2017高考地理备考建议

对于正在备考的文科生来说，地理学科的备考有哪些建议呢?接下来小编为你整理了2017高考地理备考建议，一起来看看吧。

2017高考地理备考建议

(一)注重地理主干知识的掌握，注重学生读图能力的培养等有效、传统的做法要坚持。实践证明，过去我们地理备课组提倡的许多备考方法是符合新课程高考的要求的，也是行之有效的备考经验，所以，在今后的备考工作中老师们一定要深入学习，把它们熟练运用到日常的备考工作中。

(二)学生不但要“苦学”，更要“巧学”，要“学巧”。新课程地理题目更加灵活，富有新意，所以仅仅像过去那样下苦力气是不够的，还应该灵活多变，善于运用。这就要求老师也要多钻研，善思考，有巧劲，绝不能固步自封。现在的考试过程当中基本上不会出现那种我们在参考书、模拟题中见过、做过的题目等等的那些原题，或者说原东西，是不会有的，这是肯定不会有的。因为命题人出题的时候要考虑题目的原创性，她要选择考点，选择情景，选择设问的角度，选择题目的呈现形式，所以高考必然是新题目、新情景、新设问，但是，高考立意是地理学科的本质，这个本质就是学科素养，所谓“万变不离其宗”，我们师生要以静制动。考试不是看你讲了多少，而是看你的学生会了多少，有舍有得也是高考智慧。题可以变，答案可以变，不变的是思维过程。老师要告诉学生，见到新材料、新题目，不要怕，不要慌，因为这是必然的;反倒是在考场中见到似曾相识的材料和题目时万万不可大意，否则往往会上了惯性思维的当!

(三)希望同学们能够注重地理学科各地理要素之间的关系，在学习的时候一定要明白彼此之间是怎么影响的。

(四)要注重各种图表的积累，要做到心中有图。要认真熟读各类地图(坐标统计图、等值线图、示意图、景观图、区域图、政区图等)，特别是教材中的地图，掌握读图方法和技巧，重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，训练从图中提取信息的能力，提高识图、填图、绘图、用图和析图的能力。

(五)关于热点问题。我们应该注意今年没有考热点，去热点化。但不代表明年不考热点，2014年全国二卷就考了一个俄罗斯，俄罗斯就是当年的热点，因为冬奥会的缘故，所以说热点我们还是要适度关注的。今年去热点化不代表明年不考热点，所以说热点大家还是要关注，因为毕竟文综是结合热点考试的科目，但是要适度。要始终牢记热点只是考试的一个背景，热点只是考试的一个切入点，高考注重的还是考察地理的思维和地理的方法，和地理的角度

2017高考地理备考策略与方法

1、用课标准确引领教学，细化落实课标要求

新课程标准是组织实施教学和应对高考的根本依据。教师要通过学习课标明确每个模块学习的基本思路、基本原则、学习目标以及每个单元和每个知识点的主要内容和学习要求。

在整个高三地理复习过程中，要始终认真研读课标，让课标引领整个复习过程的各个复习阶段和复习环节。

具体要求是对照课标细化落实考试说明，对照课标分析考题，把握高考命题的指导思想，了解知识与能力考查的深度与广度，了解试题立意及新课标、能力考查的体现。对照课标研究新高考试题答案，了解答案所蕴含的分析方法与解题思路。对照课标整合教材，制定教学目标，细化落实方法和过程，把课标要求转化为可操作的教学要求。

在落实基础知识方面，要明确课标所要求的知识点及其内在联系，帮助学生梳理知识，总结方法，夯实基础。出考题、标检验复习效果，试卷分析讲评及解题方法和思路的归纳，同样要对照课标进行。

2、理清教学的基本思路，提高教学的针对性和实效性

在高三各个阶段复习过程中，都涉及到如何提高教学的针对性和实效性问题。

提高复习的针对性，需要教师针对学生的优势和不足落实复习过程和方法。要求教师引导学生注重内在联系的分析，便机械记忆为以解决实际问题为目标的有效提取信息应用方法的理解记忆;要以地图导思、以图助思的训练;注重知识内在联系的分析，让学生理解知识的生成过程;要加强针对性的训练，以典型例题为核心，有效串联知识，发掘内在联系，提升学生的学习效果;要根据学生情况选择典型，对学生缺乏系统和基础区域知识的问题进行训练和总结。

