高中政治教改论文
随着社会的发展,“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同,教学改革跨入了一个崭新阶段。下面小编给你分享几篇高中政治教改论文，欢迎阅读。
高中政治教改论文篇一：
高中政治教学中案例教学法的实践应用
摘要:针对高中政治教学法的教学特点，分析案例教学法在高中政治教学中的应用方法，得出选取案例、讲解案例、讨论案例等提高案例教学效果的结论。
关键词:高中政治教学;案例教学法;实践
政治教学是高中教学体系中的重要组成部分，在宣传先进思想、提高学生思想觉悟中发挥着重要作用。由此可见，做好高中政治教学效果的质量控制工作具有良好的实际意义。但从当前政治教学过程来看，由于政治教学内容主要集中在思想上，并涵盖经济、哲学、政治等诸多内容，学生不易理解，对教师而言，通过多种形式让学生掌握高中政治知识点内容成为现阶段教学的重点。本文将以此为背景，对案例教学法在高中政治教学中的应用方法进行分析。
一、案例教学法定义与特点
目前教育界对案例教学法尚无统一定论，但《教育大辞典》在结合我国教育的实际情况后认为：案例教学法的实质就是对社会某种现象进行分析的教学方法，在方法应用中，通过组织学生讨论案例，最终提出案例的解决措施，提高学生的综合素质。与传统教学方法，案例教学法的优势十分明显，它通过融入故事(案例)，给予学生启迪，达到触动学生心理、优化教学效果的目的[1]。在高中政治教学中，案例教学法的优势主要体现在以下几点：(1)有助于知识从“虚”变“实”。在案例教学过程中，整个教学的关键就是“融入故事”，教师通过选取社会上的实际案例，对知识点进行讲解，将原本抽象的概念知识变活。而在教学中，教师通过必要的引导，使学生能快速掌握知识。(2)能进一步彰显学生在教学过程中的主体体位。在应用案例教学法过程中，全班级学生都能积极参与到与案例有关课题的讨论过程中，通过案例分析、小组讨论等，保证学生在整堂课中的有效参与，体现了学生在政治教学课堂中的主体地位。
二、案例教学法在高中政治教学中应用的策略分析
在高中政治教学中应用案例教学法的关键，就是要对案例进行相应的控制，并围绕案例展开教学。本文认为，在高中政治教学中应用案例教学法需要从以下几个流程做起：
1.精选案例
作为案例教学法的核心，案例的选择会对整个教学产生深远影响，因此要重视对案例的选择。一般在选择案例过程中，要保证案例满足以下条件：(1)案例具有真实性，所选择的案例均来自于生活时间，是可靠的第一首资料;(2)案例具有典型性，具有鲜明的普遍意义，能反应相关层面的问题。在精选案例过程中，需要根据上述问题进行选择。以《发展社会主义民主政治》的相关内容教学为例，这单元课程的教学中，教师可以选取2015年我国两会为案例，通过播放与两会有关的视频，让全班同学对我国的民主政治生活有一个更加全面的认识，了解两会的基本内容、所要传递的思想等。通过选择这种时间跨度不明显的案例，既能引发学生的注意，也能逐步唤起学生对2015年两会内容的记忆，进而能积极参与到案例教学中。2.案例讲解在选择案例之后，要对案例进行整理与讲解。对教师而言，在这一阶段的教学中，教师的讲解要具有准确性，能言简意赅的明确案例的内容。在讲解过程中，教师可以在适当的地方设置问题，在保证学生能进入案例情境的同时，也能不断对案例内容进行思考，避免因为一味的“听”案例而影响教学。同样以两会案例教学为例，在案例讲解过程，教师通过多媒体音频、课本知识等，简单向同学介绍2015年两会的基本流程。在案例介绍过程中，教师可以提出这样几个问题：(1)今年两会召开的时间是什么?基本流程又是什么?(2)两会的主体思想是什么，请概述;(3)在两会召开过程中，政协委员、人大代表是如何行使自己职权的，请概述。在案例讲解过程中，教师通过案例讲解与问题提问，保证了案例在课堂教学中的有效渗入，为达到教学效果奠定基础[2]。
3.案例讨论
