浅谈成人教育毕业论文范文

成人教育是终身教育的主体。大力发展各级各类成人教育,以多种形式、多种渠道和多种手段为民众提供多样化的学习机会,是把终身教育思想转化为终身教育行为的重要途径。下面是小编为大家整理的成人教育毕业论文，供大家参考。

成人教育毕业论文范文一：浅析网络学习共同体及其对我国成人教育的启示

论文关键词:网络学习共同体;成人教育;终身学习

论文摘要:基于多媒体计算机和网络通信技术的网络学习共同体,能有效培养学习者的学习兴趣、学习能力、信息技术技能以及协作意识等,为终身学习背景下成人教育的发展和质量提高提供了新的思路和途径。

成人教育是我国教育的重要组成部分,是实现教育公平和教育现代化的重要途径。近年来,随着信息技术的迅猛发展,成人教育招生规模的逐渐扩大,如何有效地利用信息技术,保证和提高成人教育的质量,从而促进我国成人教育的健康、快速发展,成为学者研究的热点问题。网络学习共同体作为一种基于计算机网络的新型学习组织形式,能有效地支持学习者之间的讨论、协作和交流,具有培养学习者的学习兴趣、学习能力、信息技术技能以及协作意识等功能,对终身学习背景下成人教育的发展和质量提高以些许启示。

一、网络学习共同体的概念及其学习功能

(一)网络学习共同体的概念

网络学习共同体(Networked Learning Community)也可称为在线学习共同体(Online Learning Community)或虚拟学习共同体(Virtual Learning Community),是学习者借助计算机网络进行学习的一种新型组织形式。也有学者认为,网络学习共同体是借助网络通信技术工具,由学习者和助学者共同构成的,为促进学习、讨论、合作和交流活动而形成的一个虚拟学习组织或学习社区,实质上就是一个完整的、相对独立的认知主体。虽然定义略有区别,但一致认为“在网络学习共同体中,学习者和助学者借助各种通信工具,在学习过程中进行沟通和交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务”。

(二)网络学习共同体的学习功能

网络学习共同体的基本理论假设是社会建构主义理论和分布式认知理论。根据社会建构主义理论和分布式认知理论的观点,网络学习共同体能有效地支持讨论、合作、交流、共同建构和分享知识,学习者在其中可以体验到获取知识机会均等、人际关系平等、自主的学习经验,自我情感和个性差异得到极大的保护和发展,体验到一种全新的师生关系和同学关系。作为一种新型学习组织形式,网络学习共同体可以增进学习者之间的信息交流,增进成员之间的协作,提高群体努力的满意度,使个体从共同体成员的互动中获益并且培养自己与他人的有效协作能力。总的来说,网络学习共同体能有效激发学习者的学习动机,培养学习者的学习兴趣、学习技巧与能力、信息技术技能、人际交往技能、协作意识和技能等。

二、当前我国成人教育发展面临的挑战及其存在的问题

20世纪70年代以来,在以多媒体计算机为代表的信息技术迅猛发展这一时代背景下,终身学习这一理念受到我国政府的广泛重视。1995年江泽民同志在《第三次全国教育工作会议上讲话》中指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势。……我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”1996年颁布的《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》中提出“要逐步完善终身学习体系”。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出“到2010年在全国基本建立起终身学习体系”的目标。2003年《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》明确要求,要在全社会进一步树立全民学习、终身学习理念,鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习……这对我国成人教育的改革和发展提出了更高的要求,同时也给成人教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战。

近年来,在国家相关政策的推动下,成人教育学校作为我国教育的重要组成部分,在硬件配置、软件建设、师资等方面都有了较大的充实和改善,办学形式更加多样,办学质量和效益稳步提高,招生规模逐年扩大。目前,我国的成人教育办学形式包括广播电视大学、教育学院、独立设置的函授学院、普通高等学校举办的成人教育、卫星电视教育以及高等教育自学考试等,办学规格有学历教育、也有非学历教育,已初步形成多渠道、多门类、多形式、多层次、多规格的成人教育体系,为全面提升国民素质、促进教育公平、支持终身学习和构建学习型社会起到了重要作用。 我国的成人教育虽然取得了辉煌的成绩,但随着招生规模的逐渐扩大,教育质量问题凸显,阻碍了我国成人教育的健康发展,影响成人教育整体目标和功能的实现。因此,如何保证和提高成人教育的质量,是每个成人教育办学单位在追求经济效益的同时应该思索的问题。影响成人教育质量的因素很多,如学习者、教学资源、师资条件和管理模式等。就学习者个人来说,由于当前成人教育在实施过程中,师生之间、生生之间在空间上处于分离状态,加上师生交流的渠道还不够通畅,所以当在学习过程中遇到困难时,学习者很难得到及时、有效的交流和帮助,长期以来,势必会弱化和影响学习的兴趣和信心,影响成人教育的质量;另外,随着信息技术在教育领域中的广泛应用,网络化、多媒化、数字化的教学资源层出不穷,成为支持终身学习的重要保证,但由于成人学习者的信息技术技能普遍偏低,很难获取充足的教学资源来促进学习,这既不利于终身学习能力的培养,也不利于成人教育质量的提高。

