高中生物教学教育论文

现代教育技术手段和资源的不断更新,尤其是微课深深的影响着高中生物教学。下面是小编为大家整理的高中生物教学教育论文，供大家参考。

高中生物教学教育论文范文一：高中生物教学初探

摘要：根据高中生物新课程标准，高中生物应提高生物科学素养，面向全体同学，倡导探究性学习，注重与现实生活中的联系。通过改变教学方式，精心设计课前问题，提高教学效率，巧妙设计课堂导言，激发学生学习兴趣，设计课堂教学过程，增加师生互动，给予充足时间思考讨论，加大精讲精练，拓展教学环境，增多教学辅助手段，尤其在实验方面，使用幻灯片，图片等教学工具，从而提高课堂教学。

关键词：生物;课堂教学;学习方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2016)03-0267-02

1.精心设计课前问题，提高教学效率

教学过程中自主学习是非常重要的一个环节，教师应该先布置一些思考题，让学生带着问题学习。这样可以锻炼自己的主动学习的习惯，还可以提高课堂的学习质量，扫清课堂学习的知识障碍，提高听讲水平，使课堂笔记更有针对性。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。由此来改变学习的被动局面，尤其是对学习后进的学生可以在课堂上直接受益。

案例：必修I生物《物质跨膜运输的实例》的教学。

教师结合生活实际提出问题：①咸菜是如何研制的、连续嗑带盐的瓜子，你的口腔和嘴唇会有什么感觉?为什么?②腌制咸菜时，常常要放一些盐，却不加水，然而过一段时间后就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的?③蔫了的菜叶放入清水中浸泡一段时间后，会有什么变化?④你还能举出哪些类似的例子呢?

这样的问题设计看似简单，但因联系生活，又紧扣教学内容，学生不仅感兴趣，还为新知的学习提供了一条清晰的线索。

2.精心设计教学过程、全面提高教学质量

为使学生掌握系统而扎实的生物学基础知识和基本技能，为培养学生能力奠定坚实的基础，教师要精心设计教学过程。备课时，一方面要备教学大纲，另一方面更重要的是备学情，真正将"教案"变"学案"。教学要由传统的"教师讲学生听，老师写学生抄"转变成"读、讲、做、练、议"等多种形式的师生双边活动。读、讲、做、练、议等使学生口、眼、耳、手等多种感觉器官接收知识信息，事实上知识的掌握往往不是一种感觉器官参与就能完成的，必须是几个相关的区域同时形成兴奋中心，充分发挥大脑高级神经中枢各神经元之间的复杂联系，有利于对知识掌握和理解，更有利于培养学生自学能力和思维能力。要重视生物学概念教学，组织好每堂课的生物学概念，使学生正确掌握和运用概念，了解知识的结构体系，使知识和技能概括化、系统化、构成"竖成线，横成片"的结构体系。因为学生能力的发展决定于心理活动中对概念的融会贯通、触类旁通、相互沟通，形成辩证逻辑的联系，逐步构成纵横交错的知识结构。

3.善于设疑，启迪思维

常言道："行成于思，思源于疑"。要培养学生勤于思考的习惯，课堂提问是教学活动的重要形式，是教学信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生的学习兴趣，启迪思维。好的提问，是启发学生思维的"激活剂"，强化记忆的"催化剂"。提问要讲究科学方法。①了解学生，因人提问，简单的问题让基础差的学生回答，回答正确的及时给予充分肯定，让他从中受到鼓舞，树立自己的自信。②抓住重点，比较提问。③以新带旧，串联提问。教师还应鼓励学生提问和争论，鼓励学生怀疑精神，因为怀疑与思考紧密联系。要培养学生勤于思考，勤奋好学，勤于好问的习惯，创造提疑和答问的良好气氛。

4.要培养学生自主学习的能力

4.1 创设情境。教学中教师应根据教材的特点找准知识切入点，精心设计问题，根据不同的教学内容，创设恰当的情境，激发学生的问题意识。创设情境从以下几个方面入手：(1)通过生活实际、生产实例设置情境;(2)通过故事、成语、俗语、谜语设置情境;(3)通过发展的历史设置情境;(4)通过设疑，揭露矛盾设置情境;(5)通过新旧知识的联系，寻找新旧知识的"最佳结合点"设置情境;(6)通过实验、野外考察设置情境;(7)通过教具模型、计算机网络等现代化教学手段设置情情境。

4.2 设计问题。能否设计好的问题是教学设计中的关键，它是支撑和激励学生学习的源泉，是促进学生自主学习的切入点，是师生相互交流的桥梁，也是学生实现创新的条件。好的问题应具备以下四个特点：(1)具有趣味和魅力，能引导学生的思考和向学生的智力挑战;(2)可以是一种情境，其中隐含的问题能够由学生自己去提出并做出解释;(3)各种不同知识层次的学生都可以由浅入深地做出回答;(4)解决它往往伴有个人或小组的教学活动。好的问题不一定就是一个相当复杂的问题，它甚至可以是一个很简单或人们生活中相当熟悉的问题。

4.3 自主探索、尝试解决。这一过程是学生主动构建、积极参与的过程，是他们真正学会积极思维的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。为了使学生真正地解决问题，教师应在学生已有的心理和智力水平的条件下，做好以下几项工作：(1)创设自主学习的时间和空间，教材上学生能看懂的内容让学生自学、做到不讲和少讲;(2)鼓励学生大胆地寻找解决问题的策略，必要时可以从观念和方法角度激活学生的思维，提供解决问题的基本思维策略和模式，寻找解决问题的入口;充分运用各种媒体诱导学生思考;(4)鼓励学生质疑、争辩和发表个人见解，保护学生的创新意识;(5)在进行独立探索的过程中，有意识地培养学生坚忍不拔的意志品质。

