湘教版七年级地理导学案

导学案作为七年级地理教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。小编整理了关于湘教版七年级地理导学案，希望对大家有帮助!

湘教版七年级地理导学案范文

影响气候的主要因素

学习目标：

1、掌握纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动等对气候的影响。

2、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

3、使学生初步树立关注身边地理环境，培养对生活中地理现象探究的好奇心。

导学过程：

导入：读图“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢?

1、合作探究：由于地球是个不规则的球体和地球的运动导致了地球上不同纬度获得的热量有什么不同?

低纬度地区气温______,高纬度地区气温________;赤道附近降水_______两极地区降水________

2、自主思考：我们生活在海边的孩子一定有过游泳的经历，请同学们结合感受思考一天中，中午和傍晚沙滩和海洋的气温有什么不同?夏季陆地和海洋气温谁高?冬季呢?

合作探究：

①纬度相同的地方，一年内，靠海近的地方温差____距离海洋远的地方温差_____，原因是____________________________

②海洋的高温月份和低温月比陆地出现拖后________月。

③请同学们读图思考讨论：沿海地区的降水比内陆的降水________原因是____________________

3、合作探究：①读图比较重庆和峨眉山气温的

不同及两地气温不同的原因?

练习：某一山岭，山麓B处与A处的垂直高差

为5000米。如果B处的气温为20摄示度，请问，

A处的气温应该是多少摄示度?

②读图分析由于安第斯山脉对空气阻挡使得其迎风坡降水_________背风坡降水_______?由于山脉对太阳辐射的屏障作用使得向阳面气温________背阳面气温___________并且海拔越高气温越______________

③读P72图比较安第斯山脉两侧景观的不同并分析原因

综合练习：P72页填表完成影响下列各地气候的主要因素。

4、自主学习：，读课本P73文字及图片学习人类活动对

气候有什么影响?

达标测试:

一、选择题

1.小青从北京到新疆旅游，火车上看到沿途有草原、沙漠的景观变化，这是 ( )

A.海陆位置差异的结果 B.河流差异的结果C.地形差异的结果 D.纬度差异的结果

2.冬季，我国北方的哈尔滨白雪皑皑，而南方的海南岛则花果飘香，气候宜人。造成这种差异的主要原因是( )A.纬度位置 B.海陆位置C.地形的影响 D.河流的影响

3.夏季，我国庐山。峨眉山等是避暑胜地，这是 ( )

A.纬度位置的影响 B.海陆位置的影响 C.地形的影响 D.河流的影响

4.我国西南横断山区形成“一山有四季，十里不同天的气候特点”，主要原因是( )

A西南地区地处低低纬度B茂密的森林对气候具有决定性的调节作用

C这里离印度洋较近，深受印度洋的影响D 山高谷深，地面起伏较大

5.影响气候的主要因素有( )①太阳辐射②地球形状③地球运动④海陆分布⑤地表起伏⑥人类活动⑦动物活动A①⑦ B②③④⑤ C①③④⑤ D①②③④⑤⑥

6.导致全球气温升高的主要人为原因是 ( )

A.大面积的植树造林 B.工业生产过程中使用大量的煤、石油等矿物燃料

C.家庭电器的大量使用 D.农业生产过程中使用大量的化学肥料

8青岛夏季成为我国避暑胜地的原因 ( )

A.纬度因素B.地形因素C.海陆因素D.人类活动因素

9.赤道地区的乞力马扎罗山出现了“雪锋”现象，主要原因是 ( )

A.海陆因素B.纬度因素C.人类活动D.地形地势

10、热岛效应出现的主要原因是 ( )

A.纬度因素影响 B.地形因素影响 C.人类活动影响 D.海陆因素影响

二、总结影响气候的主要因素有哪些?

影响气候的因素

对气温和降水的影响

初中地理教学探究性学习

多年以来，对学生的教育教学一直是被广大学校和教育机构所重视的，随着课程的不断改进，教师的教学风格、教学方法千差万别。以往教师讲学生听的灌输式教学，现在更多的转换为探究式学习的教学方法。本文就初中地理教学中遇到的问题，分析了如今初中地理课堂中探究式学习的重要意义，并阐述了怎样更好地形成初中地理教学中探究式学习模式。随着课程的不断改进，教师的教学风格、教学方法简直是天壤之变，但其中还掺杂着一小部分的为改变完全的教学方法。教师保持自己原有的教学风格固然是好事，但是为了顺应现在的教育教学，教师必须改变自己的教育观念，以探究式学习为中心，创新自己的教学方式，给学生提供有效的初中地理学习课堂，给学生自主式学习、互相合作式学习、以及探究式学习的机会。教师要打破以往的灌输式教学方式，探索并有效地形成探究式学习的教学方法是尤为重要而有利的做法。以下就是对初中地理教学中探究式学习的分析：