三、网络学习共同体对我国成人教育的启示

如前所述,网络学习共同体作为一种基于计算机网络的新型学习组织形式,能有效地支持学习者借助计算机网络实现相互沟通和交流。根据这一特点,在当前成人教育教学中,能否利用网络学习共同体解决上述问题,促进成人教育质量的提高呢?

首先,利用网络学习共同体开展成人教育,成人学习者可以借助各种通讯工具,如电话、E-mail、BBS等,与辅导老师或共同体中的其他学习者便利地进行同步或异步的讨论和交流。当在学习过程中遇到困难时,个体学习者可以在共同体中及时获得专家、辅导教师和同伴的支持、帮助和鼓励。学习者在教师的帮助下,与辅导老师或同伴交流各自的经验感受,不仅能共同建构和分享知识,完成特定的学习任务,而且还可以体验到彼此的接纳和支持,从而增强克服困难的信心和学习的动力。

另外,由于网络学习共同体具有人际沟通和情感交互的特点,成人学习者在这种良好的学习氛围中,既掌握了知识、完成了学习任务,更重要的是激发了学习的动机和兴趣,必将促使其以更积极的态度投入学习中去,这无疑有利于成人教育质量的提高。其次,利用网络学习共同体开展成人教育,不仅能完成自身知识的建构,而且还可以培养成人学习者的信息技术技能和信息技术意识。一方面,在网络学习共同体中,学习者要在其中与他人进行讨论和交流,必然会借助E-mail、BBS等信息技术工具。

因此,在进行讨论和交流的过程中,学习者会逐渐掌握一定的信息技术技能。另一方面,学习者在共同体中与同伴交流各自的经验感受,共同建构和分享知识,这必然会促使他们积极地利用各种信息技术工具,在教师或同伴的启发、引导和帮助下,自主或与教师、同伴合作探究各种教学信息资源,从而获取完成学习任务所必需的各种材料,逐步培养利用信息技术获取教学资源以促进自身学习的意识和能力。

在信息化时代,随着信息技术的飞速发展,知识总量急剧增加,知识的共享程度提高,知识更新速度加快。在此情况下,培养利用先进的信息技术工具进行自我认识、自我调适和自我学习的能力,即培养运用信息技术支持学习的能力,既有利于培养成人学习者的终身学习能力,也有利于提高成人教育的质量。最后,利用网络学习共同体开展成人教育,学习者实际上是通过与辅导教师或同伴之间自发的交流、互动和协作,彼此共享经验,共同寻找解决问题的方法,完成特定的学习任务。

在整个学习过程中,辅导教师既可以作为学习共同体的成员参与共同体内的交流和互动,互相启发、互相补充、集思广益,共同完成学习任务,也可以作为学习共同体中的辅导者,借助计算机网络同时为多个学习共同体提供帮助,在一定程度上解决目前我国成人教育师资匮乏、水平低下的问题。另一方面,传统的成人教育形式,由于管理者和学员之间沟通不畅,加之招生规模较大,导致管理水平低下,影响了成人教育的质量。而在网络学习共同体中,管理者可以作为成员参与到学习共同体中,并在其中与成人学习者进行互动和交流,了解学员的需求以及在学习过程中存在的问题,积极协调管理部门、辅导教师、学员之间的沟通和联系,探索科学、合理的管理模式,从而逐步提高成人教育的质量。

利用网络学习共同体开展成人教育,从理论上来讲,能有效解决上述阻碍我国成人教育健康发展的问题,促进成人教育质量的提高。但若将网络学习共同体真正投入到我国成人教育的实践中,还需要广大教育工作者不断进行深入地探索。我们相信,随着终身学习体系、学习型社会的逐步建立,网络学习共同体一定能在成人教育领域发挥越来越大的作用。

参考文献:

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[4]王宏.成人教育教学质量存在问题及对策[J].职业时空,2007,(15)68

成人教育毕业论文范文二：浅谈我国成人教育的可持续发展

论文关键词：市场经济;成人教育;可持续发展

论文摘要：成人教育是我国教育事业的重要组成部分，在当前发展终身教育，构建学习型社会的大背景下，成人教育面临着新的发展机遇。本文从分析中国成人教育现状入手，反思和归纳了当前我国成人教育领域内急需解决的问题，就建立适应时代发展需要的中国成人教育可持续发展模式进行了策略式思考。

