中职课堂教学改革的10大改变

2017-06-01

中职课堂教学改革(一)

从单纯的“教师讲、学生听”教学观念转变为学生作为学习主体，发挥学生的学习主动性、积极性同发挥教师主导作用相结合的教学观念，处理好教与学的关系

教学是师生双边的共同活动，教师是教学的主要方面，中职学校的教师不仅要有精湛的业务理论水平，还要熟练多门专业技术操作，更要有积极细致的工作态度。学生是学习的主体，知识的获得、技能的提高，必须通过学生自己的努力才能实现。在信息时代，由于网络等现代科技的发展，中职学校的学生一方面接触社会面宽，获取知识渠道多，他们的优点是注重实际，思想活跃，独立思考，有较强的求知欲望。但由于他们年龄较小，因而思想比较幼稚，生活自理能力较差，组织纪律性较差，学习兴趣不高，缺乏积极性主动性。因此，中职学校课堂教学必须根据以上情况，有的放矢，变“讲堂”为“学堂”。抓住开发人脑，发展智能，熟练技能，建立以学生为主、自学为主、开发为主、动手为主的“四自”的课堂教学结构，变学生被动为主动，以发展智能、突出操作为重点;以启发、点拨、质疑、释疑、练习、掌握为手段;以开拓思维，发展创造型、技术型、实用型人才为核心;全面提高中职学校课堂教学质量。

中职课堂教学改革(二)

从重教书轻育人、重理论轻实践技能的教学方式转变为抓好技能培训，注重实用操作，培养学生具有良好职业道德观念的教学方式，处理好理论与实践的关系

中职学校的教育目标是适应现代社会的发展，培养掌握多门专业技术的具有良好职业道德观念的专业性人才，其课堂教学不仅要学理论，更重要的是如何运用理论来指导实践，在实践中掌握技能，从职业能力分析入手，采用以培养能力为中心的教学方式。为此，可从以下三方面入手：一是教学方式走“产教结合”道路，增加学生接触实际生产和社会实践的机会，给学生创造一个客观真实的环境，增强学生的职业意识和岗位业务能力。二是教学内容突出应用性，基本理论知识以“必需够用”为原则，专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简，教学过程不重推导而重结论和应用;教学重点不是公式和概念的“为什么”和“怎么来”，而是告诉学生“是什么”和“怎么用”，注重培养学生熟练使用各种工具的能力。三是教学过程突出实践环节，并将职业道德教育贯穿于整个教学实践的始终，真正做到使学生既掌握实践操作技能又具有良好的职业道德观念，达到既教书又育人，处理好理论与实践关系的效果。

中职课堂教学改革(三)

从单纯的传授知识的教学观念转变为在加强基础知识的同时，发展学生的智力，培养学生的自学能力、独立思考能力、分析问题解决问题能力的教学观念，处理好传授与创新发展的关系

课堂教学不仅要传授知识，更要重视发展智力。增知识与长智慧，两者在教学中既相统一又相促进，基础知识教学是中职课堂教学必不可少的，特别是在目前中职生源基础差、素质低、基础知识不扎实的情况下，加强基础知识教学是课堂教学必不可少的环节。但是决不能将传授基础知识教条化，而应发展学生的智力，培养学生自学能力、独立思考能力、分析问题解决问题的能力。中职学生思维活跃，求知旺盛，具有创新发展能力，教师应利用课堂教学积极引导学生，启发学生，促使学生在吸收现有知识的基础上，有所创新和发展。

中职课堂教学改革(四)

从按同一规格统一培养，不顾差别的教学观念转变为承认差别，因材施教，分层次教学的教学观念，处理好“吃不饱”和“吃不消”的关系

根据目前中职学生来源基础差且知识水平参差不齐的情况，教师在课堂教学上不能“一刀切”、“一个模式”，而应根据学生的个性特征、基础知识、接受能力，确立以学生为主体的意识，有区别地制订教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换教学方式，因材施教，分层次教学，促使每个学生在最合适自己的学习环境中得到最大化的发展，处理好“吃不饱”和“吃不消”的关系。

中职课堂教学改革(五)

