2017年人教版七年级上册语文课本参考答案

2017-06-18

做七年级语文课本练习就像一盏灯,为我们照亮未知的前程,小编整理了关于2017年人教版七年级上册语文课本参考答案,希望对大家有帮助!

2017年人教版七年级上册语文课本参考答案(一)

化石吟

一、“吟”是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石。以此为标题可以引发读者的遐思,激发阅读兴趣。化石向人们展示了在远古的世界,地球上生活着原始动物,最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物——鱼,以后又在此基础上进化成其他动物,如两栖类动物、爬行类动物、鸟类动物、哺乳类动物等(可结合生物知识具体回答,只要说明生物进化就行了)。另一方面,远古的世界,地球是一片绿色的海洋。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分,那真是一个“葱茏”“幽雅”的世界(可结合地理知识回答,符合要求即可,不拘泥于字句。)

二、“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,最后一节是对第二节的回答。这样写首尾呼应,使全诗结构浑然一体。

三、这段含义是说,古代生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早就化为乌有,但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的。化石里残余着一些有机物,为后人们留下了宝贵的信息,科学家们通过研究这些有机物,可以了解该生物存活时的生理状况,并进而了解了当时的自然环境状况。

这样写的好处在于,诗句运用了表达含蓄的语句,为我们描绘出一幅生物进化的图画,大肆铺陈,吟咏化石,盛赞化石的功劳,回答了生物进化的“平凡真理”“裹藏着生命的信息”。

四、巨型鹦鹉螺Orthocone

奥陶纪(距今5.1—4.38亿年)——海洋无脊椎动物全盛时期。

在奥陶纪广阔的海洋中,海生无脊椎动物空前繁荣,生活着大量的各门类无脊椎动物。除寒武纪开始繁盛的类群之外,其他一些类群还得到进一步的发展,其中包括笔石、珊瑚、腕足、海百合、苔藓虫和软体动物等。

笔石是奥陶纪最奇特的海洋动物类群,它们自早奥陶纪开始即已兴盛繁育,分布广泛。腕足动物在这一时期演化迅速,大部分的类群均已出现,无铰类,几丁质壳的腕足类逐渐衰退,钙质类的有铰类则盛极一时;鹦鹉螺进入繁盛时期,它们身体巨大,最大可达11米长,是当时海洋中凶猛的肉食性动物;由于大量食肉类鹦鹉螺类的出现,为了防御,三叶虫在胸、尾长出许多针刺,以避免食肉动物的袭击或吞食。珊瑚自中奥陶纪开始大量出现,复体的珊瑚虽说还较原始,但已能够形成小型的礁体。由于海洋无脊椎动物的大发展,在前寒武纪时非常繁盛的叠层石在奥陶纪时急剧衰落。

在奥陶纪晚期,约4.8亿年前,首次出现了可靠的陆生脊椎动物——淡水无鳄鱼;淡水植物据推测可能在奥陶纪也已经出现。

2017年人教版七年级上册语文课本参考答案(二)

紫藤萝瀑布

一、课文写景状物,意在表达对生命的思考和领悟。朗读课文,说说作者紫藤萝花瀑中感悟到了什么,你又有怎样的感受和联想。与同学分享。

作者紫藤萝花瀑中感悟到生命的美好与永恒。

感受和联想:每个人都应该像紫藤萝花一样,以旺盛的生命力,投身到伟大的事业中去,让生命更加绚丽多彩。

二、紫藤萝花瀑“在我心上缓缓地流过”,改变着“我”的心情。从课文中画出表现“我”心情的语句,说说前后发生了怎样的变化。

画出表现“我”心情的语句略。在看花瀑前,压在作者心上的是关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛,当“花瀑”在心上缓缓流过,改变了作者的心情。“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,由此作者感悟到生命的美好和永恒。

三、揣摩下列语句,体会文章写景的妙处。

1.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

分析:将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡、辉煌灿烂。

2. 紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

分析:细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱、玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。