1 我国成人教育现状

在我国，实行中央集权式的成人教育行政管理体制，形成了中央和省、自治区直辖市及县(市)三个纵向垂直行政管理层次。各个层次的行政管理职能分工明确，具有清晰的领导、指导和协调关系。我国的成人教育在国务院领导下，由教育部统一管理，职业教育和成人教育司具体负责各项事务。教育部对全国成人教育实行统一的政策指导、宏观管理，还统筹规划办学体制的改革、审批以及审核成人教育机构的设置、撤销与调整，制定各类成人高校的评估标准并组织评估检查。

我国成人教育的主办单位中，有国务院部委，省、自治区、直辖市的教育行政部门和机械、电子、交通、农业等经济主管部门，有厂矿事业单位，有地(市)、县人民政府。成人教育的办学形式包括广播电视大学、职工高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院、普通高等学校举办的成人教育、网络教育以及高等教育自学考试等成人高等教育;成人中专学校、普通中专学校举办的职工干部中专班、成人中学、成人技术培训学校、农民文化技术学校、农业广播电视学校和中专自学考试等成人中、初等教育。此外，还有各种进修、培训、辅导性质的函授、面授学校。

2 我国成人教育存在的问题

2.1 国家与政府对成人教育的整体定位和可持续性发展缺乏指导和规划

国家与政府对成人教育缺乏指导和规划首先表现在体制上的缺失。在一些地方办学活动中出现的自由主义和行政主管与监管的缺失;其次表现在对成人教育调控与指导上的缺失。我国近年来对成人教育除宏观或极为宏观的政策性的宣传外，几乎没有一个整体统一的规划纲要和指导政策方针。正是由于国家宏观层面上对成人教育的发展缺乏指导和规划，使得我国成人教育规模在普教、高教大力发展的时代背景下，却出现了一定程度的萎缩。

2.2 国家与政府对成人教育的运行与建设缺乏经费投入

尽管成人教育被作为国家教育体系的一个组成部分，但国家、地方或行业教育行政主管部门一直没有给予独立、固定和必要的教育经费投入。突出的有，职工教育经费按职工工资总额的1.5%提取这一规定，在许多单位得不到落实。在农村成教经费方面，国家尚未明确专项发展经费的拨付比例和筹集渠道。同时也没有给予相应的与市场接轨的财政政策。使成人教育的发展和成人教育机构相关人员的工作积极性和主动性受到极大影响。

2.3 国家与政府对成人教育无序的规模与质量缺乏监控

目前，我国广义上的成人教育在办学类别上各式各样：有传统的通过成人高考入学的学历教育，有电大系统的学历和非学历教育，有国家自学考试和部分省市举办的特色自考教育;在办学实体上也是五花八门：有普通高等学校设置的成人教育学院，有各级政府创办的独立的成人教育学院，有中外合办的成人教育机构，有民办的成人教育或培训组织，外加教学组织形式上又分成脱产学习、函授、夜大、远程教育等，导致成人教育普遍存在层次类型多，学生差异大，教学点分布广，人少事杂，点多战线长，管理难规范等突出矛盾，国家教育行政主管部门很难对成人教育的规模进行调控，也没有根据办学实体的条件下达指令性招生培养计划，基本处于放任自由状态。各类学校培养质量良莠不齐、规格无序。在一定程上影响了人才培养的质量。

2.4 成人教育办学目标定位存在偏差

多年以来，许多成人高校包括普通高校在举办成人教育过程中，存在认识上的误区，定位上的偏差。具体表现为把成人教育仅仅当成是一种创收手段，过分看重经济效益，忽视社会效益，从而旁落了成人教育的教学质量，也旁落了其自身物力、人力资源的积淀与打造。由此在一定程度上压缩了成人教育的发展空间，甚至进一步影响了成人教育之教育、教学质量的稳定与提升。

2.5 成人教育机构培养目标和规格缺失特色

办学理念决定着办学方向与办学特色。现阶段，成人教育办学特色不鲜明，办学亮点不显现，是制约成人教育取得进一步发展的主要障碍。长期以来，在很大范围内成人教育几乎被等同于成人高等学历教育，许多的成人高校都热衷于举办高等学历教育，而忽视学历教育以外的，适应性更广、涉及面更宽、社会需求量更大的成人教育活动。从而导致成人教育在培养人才过程中没有或很少能够显示出其应有的特点和特色，最终影响到其功能的充分发挥、价值的充分彰显，亦导致成人教育整体常常会面临发展受挫、地位不高的尴尬。