对教学案例的讨论就是对之前案例教学的相关内容进行总结，在这一阶段教学过程中，需要对案例问题进行分析，并引导学生发现、寻找案例中与教学内容相关的知识。在案例讨论环节中，教师应该重视以下几个问题：(1)要充分调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与到讨论环节中，勇于表达自我的认识;(2)要重视对学生思想的引导，时刻以先进的思想知识武装学生头脑，保证讨论方向;(3)要对讨论结果进行评价，保证学生能对案例进行深入思考。在案例讨论环节中，教师可以将全班级同学划分为若干个学习小组，通过小组讨论的方式对案例问题进行分析。在同学讨论环节，教师要走下讲台，听取每组成员的讨论过程与结果，针对小组中不愿意发言的同学进行鼓励，并要求全小组成员给予这名同学鼓励，使其能充分表达自己的观点。最后，教师要求小组组长将讨论结论记录下来，并写的记录薄上。在统计全班小组的讨论结果后，教师再对全班的讨论结果进行总结。通过教学，学生能更加清晰的认识本次讨论的不足，并得到了参与课堂知识分析的机会，进一步加深了对相关知识点的认识。
结束语：
案例教学法能有效解决高中政治教学中存在的问题，应该在更多地区进行推广。对高中教师而言，在未来教学中要重视对案例教学法策略的讨论，通过优化教学策略，为达到更好的教学效果奠定基础。
参考文献：
[1]王雷：生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J]，中学物理(初中版)，2014，32(5)：86-87.
[2]谭永华：浅谈案例教学在高中政治新课程中的作用[J]，时代教育，2013，(24)：120-120.
作者：沈华东 单位：江苏省徐州市睢宁县王集中学
高中政治教改论文篇二：
基于问题学习的高中思想政治教学策略
[摘要]在高中思想政治课堂教学中，我们要积极引导学生，培养学生的问题意识。平时，我们学会要分析学生，激发学生强烈的求知欲，重视学生知识与能力的培养，问题难度要体现层次性，并把创造性思维的培养贯穿问题学习的始终。
[关键词]高中政治;课堂教学;问题学习;策略研究
基于问题学习，是我们通过创设特定的问题情境，引导学生在解决所遇到的问题过程中，主动获取和运用知识、技能并创造性解决问题能力的一种课堂教学方式。其好处是，我们可以激发学生学习思想政治课的热情，同时能够培养他们自主、合作、探究学习的能力。培养高中生思想政治问题意识可以帮助他们解答思想政治学习中的问题，并由问题学习来发展和训练学生的综合能力。通过引导学生解决复杂的、实际的思想、政治或经济生活问题，使学生能够打下扎实的知识基础，培养问题解决技能。首先，我们要了解和把握基于问题学习的教学方式必须具备的三个基本特征。这些特征以问题的提出和解决为中心。基于问题学习的重点是以发展学生运用知识综合解决问题的能力和创新意识。基于问题学习的关键是教师引导学生自主、合作、探索学习。教师要把问题的提出和解决贯穿整个教学过程，在教学过程中体现主导作用，不断地指导和鼓励学生主动积极地投身思想政治学习活动中去。将问题学习法运用到平时的教学活动中有利于发挥学生学习的自主性和创造性。我们要始终明确，问题是思维的开端，学生在解决问题的过程能够发展和训练思维。我们要不断激发学生学习思想政治课的兴趣，调动他们学习思想政治课的积极性，让他们真正地掌握学习思想政治课的主动权。
一、激发学生强烈的求知欲
基于问题学习的教学方法和手段有助于培养学生的创新能力。问题的发现，是学生学好思想政治课的关键所在，也是创新思维的源头。我们要多设计一些能够把实际问题转化成思想政治问题的训练，形成用思想政治知识思考问题的意识。我们在教学过程中要有意识地鼓励学生追求更高的学习能力目标。在激发学生学习思想政治课兴趣的同时，也要培养他们的创新思维和发散思维，让他们做到精准掌握知识要点，把握知识脉络，在知识和能力上得到全面发展。比如，在教高一政治第三课《多彩的消费》时，我们要求学生理解影响消费水平的因素，了解消费的类型，让学生正确认识贷款消费。可列举最近南京、苏州等省内大城市房价暴涨的事例。对此，我们可以设计讨论题：假如你父母要去南京贷款买房，结合你家庭的实际情况，说说你的意见和看法。对于贷款消费你有何感想?
