高中班主任如何有效管理学生
导语：高中班主任是高中教育的主力，班主任负责高中班级的日常工作。在高中三年的学习生活中，班主任对学生具有重要影响。新课改以来，素质教育成为了高中教育的主要目标。在新形势下，提升高中班主任的管理艺术是素质教育的必然要求。
高中班主任如何有效管理学生
一、利用班主任的自身形象感召学生
一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象，即崇高的学术形象和人格形象。
班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来，从而转化为特殊的感召力。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，会对学生产生积极的审美作用。
二、有针对性地召开主题班会
班会是班主任向班集体进行教育的有效方法，也是学生自我教育的好形式。班会的形式多样，内容广泛，可以是关于清洁的、纪律的、学习方法的、好人好事的、帮贫救困的……。但一次水平高的主题班会，却不仅能高质量地帮助班主任完成教育目的，更会给学生留下终生难忘的印象。
因此，本学期笔者在班级中举行了一个题为“假如我是教师”的主题班会。在会上，笔者把学生分成几个小组进行讨论，然后挑选出几个有代表性的内容做几个“角色互换”的游戏。让学生扮作教师，教师扮作学生，进行现场表演。然后指导学生联系实际，回过头来看看我们的教师是不是你所“假如”的那样?如果不是，你会怎样做呢?最后再引导学生进行总结。这一次的班会让学生学会从另一角度去理解班主任的工作，更懂得了怎样去更好地协助、配合班主任开展教育。
三、用爱加强班级管理，营造和谐的学习环境
1. 以身示范，做好学生的榜样
班主任是学生的教育者、引路人、是他们学习的榜样。笔者认为班主任工作要搞好，就必须让班上每个学生都信任你、信服你。笔者认为如果我们平时多利用早、午读或放学后的时间到教室里看看，了解学生在这段时间里学了什么，有没有碰到难题或是了解学生当天的身体状况等，长期以往，坚持不懈，学生会认为班主任教师是一位可以和他们在一起讨论、学习、说笑，可亲可信的朋友。当然，班主任教师更要从自身的工作激情和表率行为来感召学生，让学生从班主任的一言一行中受到潜移默化的教育。
2. 培养班干部，加强班风建设
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”新学期伊始，笔者就深入学生中认真物色班干人选，并在第一周通过民主选举，正式产生班委会。
古人云：没有规矩，不成方圆。班委会工作开始启动，立即组织班干部商议，针对本班具体情况，指定适合本班实际、切实可行的班级学期工作计划，班规班纪、德育评分细则、学习制度、清洁卫生制度等。这一系列的治班方案一出台，并在班上宣读通过，使每个学生明确这个集体是有班规班纪约束的。在制定和执行规章制度的过程中，要充分调动了学生的积极性，充分发挥集体力量，做到人人关心、大家监督，提高个人的自觉性和纪律性，养成关心集体、爱护集体的好风尚，拥有“班兴我荣，班衰我耻”的集体荣誉感。
四、尊重学生正当的兴趣和爱好
学生时代是天真烂漫的，他们都有自己的爱好和特长。我们应尊重并加以指导，使之健康发展，不至于因过度痴迷而影响学业。另外，如果发现学生有某些方面的特长，还应积极鼓励他。
在班级中不断磨练自己，努力深造，并给他创造机会，使其才能得到尽情发挥。笔者所带班级的教室处于学校教学楼的第四层，学生课间活动的范围极小，要到楼下操场玩则时间不允许，因此，班上曾经掀起了一股踢毽子的热潮，有些甚至到了痴迷的程度，这严重影响了学生上课时的情绪。针对这一现象，笔者再度组织以“踢毽子”为题的班会，指导学生指出踢毽子的利与弊，分清得失，并强调过度的痴迷而影响上课情绪是很不应该的。这样，学生可以在有限的活动空间充分休息也不会影响学业，一举两得。
五、爱生如子，坚持一视同仁原则
高中学生要比初中学生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要教师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些问题学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及教师的爱。因此，我们不仅要在学习上，还要在生活上、思想上关心他们、爱护他们，使他们感到教师的亲切。
比如，有一天下午放学后，笔者下班回家，突然看见路边围着一群人，吵吵闹闹的。发生了什么事?笔者挤身探头一看，不好!只见一个陌生的小伙子气势汹汹，正在边骂边扭打笔者班上的一名学生，该学生正哭丧着脸，面色灰白。笔者紧张极了。心想，出面管吗，自己会吃亏的;不管吗，学生会受伤害，事情又发生在校外，班主任不管，谁管?不行，再不管会闹出大事的。这时，强烈的责任感驱使我不顾一切地冲过去拦阻。笔者对陌生小伙子说，如果自己的学生错了，是笔者高中班主任工作失职，教育不够。笔者向你陪理道歉;如果问题出在你这，对不起，请你住手，今后不允许横行霸道。陌生小伙看到笔者的态度十分明确，便悄悄地溜走了。而笔者的学生却泪流满面对我说：“老师，我打架，你道歉，我服你了。今后，我再也不惹事了。”可见，只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌教师偏爱，瞧不起他们。所以，高中班主任必须注意学生这一心理，要一视同仁。
六、细化常规管理，常抓狠抓不懈
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、“两操”等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。
例如：在高一开学不久，笔者收到班上学生的一条短信，其中主要是反映笔者班上某学生上课、自习总喜欢睡觉，晚上睡觉休息时用手机上网玩游戏、听音乐，经常看小说，耽误了学习，影响了班级风气。
有一个周六下午笔者预约该学生到办公室，同他推心置腹地谈心，指出他的缺点、错误，但他却矢口否认。笔者猛然之间意识到，做人的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是，笔者客观地分析了该学生形成某些恶习的顽固性。同时，笔者又根据自己的一些经验，认识到对这样的学生只能付出更大的耐心和更多的诚意，并且要伴之以科学有效的教育方法。这样，笔者隔三差五地约他谈心，心平气和地指出他的错误行为和做法，告知他既违反了班级规章制度，又违反了《中学生日常行为规范》，他逐渐意识到自身的错误行为，下决心向我保证要深刻检讨自己、反省自己。经过数次教育，该学生确实端正了思想，把精力和时间全投入到学习上来，学习成绩在入学时较差的基础上有了明显的进步。
此外，当学生在纪律、学习方面进步时，当学生积极参加班级活动，热心为同学服务时，当学生主动参加学校组织的运动会和体育节时，班主任都要给予表扬、鼓励。量化管理极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进了好的班风的形成与巩固。
总之，要创建充满活力、有凝聚力的班集体，还需要我们不断地探讨、不断地创新、不断地实践。
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