2.6 社会与成人教育机构对成人教育的认识滞后

人们对成人教育的认识大多停留在“业余教育”、“补习教育”、“扫盲教育”等层面的理解上。为此，很长一段时期以来，人们对成人教育抱有一种较为轻视的态度，对成人教育功能和作用的认识也不尽全面。在普通高校中，一些人对成人高等教育的地位、作用认识不够，重视不足，使成人高等教育工作没有摆上学校的工作议程，没有纳入学校的长远发展计划。 3 我国成人教育可持续发展策略

构建成人教育发展的总体目标应当在分析我国成人教育现状基础上，结合时代特点、社会发展需要以及国际成人教育发展趋势提出既适应形势又具有中国特点的成人教育发展目标。体系完善，结构合理就是推动成人教育系统内部的优化组合。成人教育自身体系而言，要适应时代变化发展要求和社会发展需要，就必须建立正规教育与非正规教育及非正式教育、学历教育与非学历教育、学校教育与社会教育相互结合、沟通和衔接的制度，打破唯学历教育是求、唯学历教育是重和各类教育相互封闭、自成体系的格局，形成多种证书教育并行、并重和相互沟通衔接的教育体系，推动成人教育系统内部的优化整合，形成资源共享基础上的学分互通、学籍互认、学制互补的开放式发展。重点突出，适应时代发展就是针对转型期科技进步和社会发展对从业人员和全体公民要求出发，明确成人教育发展重点，寻求发展突破。

在建立适应终身学习要求，构建学习型社会的成人教育进程中，政府及管理部门应把目前以统一和集中为指向的管理理念和模式，转为建立必要的有弹性的行政指导和咨询建议的体制。具体体现为，根据政府职能，教育部主要起指导作用，根据国家教育发展需要，通过发布宏观政策、制定法律法规、调控教育经费、规划国家成人教育发展战略、协调教育部与国务院各部委办以及省、直辖市等事宜来实施对成人教育的监督、评价和管理。地方教育主管部门根据本地区区域经济和社会发展现状，合理规划、统筹协调本地区成人教育机构的布局、招生规模、专业设置、教学管理、学校运行等具体事务。

3.1 以法治教，推进成人教育法制化

成人教育立法是成人教育发展的重要特征，也是政府干预、管理和控制成人教育的一种重要手段。在《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》、《义务教育法》等先后出台的大背景下，政府及管理部门要将成人教育立法提上立法机关议事日程，同时加强对法律法规的执行。

3.2 加大投入，多渠道投资筹资

成人教育成为一项社会性事业，既利于个人，又利于社会。要依靠各方面积极性，面向社会需要，发挥市场机制作用，拓宽成人教育投资的渠道，改变单一的成人教育投资体系，加快成人教育投资体制和筹资机制的改革，形成以政府支持、地方和企业为主，社会团体参与，学生缴费上学的多主体举办、多渠道筹资的成人教育投资体制和筹资机制。

3.3 更新技术，发展远程教育

现代网络信息技术的发展深刻地改变着人们的工作、思维和交往方式，极大地开阔和丰富了社会生活的领域和内容，也对传统的成人教育体系和教育方式产生了根本性影响。特别是基于计算机网络的现代远程教育，已经和正在引发起一场人类教育行为方式的革命，使成人参与教育活动具有更大的灵活性和自主性。成人可以根据自身的特点，在时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等方面更加方便和快捷。在成人教育中积极广泛地运用新媒体，逐步提高成人教育教与学双方运用新媒体的能力，实现成人教育技术手段的现代化、信息化，这既是成人教育自身发展与提高的需要，也是对参与成人教育教与学双方素质的潜在促进。

3.4 培训师资，提高从业者专业素质

新时期，成人教育要想充分彰显其自身特色，展现其全面的意义和功能，建设一支高素质、肯奉献、善创新的专业化的成人教育工作者队伍不可或缺。具体而言，成人教育工作者队伍建设须从以下两方面加以努力：一方面要加快高素质成人教育专业人才培养。进一步发挥拥有成人教育专业硕士、博士学位授予权的高校的力量，使成人教育工作者的职前培养结构重心上移，扩大硕士生、博士生教育规模，为成人教育事业培养更多高素质的专业人才。另一方面要加强成人教育工作者的职后培训，建立成人教育教师定期业务轮训制度和带薪休假制度。通过多种途径提升成人教育工作者的专业素养，推动成人教育工作者的专业化发展。

参考文献：

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[3]纪望平.现阶段我国成人教育面临的困惑和对策[J].高等函授学报,2007(7):30-32

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