二、掌握知识与发展能力并重
近几年的高考试题，呈现了多元化、时代化的特点，也考查了学生的逻辑思维和发散思维。命题者越来越重视考查学生的能力水平，让学生知识与能力协调发展的要求在高考中凸显出来。为此，我们要引导学生积极发现问题、正确解答问题。比如，在教高中经济与生活第四课《生产与经济制度》时，我们要以问题的形式让学生理解生产与消费的辩证关系，理解大力发展生产力的原因、意义和措施，正确认识和领悟我国当前为什么要坚持以经济建设为中心，理解以经济建设为中心、大力发展社会生产力的内涵。让学生通过学习本课内容，逐渐培养辩证逻辑思维能力。让学生深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以生存发展的基础。我们预先可以布置问题给学生思考：为什么要大力发展生产力?怎样大力发展生产力?从经济生活角度分析，党为什么把发展作为第一要义?怎样加快我国的发展?通过对这些问题的思考和讨论，学生能够准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用。
三、问题难度要体现层次性
对话式、讨论式、合作研究式、自主探究式等问题解决方式可以作为我们高中思想政治课程的基于问题学习的几种方式。基于问题学习的高中思想政治课堂中，教师要根据教学目标和学生的知识经验，把教学目标问题化，通过系统地设计一系列问题活动，创设一些问题情境，然后组织学生解决问题、探究问题。教师所设计的问题要切实体现层次和梯度。教师作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，要体现主导作用，经常给予学生指导。教师在设计训练时，在兼顾创新性和新颖性的同时也要强调基础性、针对性和科学性，还要注重学科本质问题认知。教师要善于感觉和观察，充分挖掘学生在问题学习方面的潜能，使得我们的思想政治课堂灵动活跃，使得我们的教学效率不断得到提升。比如，在教学《我国的基本经济制度》时，我们要让学生能够理解公有制主体地位的内涵，同时要深刻理解和领会如何增强公有制的主体地位。对此我们可分层次设计一些问题让学生了解社会主义初级阶段基本经济制度的内容，了解各种非公有制经济的含义及作用。如我国为什么要实行当下的基本经济制度?如何坚持和完善这一制度?通过层次性的问题来逐步培养学生的问题意识，把学习过程当作一个训练学生创造性思维和发散性思维的过程，着力培养学生的探究精神。
四、培养学生的自学探究能力
教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展，认真处理好传授知识与培养能力之间的关系。教师要坚持创新实用的理念，力求教学高质高效。我们要倡导高效自主学习理念，紧贴教学政策与实际，引导学生自主高效学习，夯实基础知识，进而提高能力。教师通过不断了解反馈，及时适当地做出纠正与探讨，以此洞察学生对一些政治概念和原理的领会与把握效果，实现教与学情感的立体碰撞。我们要创设能够让学生积极主动参与探究的情境，激发学生的学习积极性，要让学生的智慧在课堂教学的探究活动中体现出来，实现教师的教学效果和学生的学习效果双赢。基于问题学习的高中思想政治教学活动，要把培养学生学会观察、质疑与比较、分析与概括、判断与推理、归纳与小结等能力贯穿整个过程。让学生在此过程中发现问题、分析问题，然后再去解决问题;让学生真正地自主学习，在学习中认识客观规律和发现客观规律。
五、把创造性思维的培养贯穿问题学习的始终
