班级民主管理论文
相对于保姆式管理，民主管理有很大的优越性，能集师生的共同智慧，充分的调动班级各成员的积极性，实现师生的相互管理。这是小编为大家整理的班级民主管理论文，仅供参考!
班级民主管理论文篇一
班级管理民主化初探
【摘要】 在知识经济时代下，管理在各个领域都在发展，它在学校管理中也发挥了很大的作用。它是一门科学，是一门艺术，它可以将无序化为有序。有了管理，一切便有了章法。班主任如何提高管理艺术，是应该深思的问题。本文就民主管理班级谈几点看法。
【关键词】 民主 班级管理 班主任 学生
【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2014)02-118-02
当代著名教育家魏书生说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”这就是说班级管理是“民主”的管理策略和“科学”的管理方法的结合。所以班级管理民主化含义有二层：第一层是指班主任在实施班级管理中要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想;第二层是指在班级管理方式上充分发挥班委和团支部的核心作用，尽可能地创造条件，让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示个人风采，有机会发表自己的意见，即打破传统的“管与被管”格局，确立人人“参政议政”的格局。实际上就是“以人为本，自主管理”。中学生正处于个体意识逐步形成的初始阶段，教师如何引导和教育对他们日后各种意识的形成将产生极其重要的影响。
一、民主化班级管理的思想基础
(一)班主任的民主意识是实现民主化班级管理的前提。要创建一个积极向上、充满生机活力、民主和谐的班集体，班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识，明确为学生服务的思想。比如，当你接手一个新班时，既要让学生体会到你带班的信心和决心，同时也要坦诚地说出你的要求和希望，即明确提出班级的追求目标，让学生觉得你是可信赖的人，也是容易接近而工作严谨的人，为了班级及学生利益，双方谋求最大限度的理解与支持，以平等的“携手共建”的姿态去开展班级工作。
(二)信任、尊重、理解学生是实现民主管理的关键。在日常的班级管理过程中，由于班主任受管好班级的强烈愿望驱动，在处理事情时，尤其是一些违规违纪事件时，极易出现“恨铁不成钢”的急躁情绪，因此有时难以用平和的科学的心态来对待学生，从而造成处理的结果事与愿违。越在这种情况下，我们越要克制自己，对学生信任、尊重、理解，积极效用将会出乎我们意料。比如，我带的有一个学生，平时的散漫程度可谓“闻名遐迩”，以前的班主任及任课老师都非常头痛，进入高二时，通过接触发现果然“名不虚传”，旷课、打架与他如影随形，作业不交，甚至到了为打游戏不惜一切代价的程度。按当时的心情，我准备将其直接送交学校政教处申请给予处分。但我想在班会课还是应该走一下民主的程序。于是在班会课上，我叫其本人上讲台，进行自我解剖，其本人可谓态度诚恳，决心痛改前非。我将信将疑，还是宣布了我的设想，并请全班同学在周记中进行“公决”评议，不料，几乎所有的同学都充分行使了这一民主权利――希望给他一次改正的机会，并愿意帮助监督，这确实令我意料不到。事后我立即召开了一次特别班委会，肯定和采纳了同学们的意见，并落实了具体帮教措施。没想到，这一招让同学及其本人都很惊讶，印象中的班主任应说一不二，现在竟一改初衷。其本人从此一直未给我制造什么“麻烦”，学习成绩也直线上升，并当上了生物课代表。试想，如果当初我坚持己见，将他送报政教处，不仅会伤害这位学生的自尊心，而且还会严重打击全班同学的“民主”热情，其效果可想而知，这让我明白了班级工作中简单粗暴的方式与信任、尊重、民主方式的巨大效果反差。
二、民主化班级管理的具体措施
(一)民主产生班干部。班干部是班集体的领导核心，是班主任及任课教师的“左膀右臂”。在班干部产生过程中，如果教师包办代替，自己决定几个人选，分配任务，这样班干部便失去了一定的群众基础，给日后的工作带来一定的困难。所以，在干部队伍的产生方面，一定要体现公开化和民主化的原则。例如，为了民主产生班干部，可先鼓励学生进行自我推荐或他人推荐，发表“施政演说”，然后同学们无记名投票，公开唱票，按票数的多寡确定人选。班干部总体人员确定以后，再根据学生的个性、能力、兴趣、爱好等方面确定具体的职位，其中班长、团支书是核心班干部;一定要选号召力强，品学兼优的同学担当。为了充分发挥班干部的作用还需对他们进行定期培训，明确各自的职责，鼓励创新。如班长是班级的总负责人，应具有敏锐的观察力，需及时了解同学们的思想动态，较好地处理班上的事情，每天进行情况汇总，每周进行情况登记并对每位同学进行量化打分。为了避免班长的工作量过重而影响学习，可安排两位班长轮流负责。如生活委员需负责班费的收支，每学期期末公布细则(每项开支还需注明经手人)并予以张贴，增加透明度。事实证明，民主产生班干部极大地调动了学生的积极性，新点子、新花样层出不穷，学生乐在其中。
