人教版四年级语文下册趵突泉教学设计
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《趵突泉》是人教版四年级语文下册一篇写景文章，老师们要如何进行教学设计呢?小编在此整理了人教版四年级语文下册趵突泉教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版四年级语文下册《趵突泉》教学设计1
一、 教学目标
1、正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、通过理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。
二、 教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
三、教学过程
(一)、温习旧知促新知
课前背诵第一单元的写景美段：
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦锻那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
同学们，刚才大家的背诵仿佛把我带入了大自然那一幅幅美丽的画卷里。今天呀，我们再到著名“泉城”济南看一看，去欣赏一下趵突泉独特的美。请伸出手指和老师一起写课题，板书课题：趵突泉注意“趵”的写法，左边的足字旁和右边的“勺”穿插避让。齐读课题。
(二)、初读课文，整体感知
(过渡)课前大家都进行了充分的预习，孙老师相信课文一定读得非常棒。
1、谁想读给大家听?(请4名同学一人一段)。
你也读了很多遍了，那读过之后，趵突泉给你留下了怎样的印象?(用一句话或一个词都可以表达自己的感受。生汇报：趵突泉很美，趵突泉永远都是那么纯洁、那么活泼、那么鲜明，趵突泉很有生命力、很有活力，趵突泉千姿百态很有趣……)(孙老师也有这种感受，趵突泉真是太“美”了，生命力太强了。)
2、写景要抓住重点来描写。课文哪些段是重点段(3、4)，重点写了趵突泉的什么和什么?(大泉、小泉)
作者又是怎样具体描写她的 “美”呢?让我们一起在读中认真体会。
(三)亲身感受，回归课文。
1、同学们，我们知道读写景的文章有一种特别好的方法，那就是——边读边想象画面，请同学们用上这个妙招认真地读一读描写大泉的这一段吧。(生读)读完之后你的脑海中浮现了什么样的画面呢?
指名说。(昼夜不停、老那么翻滚的画面;一直往上冒的画面;冬天泉上起热气那种神秘的画面)
2、①、昼夜不停、老那么翻滚的画面;从哪里感受到的?(生说，相机出示)
出示：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
那你能试着读出来吗?(生读)
跟他有同样感受的同学自己也试着读一读吧。
②还有吗?一直往上冒的画面;你从哪里感受到的?
出示：“永远那么纯洁、永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”生读
同学们，听了他的朗读，你的脑海中有没有浮现这种画面?(读得不好，谁再来?如果读得好，谁想跟他PK?把掌声送给读得好的同学)
学生评价。(说出读得好的同学的理由，引导学生总结读好关键词(板书)能帮助我们想象画面)
这句话写出了大泉的什么特点?(趵突泉的壮美、顽强的生命力、很有活力)它是用什么方法突出这些特点的呢?【排比、拟人】。
对，作者正是运用排比、拟人这种方法写出了趵突泉顽强的生命力，抒发了自己对趵突泉的喜爱和赞美之情。
现在再读这句话，肯定会读得更好。(指导：排比句要读得有变化，三个“冒”字也要有变化，读出句后的感叹号赞叹敬佩之情。)
两人小组内互相欣赏一下，看谁能读出大泉的壮美、奇特以及作者的赞美之情。
指名读。
就这样，泉水不停地冒啊冒啊，一直冒了三千多年，看：(点击视频观看)
现在让我们一起来读读这有活力的泉水：出示
③、除了这些，读了这一段，你的脑海中还有怎样的画面?冬天泉上起热气那种神秘的画面;那么用你的朗读来告诉我们吧。
(出示)冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
(如果读得不好)谁再来?(再指名，师评价)读得太好了，真如仙境一般。
3、过渡：小泉又是怎样的呢?
指名读。
你觉得小泉怎么样?(有趣，什么形态的都有，多姿多彩)
我们读的时候不仅注意准确的词句，还要注意标点所起的作用。
现在同桌之间讨论一下这一段哪些标点用得好?它有什么作用?
指名说。
过渡：这样我们一读就很容易发现作者写了几种有趣的形态，快看看几种呢?(4种)
出示：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着;有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白;有的……
①、现在你可以采用加动作的方法来读出小泉的有趣?开始吧。
②、指名读。(2名)(现在脑海中的浮现的画面是不是更清晰了，可见加动作(板书)来读也能帮助我们想象画面)
加动作读。
③、有些词语不见了，你能试着填出来吗?(出示)自己试一试。
出示：有的像( )，极轻快地上来一串水泡;有的像( )，走到中途又歪下去，真像( );有的半天才上来一个水泡，( )，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵( )，雪白;有的……
指名填。
④、又有一些词语玩起了捉迷藏，你都能把他们找出来吗?
出示：有的像( )，极轻快地( );有的像( )，走到中途( )，真像( );有的半天才上来一个水泡，( )，慢慢地，有姿态地( )，碎了。看，又来一个!有的好几串小碎珠( )，像一朵( )，雪白;有的……
指名填。
同学们，在朗读的过程中，你发现了吗?作者在描写大泉时运用了排比、拟人的方法写出了趵突泉顽强的生命力，那么作者又是运用什么方法来描写小泉的多姿多彩呢?(比喻、排比)
过渡：是啊，排比、比喻、拟人手法的运用能使景物的特点更生动更具体，希望同学们在以后的写作中能巧妙地运用这种写法。读书贵在积累，现在就让我们把这段文字规规矩矩地抄写在你的积累本上吧。