二年级下册语文邮票齿孔的故事教案及原文
《邮票齿孔的故事》是一个发明带齿孔的邮票的故事。那么，作为教师的你，该如何去讲好这一课呢?以下是由小编带来的鲁教版二年级下册语文《邮票齿孔的故事》教案，欢迎阅读!
邮票齿孔的故事原文
1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。
1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒，在发明家的身旁，一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，只好向阿切尔求助：“先生，您带小刀了吗?”阿切尔摇摇头，说：“对不起，我也没带。”
那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
鲁教版二年级下册语文邮票齿孔的故事教案
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。
教学难点：
体会人物的品质。
教学流程：
一、引导观察，激趣揭题
1.对比邮票
师：(出示没有齿孔的邮票)今天老师给大家带来了邮票。请同学们看，这是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。(出示有齿孔的邮票)这是我们现在通常使用的邮票。请小朋友仔细比一比，这两枚邮票的四周有什么不一样?
(根据学生的发言，板书：邮票齿孔)
2.认识“齿孔”
师：形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”。别小看这小小的齿孔，它的发明还藏着一个故事呢。(补充板书：的故事)
3.读题质疑
齐读课题，质疑：你想知道些什么?(谁发明的?为什么发明?怎样发明的?)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，遇到生字借助下面的拼音读准字音，力求把课文读通顺，难读的地方多读几遍。
2.多种方式认读生字、生词。
(1)拼音识字。
师：课文中的生字朋友都认识吗?(出示带有拼音的生字)
a.自由读带有拼音的生字。
b.指名带读生字，正音。
(2)自主识字。
师：去掉拼音你还认识吗?课后的生字表是不带拼音的，先自己读一读，然后同桌之间合作，左边的同学读给右边的同学听，右边的同学再读给左边的同学听。如果读错了，互相帮助。
(3)集中识字。(出示由生字组成的词语)
师：老师把你们刚才认的生字组成了词语宝宝，认识的就大声读出来。
(4)句中识字。
师：生字会读了，词语也认识了，把它们放在句子里，你还会读吗?课文中有两个特别长的句子，含了生字、多音字不好读。(出示两个课文长句)
每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。
那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
a.自由读，提醒学生读准生字字音以及多音字“得”的不同读音。
b.指名读，指导学生读好句子的停顿。
c.齐读。
3.分组轮读自然段，注意正音。
4.带齿孔的邮票是谁发明的?(阿切尔)
三、细读探究，感悟内容
1.学习第1、2自然段
(1)阿切尔为什么要发明带齿孔的邮票?(以前的邮票使用不方便)从课文的哪几个自然段知道的?(指名读第1自然段)
(2)还有哪个自然段感受到了不方便?(分角色读第2自然段)
2.学习第3、4自然段
(1)自主探究
默读第3、4自然段，边读边思考：阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的?画出相关的句子。
(2)品读交流
相机出示重点句一：阿切尔被那个人的举动吸引住了。
①联系上文，理解“举动”
a.“那个人的举动”是指什么举动?(出示第3自然段)
b.自由读这段话，画出描写那位先生动作的词语。(取、刺、撕)如果把这三个动词换成“拿、打、拽”好吗?为什么?
c.同桌互读，边读边做动作，体会使用动词的准确性。
d.分组赛读。
e.回读句一，着重指导读好“那个人的举动”：阿切尔被那个人的举动吸引住了。
师：我们明白了“那个人的举动”是这样的，谁再来读这个句子?指名读。
从你的朗读中，我知道了阿切尔是被“那个人的举动”吸引住了，谁还能来读?再指名读。
齐读这句话，边读边想“那个人的举动”。
②看插图，理解“吸引”
a.仔细看课文插图，从哪儿可以看出阿切尔被那个人的举动吸引住了?
b.师：阿切尔的注意力全部集中在这位先生身上，这就是“吸引”。(板书：吸引)
c.再次回读句一，着重指导读好“吸引”：阿切尔被那个人的举动吸引住了
师：老师也感受到阿切尔被吸引住的样子，也想读读这句话，你们愿意给老师一个机会吗?(师范读)
指名读，引导学生边读边想象阿切尔被吸引的神态、动作。
愿意读的站起来一起读。
d.酒馆里还有哪些人?他们为什么没有发明带齿孔的邮票呢?(学生交流后归纳，板书：仔细观察)
相机出示重点句二：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗?
①读句子，思考：发明带齿孔的邮票，除了要仔细观察，还需要什么?(学生交流后归纳，板书：想 动脑思考)
②指导朗读。(轻声读，体会阿切尔静静地思考问题。)
相机出示重点句三：阿切尔开始了研究工作。
①想象阿切尔会怎样进行研究工作?(反复构思、画图、设计、制作、实验)
②指导朗读。(反复读，体会阿切尔反复实践。)(板书：研究反复实践)
(3)读中小结
①师引读：阿切尔是这样认真观察……又是这样动脑思考……而且还反复实践……很快，邮票打孔机造出来了，带齿孔的邮票就发明出来了。
②男女生轮读。
(4)体验感受
师：请大家把邮票拿出来撕一撕，亲自感受一下齿孔给我们带来的方便。
(5)有感而读
师：让我们带着自己的体验和感受齐读第4自然段。
四、回顾板书，总结全文
师：其实，发明离我们并不遥远，就在我们身边。只要像阿切尔一样仔细观察、动脑思考、反复实践，每个人都有发明创造的机会。大家一起努力吧!