(二)制订班级目标、活动计划等决策过程民主化。班级的决策，大到学年目标的制定，小到常规卫生工作的开展，课间纪律的管理，都应采用民主的方式，发挥全体学生的能动性，这样在共同参与情况下出台的措施往往实施起来很顺利，学生也体会不到被管的感觉。比如，政教处领导下的我校新一届学生会，在常规工作，卫生检查等方面力度较大，要求较高。初期，我班由于思想上不够重视，经常因这方面，那方面不到位而被开“罚单”，面对这一张张“罚单”班会课上征求全体同学的意见，怎么办?班级集体荣誉还要不要?通过民主评议，大家荣誉感空前高涨，纷纷献计献策，制订了专人负责，分工细致，群体监督的机制。从此，班级可谓面貌一新，并于上学期常规检查总评中获得第一，其它各项集体活动也获得多项第一。
(三)培养学生的自我教育能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出了实现个性的全面和谐发展的关键在于学生的自我教育。现代教育理念告诉我们，教育的根本目的是实现人的自我管理、自我教育、自我发展。民主化班级管理是达到这一目的的有效途径。比如，我班实行的班干轮流值日制度(写班级日志)，轮到值日的班干部对当天的班级实行全方位的管理记录，一天一小评，一周一大评，进行小结、奖励，促使每个人都能独立完成班级管理的整套程序，培养了学生的主人翁责任感，提高了学生的自治能力。
三、民主化班级管理的意义
(一)民主管理班级有利于优良班风的形成。实践证明：班主任民主管理班级是形成优良班风的一条可行之道。班主任民主管理班级的最大特点是师生及学生间相互信任，从而形成良性监督机制，使班级内外环境不断优化。
(二)民主管理班级有利于学生良好个性品质的培养。由于民主管理班级形成的特有的公正平等性和广泛参与性，学生的性格普遍朝着良性方向发展。他们会懂得在这样的班级体中，自己应该做些什么，不应该做些什么;应该怎样去做，不应该怎样去做;懂得怎样去尊重别人，怎样去珍惜自己。同时他们也在民主氛围中明确通过努力可以有所作为，从而形成良性的竞争和进步机制。
(三)民主管理班级有利于学生知识技能的掌握和兴趣特长的发挥。由于班主任民主管理班级，学生身心舒畅，学习外部环境大为改善，他们会感觉学知识、掌握技能是必须的而且是愉快的。另外，学生兴趣特长也能得到较好的发挥，因为同学之间知己知彼，有特长的学生不但能在班级活动中一展身手，而且有机会被及时推荐到学校及社团中去锻炼，取得更大的进步。
课程改革的理念已经融入班级管理，学生“活”了，教师“笑”了，师生“和谐”了，班级管理还有什么理由非要板着“僵硬的面孔”呢?走出去，眼前一定是一方更加蓝蓝的天。总之，在民主化管理的班集体中，班主任既是学生的朋友，又是学生的引路人。这样的班级，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论和轻松活泼的氛围，从而在新课改的舞台上，为实施素质教育，高效地完成教育教学任务夯实了基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈建华.教育发展研究.作为发展过程的学校发展规划.2012(11).
[2] 陶克涛，刘建平.管理心理学.中国商业出版社.2011.
[3] 杨铁木.民主开放型班级管理初探.河北教育.2013(6).
[4] 范连香.民主――班级管理的法宝.科协论坛.2013(1).
[5] 魏书生.学校管理的民主化和科学化.
班级民主管理论文篇二
班级民主管理初探
摘 要：现在班级管理要求师生共同管理，实现班级目标，实现知识的建构与生成。相对于保姆式管理，民主管理有很大的优越性，能集师生的共同智慧，充分的调动班级各成员的积极性，实现师生的相互管理。
关键词：现代教育理论;班干部的选拔与培养;强化民主意识
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2013)31-122-01
学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。要达到这个目标，“民主”起着至关重要的作用。实践证明，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好，也会使班级建设得更好。实行班级民主，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。班主任是班级的组织者、领导者，在班级的教育管理上就要适应时代需求，推陈出新，勇于探索，构建新的民主管理模式。
民主管理模式的建立是培养学生责任意识的基础，也是充分发扬学生民主、展露学生自由天性的可靠保证。陈旧的班级管理模式，是家长式的管理，班主任作为“一班之长”包办一切。社会的发展，教育的进步，已经在呼吁班级管理的科学化、民主化，在班级管理中不能把学生仅看成是被动接受教育的对象，而应把他们作为班级建设的主体，尊重他们的独立性与自主性。 那么，应该怎样构建班级民主管理模式呢?