3. 每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的。

分析:用帆和船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。把花盛开,比作笑容,更显得花的美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。

4.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

分析:运用通感的修辞,把嗅觉形象用视觉形象表现出来,把人带入一种新的境地。

四、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,比如“荷花”象征清白,“菊花”寓意高洁,“松树”代表坚贞。你还知道哪些?搜集一些吟咏花木的诗句,说说它们的象征意义,与同学交流。

示例:1.梅花—花中名仕。 2.莲花—象征洁身自好的君子。 3.松柏—象征坚贞。 4.竹—象征气节。 5.牡丹—象征富贵。 6.桃李—代表门生。 7.桑梓—代表故乡。 8.疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。(宋•林逋《山园小梅》) 9.出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(宋•周敦颐《爱莲说》)

2017年人教版七年级上册语文课本参考答案(三)

再塑生命的人

一 、通读全文,感受作者的情怀,并简要了解海伦•凯勒的生平经历,讨论:为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?

海伦•凯勒是美国著名作家和教育家。在她一岁多的时候,因为发高烧脑部受到伤害,从此以后眼看不见,耳听不见,后来连话也说不出来了。

她在黑暗中摸索着长大。七岁那一年,家里请来了家庭老师,也就是影响了海伦一生的莎莉文老师。莎莉文小时候也差点失明,了解失去光明的痛苦。在她的辛苦指导下,海伦学会手语,摸点字卡学会读书,后来用手摸别人的嘴唇,终于学会说话了。

莎莉文老师让海伦亲近大自然,在草地上打滚,在田野里跑跳,在地里埋种子,爬到树上吃饭;还带她去摸一摸刚出生的小猪,也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下竟然克服了失明与失聪的障碍,完成了大学学业。

1936年,和她朝夕相处了50年的老师离开人间,海伦十分伤心。海伦知道如果没有老师的爱,就没有她的今天,决心要把老师给她的爱发扬光大。于是,海伦跑遍美国大大小小的城市,周游世界,为残障人士奔波,全心为不幸的人服务。

1968年,海伦88岁去世,她终生致力于服务残障人士的事迹传遍全世界。她写了很多本书,她的故事还拍成了电影。莎莉文老师把最珍贵的爱给了她,她又把爱散播给不幸的人,带给他们光明和希望。

莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神,又有科学的教育方法的老师。她用自己的知识、能力和爱心,点燃了一个苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花,启迪她内心深处的感情世界,帮助她走向成功。所以作者称她为“再塑生命的人”。

二 、 仔细阅读第1—5段,看看作者在安妮•莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容,这样写有什么好处。

铺垫的内容:①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间,意味着重要而深刻。

②家人匆匆忙忙的样子,预示着有不寻常的事要发生。

③“我”当时的状态:愤怒、苦恼,疲倦不堪。

④“我”心里期盼着“光明!光明!”

好处:通过铺垫,可以渲染气氛,形成“山雨欲来”的情势,促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。本文通过一系列的铺垫,更突出了莎莉文老师对海伦的重要意义,凸显了文章主次。

三 、 文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句,画出这些语句,体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

示例:

①我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。”

②我独自躺在床上,心中充满了喜悦,期盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

示例:知识改变了海伦的人生。我们正常人学习,用眼睛看,用耳朵听,完全可以了解学习的内容,而既无视觉又无听觉的残障人士海伦只能靠手来感觉,甚至连杯和水这样的简单事物都分不清。由此可以想象,她的学习是多么艰辛。但她每次学习有收获都感到快乐无比,认为自己是世界上最幸福的孩子。这体现了海伦乐观的学习态度,她的学有收获与她强烈的好奇心和执着的求知欲也是分不开的。

四、 “水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的?引发你怎样的联想?和同学交流一下。

莎莉文老师用“水”打开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦产生了求知的欲望,获得了生命的意识和情感,拥有了求知的无比美妙的感受。

期待着我们能像莎莉文老师一样,采用多种方法,用爱心启迪我们的智慧和情感。

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