我们要不断学习、不断研究、不断探索，认真指导和引导学生做好复习和反思工作，阶段反思和过程反思有助于学生把所学知识进行整理，从而能够融会贯通。我们要经常和学生一起思考，真正做到“温故而知新”，达到复习的最高境界。让学生在问题学习的过程中逐渐绕过思维拐点，最终能够攻破思维的难点，从而培养学生的创造性思维。教师问题引领式的活动设计，会促进和推动学生问题意识的发展，为每一个学生提供自我发展的机会。例如我们应该立足于生活，从实际出发，将生活引进课堂，让学生感受到政治经济与他们的生活紧密相连。我们要始终坚持激发学生主动学习、勤于思考的兴趣和动力，使整个高中思想政治教学过程密切联系学生生活实际，拓宽学生的知识获取途径。总之，我们要与时俱进，大力推进高中思想政治课程教材、教法和教学模式的改革，让问题学习成为我们高中思想政治课堂教学的主打模式。我们要用睿智打开学子的心扉，用理性指明学生学习高中思想政治课之道。有志者，事竟成。只要持之以恒，我们基于问题学习的课题研究一定会成功的。
作者：施凯 单位：江苏常州市武进区前黄高级中学国际分校
高中政治教改论文篇三：
高中政治教学中学生思维能力培养
摘要：在全面实行新课改之前的高中政治日常课堂教学中，教师在实践中往往过度关注于对教学内容的讲解，而忽略了与学生实际认知能力的有效结合，因而也就难免会导致对学生思维能力培养的不足。随着目前新课程改革力度的不断深化，本文就高中政治教学对学生思维能力的培养展开了相关的研究，提出了应用活用案例、设疑提问、创新教学等策略来实现对学生分析、逻辑、创新等思维能力的培养，希望通过本文的分析研究，能够为相关的高中政治教学工作提供一些新的思路、方法。
关键词：高中政治;思维能力;培养
在高中政治课程教学过程中由于其知识内容的理论性相对较强，因此也就导致课堂教学显得较为枯燥乏味，学生的学习兴趣难以得到有效的激发，被动式的学习也就常常出现，但是政治课程又是作为高考科目之一，要想促进学生学习成绩的提升，使之能够掌握科学的学习方法，提高学习效率，加强对学生思维能力的培养便至关重要。因此开展相关的研究工作具有十分重要的作用与价值，应当引起广大高中政治教师的重视与思考，据此下文将就如何加强对学生思维能力的培养，提出了几点具体的策略方法。
一、活用案例，培养学生分析思维能力
促使学生能够对具体事物具备一定的分析能力，是高中政治课程教学的核心目的之一，对此，教师在日常的教学实践过程中，应当借助于思想政治教育内容分析工作，来促使学生能够逐步的建立起正确的人生观、价值观，并在这一过程当中，促使学生能够切实了解到认识道理的过程。例如，在教授《文化对人的影响》一课时，教师可首先对学生列举部分日常生活之中所普遍存在的事件，以促使学生可将抽象性的理论性知识内容能够同具体实际相联系，达到对知识内容的具象化。近年来社会上所出现的各种摔倒老人讹诈路人的情况被大量报道，对此教师可搜集近年来所出现的各类相关新闻报道事件，与学生展开积极的讨论，并就其中所存在的文化因素展开具体的分析，同时再引用一些正面报道，展开正反两面的分析，指出尊老爱幼是中华传统美德，但是伴随着社会经济的快速发展，显然这一传统文化已经遭受了严重的挑战危机，从而促使学生能够具备独立分析的思维能力。此时教师可向学生提问若遭遇此类事件时到底应不应当伸出援手?学生们七嘴八舌，有的认为不论最终结果如何都应当予以帮助，而有的学生则认为多一事不如少一事。而有一名同学在经过深思熟虑后提出：“在遭遇具体事件时应当结合实际情况，若周围有成年人应向他们求助，并及时报警;若周围没有可求助的成年人，同时老人情况已经十分危急则必须伸出援手”。此名同学在发言后，其观点得到了全班同学的一致认可。通过对这一社会热点事件的深入探讨，有效的实现了对学生分析思维能力的培养。