一、树立现代的教育理念
1、教育民主观――以民主的态度与学生协商
在班级建设过程中，教师的教育民主观在某种程度上决定着班级发展的方向和教学育人的实际水平，直接影响着班级民主功能的发挥。要建立教师的教育民主观，教师必须要做到有民主的教育思想。教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，就要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心学生。班内的一切工作都要立足于挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力让学生从“要我做”中解放出来变成“我要做”，使学生成为班级管理和活动中的真正主人。
2、学生主体观――以学生为本位，激发学习潜能
教师激发、诱导、肯定学生，引发学生的自主意识，使其充分认识到自身的主体地位、主动能力和主体价值，能使学生变被动为主动，形成主观能动性，产生自我教育的愿望和主动参与的积极性。希望成为好学生，渴望得到关注，这是每个学生的愿望，作为一名教师应当爱护和鼓励这种上进心和自我意识。教师要重视发掘每个学生的优点和特长，开展丰富多彩的活动，为具有不同特长和优势的学生创造施展才华的机会和条件，开展适合不同个性学生的具有多样性特点的活动，使每个学生都能脱颖而出，体会成功的喜悦;另一方面让他们在活动中时刻感到集体的存在，集体在关注他们，他们的热情和活力就会大大地迸发出来。这样不仅积极分子的聪明才智得到充分发挥，而且后进同学也会迅速赶上集体的步伐，并在对自身个性的认知过程中摆正自己的位置，明确发展的方向。
二、注重班干部的选拔和培养
班干部是班级管理的骨干，在班级管理中起着举足轻重的作用。建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为团结和教育全体学生的核心力量，并依靠这支力量形成正确的舆论，去影响、调动其他学生参与班级管理。
在班干部的选拔上可以主要采用两种方法。七年级学生由于来自不同的学校，彼此了解不多，采取自荐和推荐相结合的方式，从中挑选有一定的班级工作经验的同学组成临时班委会，负责班级的日常工作，期限为一年。学生经过一年的相互交往，彼此之间了解也进一步加深，为了加强班委会的工作效率，初二的班干部选举，采用民主选举的形式，由全体学生选举产生班长，由班长负责从班上挑选出一批学生，提交全体学生讨论，最后表决通过后，组成新的班委会。
班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确的分工，使他们各负其责，不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战，共同管理班级事务。使他们明白，班干部是班级的骨干力量，同学们选举他们担任班干部工作，是对他们的极大的信任，应起模范带头作用。同时班干部又是班级中普通的一员，在班级与其他学生是平等的，在班上没有特权，同样要接受其他同学的监督，犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情大胆放手让班干部去做，充分信任他们，班上的重大决策由班委会讨论决定，再由全体学生表决通过，他们能做主的班主任尽量不参与，可以提出表扬或改进意见，以增强他们工作的信心。
三、民主讨论、制定、评议班级管理制度，强化民主意识
班级管理制度是班级成员人人遵守的，其使用程度直接影响班级管理的效果。要从以下几个方面制定、讨论、评议、确定班级管理制度。
1、自主设计，个人制定班级制度
由于学生是班级的成员，每个人都有自己的看法、想法、做法，在制定班级制度时，采用“我理想的班级制度”、“什么样的制度适合我”等为题征集学生的意见。由于学生具有民主参与意识，积极地结合自己的情况进行制定或讨论，发表自己的见解，提出适合自己的班级制度。
2、集中讨论，民主制定班级制度
根据学生制定、讨论的情况，利用班会进行集中讨论。先分小组讨论，把各小组成员的不同意见进行整合，形成小组意见。班主任把小组意见再次整合形成班级制度，放在班会上进行讨论，最终确定班级制度。这样就形成适合全班大多数学生意愿的制度，包括班训、班规、班级目标等。由于班级制度来源于学生又实施于学生，学生很愿意用这种制度来规范自己、鞭策自己，从而努力为集体出力、为集体贡献，吸引他们为集体倾注心血，加深对班级的情感。通过民主思想的贯彻、实施、执行，学生的民主意识加强，班级管理水平提高，班风正，学风浓，师生之间、生生之间关系亲密无间，学习成绩提高，整个班级形成一个环环相扣、团结和谐的大家庭。
总的来说，一个团结向上的集体，是学校教育的有利助手，是促进学生成长的巨大力量。善于依靠学生、信赖学生并和他们同舟共济、同心同德的教师，一定会在民主管理的基础上，培养出具有丰富的科学文化知识，崇高的道德情操和优秀的思想品德的好学生来。