自主性绘画随笔
自主性绘画，可以提高孩子的审美力。那么有关自主性绘画的随笔，该写点什么呢?下面是小编精心为你整理自主性绘画随笔，希望你喜欢。
自主性绘画随笔篇一
音乐是流动的时间艺术，绘画是凝固的空间艺术。幼儿园的孩子们能否将音乐与绘画有机地结合起来呢?在我园的“自主性绘画”实验班里，我尝试开展了音乐与绘画相结合的综合活动。
1.创设音乐情景，引导联想绘画
中秋节我们开展了相关的主题活动。通过了解中秋节的起源、食物和庆祝活动等，让孩子们进一步了解我国的传统节日。我发现，孩子们的话题总离不开月饼、灯笼和月亮。最常听到的是：为什么月亮有时圆、有时弯，有时亮、有时暗?月亮上面有什么……于是，我想到了让孩子们欣赏歌曲《小白船》，再把自己丰富的联想画出来。
孩子们带着问题静静地听着，欣赏完毕，老师请孩子们说说，在月亮上看到了什么?月亮是怎么样的?有什么有趣的东西?在孩子们热烈地讨论之后，老师请他们把听到的、想到的都画下来。看谁画得最神奇。在《小白船》音乐的伴随下，孩子们开始动笔了：智康画了一个空月亮，他觉得月亮是空的，没有东西：嘉祺则画了天狗在吃月亮;晓彤在月亮上画了一个美丽女孩，伴随她的是只可爱的小兔和一盆花。之后，孩子们讲述所画的内容，充满了创意和天马行空的想像力，他们想像月亮上全是美好的东西，有好吃的、有好玩的，非常有趣。
我们还开展了很多类似活动，如，在《春天》的主题活动里欣赏歌曲《嘀哩哩》。这首欢快的歌曲描写的是春回大地、万物苏醒的情景。我们引导幼儿一边欣赏歌曲，一边联想春天迷人的景色，并把自己的所想所感画下来。开展这样的活动，无论对主题、歌曲的理解，还是绘画的表现力都提高了，更有利于幼儿创造性思维的发展。
2.开展音乐欣赏，启发创意表达
音乐具有直接使人产生身体律动的作用，可以影响人的情绪和情感。所以。引导幼儿欣赏一些旋律优美、节奏分明的世界名曲，可以更好地激发幼儿丰富的想像力。《野蜂飞舞》是一首情绪欢快。节奏简练的小品。原作者是俄罗斯著名音乐家里姆斯基·科萨科夫。这首曲子是他的歌剧《萨尔丹沙皇的故事》中的幕间曲，音乐描写的是王子变成了一只野蜂，不停地飞舞，追叮他所厌恶的人。让孩子欣赏这首有趣的曲子，并把自己对曲子的感受画下来，是启发孩子创造性思维的又一良机。在欣赏歌曲之前，老师给孩子们每人发了纸和笔，让他们边听边画，把自己真实的感受画下来。乐曲一开始就是节奏鲜明、旋律时高时低、快如流水的音乐，孩子们一下子就给吸引住了。有的孩子拿着笔点着头，随音乐摆动着;有的孩子却一动不动地思考着什么。音乐开始了许久，孩子们才渐渐下笔，老师并没有给孩子太多的指导。只是提醒他们画出来的画没有错与对，只要把自己最真实的感受画下来就可以了，看谁画得最特别、最有趣。当欣赏完后。老师让孩子们互相交流一下。玮欣在两个小孩头顶上画了几个很大很大的雷电。表示要下雨了：天艺画的是很多很多的波浪线表示岩浆;晓彤画的是下了一场很恐怖的台风雨;文杰画的是海啸，就要淹到房子了……他们每个人想出来的情景都不一样，但却跟曲子所表现出来的快、急、变化有着相同的感受。音乐欣赏活动启发孩子用绘画的形式表现出来。使孩子对乐曲的理解更为深刻，创意想像也有了进一步的提高。