二、设疑提问，培养学生逻辑思维能力
设置适当的疑难问题对于学生的学习行为与日常教学活动均具备着至关重要的作用与价值，对此，通过设立相关的问题能够促进学生积极主动的参与到日常的教学活动当中，对学生的逻辑思维能力可起到良好的促进作用。只有确保学生理解了疑难问题，同时及时寻找到切实有效的解决方法，进而在通过设置安排合适的具体问题来引起学生的注意力，并最终促成对学生逻辑思维能力的有效培养。在日常的课堂教学过程中，教师应能够紧密结合具体课程，利用问题难度的不断升级，来实现对学生思维能力的持续开发与提升，在具体问题的解决过程之中，学生不但可以获得更加良好的成就感，并且还可感悟到政治学习所带来的趣味性。例如，在教授《生活处处有哲学》一课之时，笔者在教学开始前向学生提出了以下两项问题：“有同学知道哲学道理都有哪些吗?”“而哪些生活现象当中同时蕴含有哲学呢?”，在对学生提出问题后，学生们便开始在大脑中搜索相关的记忆，还有部分学生进行局部范围的讨论，一些学习小组也在开始将所提到的相关内容进行记录，由此也就促使学生对哲学理论的学习热情得到了有效的调动，增强了学生对日常生活的密切关注，成为了一个个生活有心人，进而也便能够给予今后相关课程的开展打下了坚实的基础。通过提出适当的学习问题不但可将学生的学习思维有效的调动起来，并且还可就具体问题的解决与处理来加深学生的思考，使所学知识对学生产生更加深远的影响，使学生养成良好的逻辑思维能力。
三、创新教学，培养学生创新思维能力
在对学生开展思维能力培养工作时，创新思维能力的培养同样至关重要，而要促进对学生此方面能力的培养，则首先应当利用对日常教学活动的创新来实现对学生创新思维的培养。在以往的政治课堂教学中，学生常常处于对所学知识的被动接受地位，学习积极性较差。对此，教师应当依据所教授的具体内容与学生个性特点，来革新课堂教学方式，给予课堂教学工作注入以新的活力，促进学生学习兴趣的全面提升。例如，在教授《树立正确的消费观》一课之时，可组织学生展开辩论活动，在课程开始前可选出8名学生，分为两个辩论队，并给出辩题“信用卡消费是否正确?”正反方就自身所持观点在辩论开始前广泛搜集资料。在课堂辩论环节同学们都表现出了浓厚的兴趣，许多同学甚至也自主展开了辩论探讨。借助于此种教学形式的应用，学生在创新性教学方面，个人主体地位发生了转变，随着辩论过程的持续进行，辩论深度的不断深入，在学生的个人思维观念当中也慢慢产生出了正确的消费价值观。利用创新教学形式，不但可激发起学生浓厚的学习兴趣，同时也可实现对学生创新思维能力的有效培养。结束语在高中教育阶段，政治课程是一门极其重要的学科，要提高政治课程的教学效果，便应当采取活用案例、设疑提问、创新教学等具有浓厚趣味性的教学方式，并以此来促进学生学习兴趣的提升，使之能够更加积极主动的投入到政治学习的过程中，并以此来实现对学生思维能力的有效培养。
参考文献：
[1]陈永中,吴新芳.让思维之花盛开在政治课堂——浅谈高中政治课堂教学思维的亮化[J].教育实践与研究,2013,(35).
[2]李昌明.基于学生发展的构建高中政治创智课堂的策略研究[J].考试周刊,2015,(A1).
作者：刘琴凤 单位：甘肃省天水市一中