提高复习的实效性，需要关注学生的知识基础和能力水平，做到精备、精讲、巧练。备课要以课标为依据，合理取舍复习内容，忌面面俱到，应围绕课标抓重点、难点，抓规律、抓方法。要找准学生的缺漏点、过程和方法训练的关键点，有针对性地确定教学过程、制定落实方案。讲课切忌简单重复，要有所讲，有所不讲。讲课标要求重点和难点、讲规律和原理、讲思路与方法;不讲已掌握知识、不讲超课标知识、不讲偏题和怪题。在教学过程中，要努力调动学生学习的积极性，将灌输式的复习过程变为学生主动学习和内化的过程。课后要巧练，忌题海战术，习题要精选，应贴近课标和考点，要重视解题的基本思路和方法引导，强化解题技巧，提高解题能力。

3、分阶段落实课标要求，逐步提升学生的地理综合能力

高三备考复习大体分为基础复习、能力提升、综合训练、查漏补缺四个阶段。不同的复习阶段，教学任务、教学目标和侧重点也有所不同。基础复习阶段要求落实主干知识，把握基本原理;能力提升阶段，要求进行专题复习，提升综合能力; 综合训练阶段，主要是分析现实问题，提高迁移能力;查漏补缺阶段(或称考前冲刺阶段)，重在调节学生的心态，发挥最佳水平。

⑴.基础复习阶段：突出夯实基础。教师要依据课标、考试说明的要求，明确考点涉及的基础知识;明确相关知识掌握的标准，构建考点知识结构，理解相关基础知识的内在联系。教师督促检查学生熟记基础知识、基本原理、基本规律、熟练基本技能。图像教学要注意用图体现课标要求的过程与方法，通过读图设问，提高学生获取有效信息、调动和运用知识、描述和阐释地理特征、论证和分析地理问题的能力。注意选取典型案例，训练过程与方法。适当选取典型试题，归纳解题步骤方法和答题思路，抓好课堂练习(例题)、一课一练(作业)，单元测试等巩固环节。

⑵.能力提升阶段：要通过构建知识网络提升学生的知识迁移能力;通过结合热点问题和生活实际提高学生的知识应用能力;通过专题复习与模拟训练提高学生的信息获取能力、特征表述能力、成因分析能力、综合评价能力。通过专题综合训练，逐步达到知识融会贯通，综合分析问题和解决问题的能力快速提升。

⑶.综合训练阶段：要结合现实热点问题、以案例为核心，区域为线索，应用所学的知识、原理进行综合分析能力训练。同时进行知识查漏补缺、以及审题、答题技能训练，以增强学生对现实问题的分析和评价能力，提高审题准确性，答题的规范性、科学性。

⑷.冲刺阶段：整合各区模拟题、强化主干、查漏补缺、关注热点、提高能力。

4、重视学法指导，提升学习能力

目前学生在地理学习中的主要优势和不足主要表现在：①.方法落实较好，但方法只注重操作程序的记忆，忽视知识内在联系的分析;②.案例分析的套路熟悉，但未有效提升分析问题的一般方法，一是拘泥于案例，二是对区域不熟悉，三是不明确区域分析的思路和方法;③.对地理概念、原理、知识掌握不牢固、不准确，大概知道，停在嘴上，一下笔就不准或不清楚。

针对学生的优势和不足，在教学中要注意进行有针对性的学法指导，具体包括：

⑴.引导学生注重知识内在联系的分析，让学生理解知识的生成过程，变机械记忆为以解决实际问题为目标的、有效提取信息应用方法的理解记忆。

⑵.以典型例题为核心，进行有效串联知识，发掘知识内在联系的针对性训练，提升学生知识迁移应用能力。

⑶.进行以地图导思、以图助思的训练.在训练过程中掌握读图、用图的方法和过程，学会空间定位，学会建立要素联系，学会分析时空变化，解释事物的成因等。

⑷.以原理规律为基础，选择典型区域进行系统的区域分析训练，归纳分析区域的一般方法和思路，掌握描述区域特征和区域差异的要领。

2017高考地理备考建议