类似的活动还有音乐欣赏《梦幻曲》，该作品是舒曼所作钢琴套曲《童年情景》中的第七曲。整个旋律起伏均匀，渗透着宁静、冥想的色彩，这首乐曲充满了对美好未来的憧憬，它如诗如梦的意境使人联想起幸福生活的种种情景。教师可以提供几种暖色调、较柔和的水粉颜料(如粉红、粉蓝、粉黄、粉绿等)，供幼儿使用。引导幼儿随乐曲想像自己的美梦，并用水粉表现出自己梦幻般的联想。
3.营造音乐氛围，丰富美术活动
音乐与美术的结合，为幼儿美术活动提供了新的活动空间，为幼儿的创造想像开辟了新的天地。在进行绘画活动时，加入相关的音乐背景，能给孩子带来新的感官刺激、增强艺术感染力。如大班美术活动《花王国的舞会》，老师为幼儿设计了“花王国开舞会”的情景.邀请花王国的花仙子来参加舞会，看看哪个小朋友能邀请最漂亮的花仙子，谁的舞会开得最热闹、最成功!为了增强环境的感染力，我为幼儿播放了《水仙花圆舞曲》作为背景音乐，让幼儿边听着欢快、优美的音乐。边想像“花王国的舞会”。孩子们画的花仙子形态各异。泳珊画了一朵公主花仙子.细细弯弯的花瓣是它的头发。头发上还戴着金冠，从花朵的周围伸展出四肢;诚铿的画就更有趣了，他画了三朵大大的向曰葵仙子，每个向日葵仙子的花瓣都画了小手。他说这是向日葵仙子的一家.去舞会表演杂技，因为向日葵仙子有好多好多只手，可以表演很多节目。无需过多的指导和模仿，一切完成的那样和谐、自然，孩子们画了还想画。有趣的情节和优美的音乐有机地结合起来。使幼儿由原来的单向想像变为纵横交错的多层面的复杂想像。活动中，受音乐的渲染，幼儿积极主动，思维活跃。使多种能力得到提高。
还有许多主题活动能够为美术活动配上音乐背景。如，开展《动物世界》的主题活动时，幼儿学习了唐诗《咏鹅》，老师在美术活动中请幼儿把自己对古诗的理解画出来。在幼儿创作的过程中，还配上了《四小天鹅舞曲》，通过这种中西合璧的方法，使孩子更加积极投入，所描绘的内容丰富奇妙，充满热情，孩子们笔下的天鹅也千姿百态，翩翩起舞于画纸上。
为美术活动加上音乐背景，让绘画与音乐相结合，通过听、想、说、画，引导幼儿多种感官参与活动，调动多通道表现对艺术的理解，促使幼儿画出一幅幅生动的图画来。音乐与美术的结合，为幼儿美术活动提供了新的活动空间，为幼儿的创造想像开辟了新的天地。(黄燕芬 广州市第二幼儿园)
自主性绘画随笔篇二
2002年7月，我园引入了中国科学院心理研究所李文馥教授主持的全国教育科学“十五”规划部委系统重点课题《儿童自主性绘画心理与创新教育新途径》，李文馥教授提出的“自主性绘画”新概念.就是引导儿童自选绘画方式，主动表现自我。不断创新的绘画活动。自主性绘画着眼于儿童的创新，强调儿童自主，尊重儿童画发展的客观规律同时注重教师的主导地位，优化教师的指导作用，把儿童的自主和教师的良好指导结合在一起，以发挥儿童绘画的多种教育功能。
在研究过程中。我们的认识经历了心存困惑、照章办事——一知半解、边干边学——顿悟理解、理论提升的过程。
最初，由于对自主绘画的原理了解甚少，加上习惯思维的影响，我们心存疑惑。
疑惑一：既然是自主，为何要进行大量基础的如图形、物形、线条、色彩等基本知识的学习?
疑惑二：既然是绘画，为何强调采用围绕绘画开展综合主题与方案探究的教学方式?
疑惑三：既然是自主性绘画，为何强调孩子语言表达的同步?
