苏教版五年级语文下册20谈礼貌

苏教版五年级语文下册第20课《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。小编在此整理了苏教版五年级语文下册第20课《谈礼貌》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

苏教版五年级语文下册第20课《谈礼貌》课文原文

中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了总理的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

苏教版五年级语文下册第20课《谈礼貌》教案

教学目标:

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。积累有关礼貌待人方面的谚语、格言。

教学重点：引导学生通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，感受使用礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。

教学难点：感知文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，说明礼貌待人的好处。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2、在学生读通读顺课文的基础上，感知课文的主要内容，清楚文章所要表达的观点。

3、指导学生写字。

教学过程：

1、今天，我们来学习19课，伸出手，和老师一起写课题。礼貌这个词你们一定不陌生，说说你对这个词的理解或者看法?(态度和善、热情、主动、周到、尊重女性、爱护幼小、仪表端庄、言行一致、整洁卫生)

那文中的作者对礼貌又有哪些看法呢?

2、打开课文，轻轻地读一读课文，注意，要读准每一个字，读通每一句话，想想课文主要讲了什么?

3、学生自由读，教师巡视

4、这些词语认识吗?试着读一读：

彬彬有理 出言不逊 离镫下马 师傅 小校场 纠纷 和谐

呔

君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无理讨人嫌。

5、老师想请5个同学来读课文，要求读得既正确、流利又声音响亮，能达到要求吗?自由地练一练，自己读得不好的地方多读几遍。

6、指名读，请刚刚读得特别认真的同学来读

7、课文读通顺了，谁来说说，对于“礼貌”，作者有哪些观点?把句子找出来读一读(最后一节)，文中还讲了三个故事，能用自己的语言告诉我们讲了哪三个故事吗?

指导学生概括

8、指导写字：嫌、傅学生描红

苏教版五年级语文下册第20课《谈礼貌》教学反思

在教学本文时，我的第一反应是这样的。礼貌是中华美德，在经济高速发展的今天，在学生充满童真的心灵里，千万不能忽视它，它也许是人一生中占据着的很重要的那一部分。

其实本文但从文章结构、语言文字上来分析、理解并不十分深奥。文章通过三个具体生动的事例，说明了人与人在交往过程中，要以礼相待，这样才能是人们之间关系和谐，社会生活更加美好。

于是我在教学课文时 ，给学生将了这样一个故事：

春秋时期，孔子和他的学生们周游列国，宣传他们的政治主张。 一天，他们驾车去晋国。一个孩子在路当中堆碎石瓦片玩，挡住了他们的去路。孔子说：“你不该在路当中玩，挡住我们的车!”。孩子指着地上说：“老人家，您看这是什么?”孔子一看，是用碎石瓦片摆的一座城。孩子又说：“您说，应该是城给车让路还是车给城让路呢?”孔子被问住了。孔子觉得这孩子很懂得礼貌，便问：“你叫什么?几岁啦?”孩子说：“我叫项橐，7岁!”孔子对学生们说：“项橐7岁懂礼，他可以做我的老师啊!”

中国素称“礼仪之邦”。“礼”作为一种具体的行为来讲，就是指人们在待人接物时的文明举止，也就是现在所说的礼貌。而礼貌的本质是表示对别人的尊重和友善，这种心理需求，是超越时代的，是永存的。然而，一个人如果只懂得礼貌的形式，却没有谦让之心，那么，他不会真正懂得礼貌，谦让也是谦虚、平等的表现，是礼貌的重要内涵。

我们教学工作者何尝不是盼望我们的孩子成为礼仪之邦发扬者与传承者。

当然。语文课决不是品德课，我们应该在说说、议议，双向互动、交流的过程中感悟语言文字，体会文章情感。

是呀!再美的语言有时也是苍白无力的，让语文走进孩子的生活，走进孩子的心灵中去吧!

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