八年级历史教学随笔，初二年级历史教学随笔

初二历史跨度广，要如何教才能让学生学起来没那么吃力呢?来看看小编精心为你整理八年级历史教学随笔，你就会有收获。

八年级历史教学随笔篇一

1、求异设问，变中求新。同一问题，可从不同侧面提出，提出的角度不同，效果往往就不一样。例如： 讲授‚伟大的历史转折‛一节时，可提问：‚三中全会的原因是什么?三中全会有什么历史意义?‛这类问题， 容易使学生感到厌烦，难以调动学生思维的积极性。但是，若一反常规地发问：‚彻底纠正文化大革命的错误是什么会议?为什么说三中全会是建国以来的伟大转折?‛这个问题，学生感到新鲜有趣，思维的波澜也就因之激起，起到了增强学生分析、归纳问题的作用。

2、浅处深问，静中得疑。教材中有些内容，学生似乎一看就懂，处于无疑的境地。若我们从浅处深问， 在无疑处激疑，则可收到良好的效果。例如讲授‚南京国民政府的建立‛一节时，学生对‚国民政府的北伐‛ 这一内容似乎极易就掌握：既知道北伐的目的、对象;又清楚北伐的经过、结果。从现象上看，仿佛‚无疑。 ‛若及时设问：‚南京政府的北伐在形式上是北伐战争的继续，但性质则完全不同，这如何理解?‛‚既然张 作霖是日本帝国主义的侵华工具，为什么日军还要制造皇姑屯事件?‛‚皇姑屯事件和济南惨案的发生，说明 了什么问题?‛学生虽一时答不上来，但可促其思维。笔者趁势对其引导，从而使他们排除了疑点，深化了知 。

3、故设障碍，诱导思维，比较学习。例如：在讲授完‚三中全会‛这一内容后，可如下设问：‚三中全会的工作重心转移到经济建设上来而八大的任务是发展社会生产力‛，都遵循了怎样的思想路线，为什么八大没有成功而三中全会成功了?‛这样，学生的思维不断地发散、求异、既保持了思维的活力，又培养了思维的灵 活性。

4、迂回设问，退中求进。有些历史问题较复杂，让学生正面回答，效果不佳。若采用迂回设问的办法， 则可达到退中求进的目的。如：讲述完‚西安事变‛后，若设计这样的提问：‚中国共产党倡导的抗日民族统 一战线是怎样初步建立的?‛，则学生回答的效果定不理想，若对提问方式稍作下变通，设计若干个小问题： ①‚‘九一八’事变后，中国社会的主要矛盾发生了怎样的变化?‛②‚中共发表《八一宣言》是在哪一年 ?其主要内容是什么?‛③‚西安事变的和平解决，有何重大历史意义?‛通过设问，经学生归纳、分析、综合，其思维顺 利地越过障碍，掌握了‚抗日民族统一战线的初步建立‛所包含的知识要素。

八年级历史教学随笔篇二

这两天，我都在抓学生背书，在背书的过程里，发现了许多问题。

一、学生对知识点不熟悉，许多字竟然不会读。由此可见，下课后，几乎没有学生去复习巩固(背笔记，做练习)，更谈不上知识的升华。同时，也看得出学生的学习习惯比较差，课前不预习，上课不认真听，下课不去背书。

二、学生对老师强调多次的知识点仍然不会，例如粟字，我说了很多次这个字读SU，不少学生还是读LI，我都纠正不过来，太多人都在念LI。可见，学生，在上课时根本没听课，所以无论老师说多少遍都不会听到。同时，我也要反省，如何提高课堂的教学效率与趣味性，提高学生的兴趣，不断地去改正教学手段与方法，更重要的是要注重教学评价反馈，毕竟学习成绩是最让学校，家长，社会看重的。

三、学生学习积极性差，极少或不会主动学习。昨天，我已经讲完第一课了，我布置背书的任务。今天，我讲解北大绿卡练习，全班48个同学，只有不到十个人做了。由此可见，学生十分依赖老师的指示，不主动。因此，我作为他们的历史老师，必须不停地鞭笞他们前进，要相信好学生是老师逼出来的。

从背书和绿卡讲解中得知，要注重教学反馈评价和不停地鞭笞学生前进。

八年级历史教学随笔篇三

要点到位。历史知识纷繁复杂，面面俱到既不可能也没有必要。这就要求教师在教学中吃透教材，科学地筛选历史知识，将那些重大的历史事件，重要的主干知识传授给学生，尤其基本概念、基础知识要说清讲透，落实到位，不留疑点。下面以初二《中国近现代史》(上册)为例作进一步的说明。就本册而言，一些重要的知识点有鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、中国资本主义的产生、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华战争、辛亥革命、新文化运动、五四运动、中国共产党的诞生、中共召开的会议以及北伐战争、国民大革命等。翻开2007年全国中考卷，这些主干知识跃然纸上，始终常考不衰。没有储备足够的基础和主干知识，能力培养便如空中楼阁，断了线的风筝，决胜高考更是无从谈起。这一点教师在平时的教学中不能不引起足够重视。

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