从以教材来传授知识转变为在教好教材的基础上，渗透新技术、新工艺等内容，以扩大学生的知识面，树立培养创造型人才的教学观念，处理好现行教材和科技信息发展的关系目前中职学校使用的教材不统一，教材的深度和广度不能适应教学的要求。中职课堂教学既不能脱离教材，但也不能照本宣科，特别是在科学技术日新月异的当今社会，中职教师应不断更新知识，充实自我，在教学中不断地渗透新技术、新工艺等内容，让学生及时了解掌握最新的科技信息，为培养创造型人才奠定基础，处理好现行教材和科技信息发展的关系。

中职课堂教学改革(六)

从传统“注入式”教学方法转变为“启发式”教学方法，处理好“注入式”和“启发式”的关系

“教学有法，教无定法”，中职课堂教学方法多种多样，但目前中职课堂教学仍然存在传统“注入式”教学方法，主要表现在：教师讲得多，多而杂，多而全，一讲到底;出现满堂灌的现象;教学刻板;教师照本宣科，课堂气氛不活跃;教师讲课杂乱无章，没有重点难点。实践证明“注入式”教学方法无法实现中职学校的培养目标。对此，可采用“启发式”教学方法，注重学生学习兴趣和能力的培养，不断增强课堂教学的趣味性，巧妙地提出问题，抓住重点，突破难点，精讲多练，使学生的学习变被动为主动。教师应充分利用课堂，激发学生学习的兴趣，培养学生的各种能力，以实现培养目标。

中职课堂教学改革(七)

从单纯靠课堂传递信息的教学观念转变为贯彻少、精、活的原则，在教好第一课堂的同时，开展丰富多彩的第二课堂活动，两个课堂互相促进，让学生在两条渠道中吸取信息，获取知识，培养创造才能，形成开放式的教学观念，处理好课内和课外的关系

在教学过程中，45分钟的课堂教学是十分重要的，必须充分利用，发挥其应有的教学效果。但根据目前中职学生的特点和中职教学的培养目标，重视开展第二课堂也是十分必要的，具有重要的意义。第二课堂有利于发展学生的个性，有利于培养学生多方面的素质，有利于激发学生对专业的学习兴趣，有利于培养师生的创新能力。因此，学生除了在课堂中学习之外，还应在第二课堂中学习，在网络中学习，在实践中学习，在社会中体验，通过各种渠道，吸取知识，增长才干。中职课堂教学应是开放式的教学，教师应处理好课内和课外的关系。

中职课堂教学改革(八)

从单纯的靠语言、粉笔传授知识转变为使用语言、粉笔和利用现代化的教学手段相结合，处理好语言、粉笔和现代化教学手段的关系

课堂教学中，语言和粉笔是必不可少的。讲课的艺术表现在语言，语言的幽默动人、和谐自然，可以诱发、感悟学生，使师生产生共鸣;粉笔是板书工具，好的板书是无声的语言，起到良好的效果。但随着现代科学技术的发展，教学工具、教学设备、教学手段不断更新，运用多媒体、网络等的先进教学手段的推广应用，使课堂教学更具体、直观、鲜明、形象，更能加深学生对知识的理解，加强记忆，提高学习效率。因此，中职课堂教学既不能脱离传统的粉笔和语言，又不能没有现代先进的教学手段，教师应处理好两者的关系。

中职课堂教学改革(九)

从“间离型”的师生关系转变为“和谐型”、“平等型”师生关系，在课堂教学中融入情感教育，增进师生交流，处理好课堂教学中的师生关系

教育是在师生互动基础上，教育工作者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。在中职学校中，和谐的师生关系越来越显得重要。因此，教师应处理好课堂教学中的师生关系。

中职课堂教学改革(十)

从拥有单一的专业知识结构的教师转变为以本专业知识为主，掌握多门技能，拥有多专业资格证书的综合型教师，处理好中职教师专业知识单一与现代课堂教学需求不相适应的关系

提高中职课堂教学的质量，关键在于加强教师队伍的建设。中职学校应高度重视师资培训，让教师接受现代化的教育，鼓励教师兼职，鼓励教师参加社会实践，为课堂教学积累经验，彻底改变教师知识单一、操作技能低下的情况，改变不能很好地将传授理论知识和提高学生操作技能结合起来的课堂教学结构，使中职教师成为“双师”及拥有更多专业资格证书的综合型教师，以更好地适应现代课堂的教学需求。