、结构特征，从而对学生的阅读理解进行区分化的指导，帮助使学生在面对不同文体的素材时能够迅速掌握阅读要领、快速有效的把握文章主旨和脉络;其次是要对学生的阅读技能进行提升，在文章通读阶段搞清楚核心词汇和重点句型，灵活运用联想、归纳、演绎等多种方式进行语境学习，体会文章的语言魅力;同时语言之间具有天生的互联互通性，对文章语言的深入了解能帮助学生身临其境的体会英语的语感美，同时增强其联系上下文推测文章内容，构建知识体系的作用。
3.结合自身的实际情况综合平衡最优教学安排，在时间、教学内容、学生水平等各个方面进行优化组合，形成一套最适合目前实际情况的教学方案。高中英语教材不是为个体定制的，我们面对大量学生时要思考如何将单一的素材变成适应多个个体的灵活教学方案，比如在具体的教学引导方面，要有层次的、由易到难的设计问题，符合该年龄段学生的思维逻辑方式，将听说读写融会贯通，从时间和理解成都出发安排教学的内容顺序、进行适度取舍。
4.一个良好的教学氛围将是促成整体教学水平提升的外部保障。教师们除了努力提升自我的教学水平，还要积极的形成教研集体，相互影响、互相帮助。当一个团队的氛围都处于积极向上的姿态时，陈旧的教学方式就会被逐渐摒弃，新的教学方法会自然而然的浮出水面，学校内部可以成立教学研讨会，地区之间也可以定期的进行互动，在思想交流方面尽可能碰撞出更多火花。俗话说：冰冻三尺非一日之寒，我国长期存在的固化教学思想并非一日可以改变，新教学制度正在施行中前进，我们每一个教学者都应该时刻警醒自己从旧的教学思路中走出来，根据学生主体不断革新教学方法，改变原有的惰性思想，首先从自身素质出发完善教学技能，才能成为时代下的合格教育者。
参考文献：
[1]庄志琳.英语阅读教学中的材料处理:解读与使用[M].浙江:浙江大学出版社,2011.
[2]宋建玲.教师对教材文本解读的策略研究.宁波大学硕士论文,2009.
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