5.生物学知识要用于生活

知识要得到应用，才能充分发挥其作用，体现其意义。生物知识更是如此。生活中处处离不开生物知识，大到国民经济，小到个人健康，都与生物知识密不可分。下面略述一二：

5.1 农业生产的发展需要生物学知识。农业是我国的基础产业，在国民经济中占有重要地位。但近年来，我国农业面临日趋严峻的局势，如科技含量和生产力较低;耕地面积减少、质量下降;资源过度损耗;环境污染严重;其他大国农业的冲击等。使得我国农业必须走可持续发展之路。需要培养出大量高素质的农业人才，既要掌握一定的农业专业技术，还应具备相应的观念与意识。

5.2 环境保护需要生物学知识。我国经济虽然保持了较长时间的高速增长，但也付出了沉重的环境代价。城乡环境遭污染、破坏而恶化的例子屡见不鲜。治理和保护环境刻不容缓。而在各种环保治理手段中，生物知识和技术具有无可比拟、不可替代的优势。从植树造林、防治沙化、保持水土、品种更新、净化水质，到保护生物多样性、维护生态平衡、促进生态环境的良性循环等，均需应用到相应的生物知识。唯有提高认识，人人参与，综合整治，才能使生态。

5.3 个人生活与健康需要生物学知识。健康生活已成为全人类的共识。人们对健康概念的认识也已大大扩展，但当前人们的健康水平却不容乐观。社会在不断进步，生活水平在不断提高，医疗技术在不断发展，健康方面的问题也在不断增多。固然有生存环境恶化、生存压力增大、生活方式改变等因素，也与健康知识不足、生活态度及生活习惯不良有着极大的关系。

5.4 培养正确的生态德育观需要生物知识。结合生物与环境的相关生态知识教学，开展生态教学活动――生态德育：教师从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成关心爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。在人口、环境、资源问题越来越突出的今天，生态德育应予充分重视。

高中生物教学教育论文范文二：高中生物教学心得

【摘 要】本人从事生物教学工作，虽说不是一位经验丰富的教师，但是在同科老师的知道帮助下，并通过自己的刻苦努力，取得了很大的进步，也受到了上级领导的表扬。现将我的教学工作的一些经验分享出来，希望可以帮助到跟我一样刚进入高中生物教学工作中的教师，也希望大家能够给我一些建议。

【关键词】高中生物;教学经验

通过我的教育工作经验，发现了很多存在于学生和教师之间的问题。下面我将将其一一列出并进行分析。

一、学习动机不够，意志力不强

动机与学习是密切联系着的，它是学习心理的一个重要组成部分。学生进行学习，总是为一定的学习动机所支配。所谓动机就是“激发和维持个人进行活动，并使活动朝向某一目标的动力”。根据动机的动力来源而区分为外部动机和内部动机。就学习动机而言，外部动机的动力可以来自各种学习活动。如学习效果的反映，各种竞赛，还有的就是各种奖励，其次还有来自教师以及家长的督促、检查等等。一般外部动机的作用是短暂的而内部动机的动力则来自学习活动本身，如学习兴趣、学习目的、学习态度等，与外部动机相比较，其作用比较持久，并具有主动性。学习动机的维持，主要是靠内部动机。而教师的工作就是要采用各种外部诱因，来引发学生内在的学习积极性。因此通过问题解决教学可以激发学生的学习兴趣，以此维持他们的学习动机。

二、学生问题意识淡薄

通过对学生进行调查发现，学生在提出问题方面表现出很大的局限性。一方面大部分学生问题意识淡薄，不善于思考和主动发现问题;另一方面，学生提出的问题质量不高。这与学生本身的素质和生物问题解决能力有一定关系。但还有一个原因就是教师没有主动的去用问题解决策略，即兴发挥的教师只占少数，说明教师对问题解决理论尚缺少理论的指导，就很难将它用到教学实践中。

三、学生缺少正确的思维方法

在心理学领域，思维被看作是一种心理活动的自然过程，是智力中的核心因素。在生物教学中，无论是生物概念的形成、生物现象的讲解，都离不开学生的生物思维，只有学生具备了正确得当的生物思维方式和运用科学的方法，才能够解决生物问题。但是在生物学习中，学生存在着一定的思维障碍，这些障碍阻碍了生物问题解决的顺利进行。绝大多数的学生喜欢用格式化的、惯用的思考模式思考，受老师所教方法的制约。这就会使得学生在面临新的生物问题情景时，受已有经验的制约，如果改变限有问题的条件，学生由于无法跳出头脑中原有的框框，从而使思维误入歧途。

以上就是我对生物教学中存在的问题的分析，在分析过后，我也总结出了很多的解决方法。

1.建立和谐的师生关系

在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差，一部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。

2.教学内容难度适中

我所教的两个班，一个班是文科班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。在文科班中，难度不能太高，是由于他们的基础比理科班的差，太难了他们听不懂的，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

3.积极提问，贯穿课堂始终

要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

4.多举实例

新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。

以上所有便是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教!世上不存在绝对的完美。我校的生物教学在几年的发展中，现已取得了丰硕的成果，这成果即是无价的经验，但也存在很多很多的问题。在课改之风越刮越烈的今天，教师角色定位需转换，观念需改变，而这些我们做的都不到位;教学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位;多媒体辅助教学的应用中还存在着很多缺陷;研究性学习课如何开展我们还需深入学习和努力尝试;新课改要求知识、能力和态度方面的综合教育，我们做的也不到位。

总之，生物学科教学的过去有成功的喜悦，也有失败的教训;现在有我们全体师生顽强的拼搏与不懈的努力，未来的发展前途无量。

参考文献：

[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊C版，2013.

[2]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012.

[3]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015.

[4]李晶.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2015.

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