带着这些困惑.我们开始寻求答案。首先。以主题的方式统领整个课题的展开，形成一个个主题网络架构，带领孩子围绕主题开展了网络式的研究性学习，如小班的《好吃的饼干、糖果》、《有趣的昆虫》、《美丽的花》、《七彩的烟花》;中班的《海洋里的动物》、《美丽的秋天》、《会动的人》、《会飞的鸟》、《中国龙》、《服装》、《房子》《美丽的广州》;大班的《恐龙世界》、《森林王国》、《神话大舞台》、《建筑》、《少数民族》、《我的成长》、《我的理想》等。由于是主题探究，不是单纯的绘画，我们组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统去看、去听、去摸、去玩、去尝、去感知、去体验、去表现;在认知、社会、健康、艺术、科学、语言等多个领域充分探索和体验，丰富孩子的知识，这包括了知识量上的丰富和知识结构上的丰富.为孩子的自主性绘画提供了丰富的储备，起到了事半功倍的效果。
其次，我们还顺应幼儿创作需要，适时对孩子进行智力技能训练，为拓展幼儿创造力提供坚实的基础。根据孩子以形象思维为主，认识事物的表面特征的特点，我们注意引导孩子感知、观察、认识事物的外部特征，如构成事物的线条、形和色，孩子掌握了这些内容，在认识新鲜事物时，他们可以通过形和色认识事物、概括事物，正所谓“授之以渔”，孩子可以用形和色表现事物，为他的自主性绘画提供了可能。
另外，我们通过想画、绘画、说画提升孩子的想像力.引导他们把所想说出来、画出来。把头脑中想像的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像.通过语言再次整理、丰富自己的想像，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。
在这个过程中，我们也有过徘徊和不解：特别是小、中班阶段，虽然进行了大量的知识、信息的积累，基本技能的习得，但孩子们除了想像和语言比较丰富外，在绘画表达上并不比模仿画的孩子有多少差别，与家长所追求的少年宫的绘画班的效果甚至有一定的差距，这使我们倍感压力。然而，经过李教授的亲自指导和老师们的不断努力，到了大班，我们欣喜地发现，孩子们的自主性绘画有了质的飞跃!他们对绘画的喜爱到了每天必画的程度，他们经常会借助于绘画表达情感、愿望，宣泄愤怒，流露忧伤。他们落笔大胆，意愿画内容丰富、生动，主题画主题鲜明但表现炯异、充满童趣。
三年的实验研究，我们和孩子一起成长.掌握了自主性绘画教学的理念：可以说.自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。
1、最适宜的方式——展开主题
要孩子们对所画的内容有较强的表现力和丰富的想像力，首先对它必须有较深的认识和理解。通过认知、语言、科学、艺术等方面的渗透，更有利于扩展孩子的创作空间，学习的过程也更为有趣。正如一位老师的理解：“主题的方式省时省力，比较系统，认识丰富，不是单纯为了绘画”。
2、主题的选择——抓住时机
要幼儿自主、积极地参与“自主性绘画”的活动，教师必须权衡活动的内容是否适合幼儿年龄，是否与幼儿的兴趣相一致，是否对幼儿的自主性创作有帮助。如在中班的上学期，许多孩子都看了卡通片《海底总动员》，他们在幼儿园垦常说起对海洋特别感兴趣，海洋对于他们来说是神秘的。因此，我们就开展了“海洋世界”这一主题活动。我们围绕“海洋世界”将认知、语言、艺术等结合起来开展综合美术活动，渗透了知识的多元性，体现了课程的整合要求。此主题运用了多种绘画形式，务求让幼儿能更有兴趣、更自主地进行创作，如，第一次画鱼就让孩子们自由选择不同形状的彩纸作画;画小贝壳的时候，特意寻找一些形态各异的贝壳让孩子拓印并加以装饰，还有手掌印画小螃蟹，非常有趣。这些活动大大提高了孩子作画的积极性。
3、说画——不可忽视的环节
小班是基础，有了积累才能自主。让幼儿讲述自己的作品，就是锻炼幼儿习惯对自己的作品进行概括和想像，这样可以加强事物与事物之间的联系，从先画后想，到边画边想，最后再到先想后画。小班的孩子描述自己的作品大多只会讲这是什么、那是什么。而中班的孩子能想像事物之间的联系，在描述自己的作品时能够说出一段话。到了大班，孩子已经积累了大量的经验，能把画说成一个故事，有很多心理活动的描述、对话等。通过“说画”，孩子的语言表达进步明显.同时对音乐的理解、对其他事物的理解都有帮助。
自主性绘画到了大班，孩子们已经习惯用绘画来表达自己的情感和感受。到小学参观、到公园游玩、记每日的日记、记一周的作业，全都用绘画的形式记录下来，并且追着老师帮忙写下自己画的内容。有时，甚至做错事了想向老师和小朋友道歉，也用绘画的方式来表达。画画已经成了孩子们生活中的一部分，通过画画这种特殊的沟通方式，使老师和幼儿之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系更加融洽，相互之间更加理解。
拓展阅读：
绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。孩子的好奇心,使他们对绘画感兴趣,老师要为他们提供轻松快乐的绘画氛围,充分考虑到孩子的自主性,给予幼儿充分表现的空间,允许幼儿的个别差异,以及个性化的出现, 成人应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。
但是，在很多时候，会常常听到家长这样评价自己孩子的作品：“你画的是什么呀?你看人家画得多好?”因此，我感觉教师应通过各种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识，如家长会、幼儿画展等。让家长与教师共同合作，以鼓励的方式加强幼儿对绘画的热爱。
美术教育是一道亮丽的风景线，通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。
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