一、什么是探究式学习

探究式学习，从字面意思来说就是让学生进行探究为主的学习，在初中地理教学中，教师要引导学生学会自己探究，对学习的知识点或者实际问题要有想要探索的兴趣，才能更好地进入探究式学习的模式。探究式学习的关键，就是教师要给予学生独立自主的学习空间去探究问题，让学生自己独立地、不靠别人的帮助，充分运用自己所学的知识对新的问题进行探究。当然，教师要给出具有探究性的问题，否则，学生盲目地探究是没有任何作用的，相反会降低学生学习地理的效率。在课堂中，教师可以再给出一些探究性的问题以后，让学生进行分组讨论或者独立思考的方式，让他们通过自己所掌握的知识来解决新问题，最后教师在给予总结性的评价和全面性的探究结果。这样一来，能够更好地培养学生独立思考和探究并解决问题的能力。初中地理的学习，其实也和生活有很大的联系，比如中国地图、世界地图，能让学生知道自己的地理位置，教师讲这一课题的时候，可以让学生自己探究国家、城市分布的特点，拿出地球仪，学生会对这个球体感兴趣，充满着好奇，教学之前说：“这就是地球，我们就在这里面住着。”然后让学生自己观察这个地球仪，他们会探索到别样的奥秘，每个人都看到和别人不同的东西，这就是探究式学习和以往教师讲学生听的差别。

二、初中地理中探究式学习的重要意义

目前为止，初中地理教学中还存在着灌输式教学，尽管新课改普遍实施，但是有些教师还是不能依着新课改完全改变自己的教学方式，很多还是灌输式的教学方式。一方面，教师重视的是学生是否掌握或者将学习的内容是否背诵下来，学生的地理考试成绩是否合格，而忘了培养学生在地理学习中的主动性和探究意识。另外，教师在地理教学课堂中，只顾着自己讲解重点知识，遇到和考试沾边的题目就会讲解一些解题技巧，他们忽略了学生学习能力的不同以及接受新知识的能力。另一方面，在应试教育的影响下，教师授课重点放在学生对地理知识的记忆，讲课内容也围绕考试题型，涉及考试的知识点多，教师就会多讲解、详细讲解，而对于那些考试不会涉及到的知识，教师就会一笔带过甚至直接不予讲解。在这种灌输式的教育方式下，学生没有了独立思考的机会，潜意识也将跟考试无关的知识直接抹掉，自觉的跟着老师的步子走，这样下去，学生独立思考的能力大大减弱，更没有一点探究意识和能力。探究式学习是顺应新课改趋势的一个效果佳的教学方式，是国家教育对素质要求提升的必然方式。这一教学方式的重点要求是“一切为了学生能力的培养”，表示学生的学习是灵活多变的、有效果的。在地理教学中，教师将这一教学方式运用到恰到好处，不仅能提高教师自己的教学水平，增强活跃地理课堂的气氛，还能提高学生对问题的探索发现能力，以及提出问题、解决问题的能力，从而提高学生对地理学习的积极性，更重要的是有效地培养了学生对地理的探究意识和能力。探究式学习改变了以往教师讲学生听，即灌输式的教学方式，非常有效地让学生充分发挥自己的主动能力，自主地学习怎样学习，而不只只是学到了什么地理知识。

三、初中地理教学中探究式学习模式的完美形成

地理学科是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境之间相互关系的课程，其中地理环境又是由大气圈、生物圈、岩石圈、水圈等构成的。对于这门学科，很多学生不愿意学、不感兴趣，有这种想法的主要原因，一方面，初中文化课的学习中，地理是一门可有可无的“副课”，学生对地理的学习兴趣荡然无存，更别说去重视这门课程;另一方面，初中地理课本中本身就枯燥无味、复杂难懂的信息数据和逻辑推导，使得学生无从下手，不像数学那样一环套一环，顺着逻辑完全可以推导出来，地理是没有逻辑的，很多人对他的学习方法就是记，记得住就会了，记不住就完全不会。但是很多学生遇到地理是选择知难而退的，例如，关于气候的信息数据，主要是有气温和降水量两方面，但是案例习题中给出很多令学生感到陌生和困惑的图表：气温曲线图、降水量条形图、年均气温和年均降水量图、气温和降水量资料表格、气温和降水量以及气候类型的关系图等等。初中地理教学中，如何更好地形成探究式学习模式呢?就要先了解并解决学生的问题，教师要消除学生觉得地理很难的想法，要激发他们学习地理的兴趣。教师可以在课堂中选择播放影像资料等，然后根据资料提出问题，这样就能创设出一个探究式学习的课堂氛围，比如，在讲“宇宙中的地球”时，教师可以先给学生看一些关于宇宙里面星体的视频资料或者动态图，然后提一些有关问题，如“宇宙中有多少星体”、“它们的转动有什么特点”、“形态有什么不同”……然后学生在产生兴趣以后，开始对问题有了探究意识，并自行开始独立思考或者与同学之间相互讨论的方式。这样的探究式学习，对于教师来说是对自己教学水平与能力的提升，对于学生来说是对自己学习能力的提升。最重要的是，探究式学习让学生掌握了学习的方法，不再是以往教师灌输式教学中使学生并不能很好的学习掌握到新地理知识。

作者：陈会玲 单位：襄阳市第三十一中学